MOOC

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Logotipo de MOOC

MOOC (acrónimo en inglés de Massive Open Online Course[1] ) es traducido ampliamente al español como Curso en Línea Masivo y Abierto (CEMA[2] ) aunque existen otras variantes tales como CAEM (Curso Abierto En línea Masivo), COMA (Curso Online Masivo y Abierto) o CALGE (Curso Abierto en Línea a Gran Escala). Los MOOC pertenecen a una modalidad de educación abierta. El término "MOOC" fue acuñado en 2008 por Dave Cormier y Brian Alexander.[3]

Principales características[editar]

Si bien no están completamente definidos los requisitos de los MOOC [4] , algunos de ellos son:

  • Curso que tiene una duración en el tiempo y está orientado a metas concretas de aprendizaje con evaluaciones que permitan medir y acreditar el conocimiento adquirido.
  • Acceso masivo de cientos de miles de estudiantes de todo el mundo interesados en un tema específico.
  • Acceso libre, abierto, pues no requiere una prueba de conocimientos previos ni ser alumno de la institución que ofrece el MOOC.
  • Acceso gratuito ya que no requiere pago por el acceso a los contenidos y a la plataforma que realiza el curso. No obstante, podría estar arancelado el acceso a tutorías, evaluaciones, recursos bibliográficos o acreditaciones.
  • Desarrollo completamente en línea que permite utilizar la potencialidad de la WEB (audio, texto, vídeo, animación).
  • Interacción asincrónica en línea entre los alumnos a través de distintos foros. Es importante que exista algún tipo de interacción entre los estudiantes y entre estudiantes y profesores, aunque ésta esté mediada por la tecnología.[5]

Evolución[editar]

La evolución de los MOOC, fue mezclando el diseño de una plataforma global de transformaciones, donde el rol del alumno y la evolución sociocultural se llevan a cabo en un nuevo espacio de aprendizaje, cada nivel tiene su propia lógica:

  • MOOC 1.0: Uno a muchos: el profesor da una clase a una audiencia global, se destaca el uso de la conversación, habla una persona y todo el mundo escucha.
  • MOOC 2.0: Uno a uno: conferencia plus-grupo, está anclado en la conversación, se destaca la discusión como una interacción de dos vías, donde el alumno reproduce contenido y resuelve problemas de acuerdo con la solución predefinida del docente.
  • MOOC 3.0: Muchos a muchos: la enseñanza masiva descentralizada, destacando el diálogo como punto clave centrada en el usuario, destaca la interacción multilateral donde la auto reflexión permite a los alumnos ver la situación a través del otro.
  • MOOC 4.0: Muchos a uno: es una dimensión profunda de transformación, donde en el campo social permite a cada alumno ver sus propias posibilidades futuras a través del otro. Se destaca la estructura de las relaciones y activa los campos sociales destacando la creatividad colectiva.[6]

Historia[editar]

Como antecedentes de los cursos MOOC se pueden considerar, entre otras, a las siguientes iniciativas: OpenCourseWare (OCW) y Recursos Educativos Abiertos de la UNESCO(en inglés se emplea la sigla OER).

Issac Asimov expresaba la aparición de los MOOC allá por 1988, en el video titulado "Su visión hacia el futuro".

Realmente no podemos otorgar una fecha exacta a la existencia del primer MOOC, pues la discusión es intensa al respecto, y está sujeta a las características que definen un curso como MOOC. Algunos opinan que David Wiley es el autor del primer MOOC en la Universidad Estatal de Utah en agosto de 2007. Se trataba de un curso de educación abierta. Esta iniciativa tuvo continuidad en numerosos proyectos académicos dentro y fuera de los Estados Unidos. Pero también existen algunos cursos previos a éste que podrían considerarse MOOC, como el curso "From NAND to Tetris: Building a Modern Computer from First Principles", organizado por Noam Nisan y Shimon Schocken en el año 2005 (Shimon Schocken: The self-organizing computer course).[7]

En 2011, cuando más de 160.000[8] personas se matricularon en un curso de Inteligencia artificial ofrecido por Sebastian Thrun y Peter Norvig en la Universidad de Stanford a través de una compañía startup llamada Know Labs (actualmente Udacity).

El 2012 se reconoce como el año a partir del cual los MOOC tienen su auge, el New York Times, publica un artículo denominado "El año de los MOOC", acreditando que en este año el nuevo "formato" educativo ha sido utilizado por "el gran público".[9]

Estudios[10] sugieren que los MOOCs dan respuesta a las necesidades que demanda hoy la sociedad respecto de la formación contínua, de la necesidad de flexibilidad y compatibilización con otras actividades y situaciones personales que en la formación tradicional no serían posibles. La constante demanda de una educación más personalizada pero a la vez con restricciones económicas.

MOOC en Iberoamerica[editar]

El primer MOOC en castellano (procedente de Argentina) fue el Seminario teórico y práctico de Introducción al e-Learning que se ofreció entre el 18 de junio y el 3 de agosto de 2011, impulsado y tutorizado por el educador, investigador y comunicador Claudio Ariel Clarenc [indicar fuente].

El 15 de marzo de 2012, surge el segundo MOOC en castellano bajo el proyecto Crypt4you. Los investigadores Jorge Ramió y Alfonso Muñoz elaboran, con sede en la Universidad Politécnica de Madrid y con el soporte de la Red Temática de Criptografía y Seguridad de la Información Criptored de la cual son editores, el curso del algoritmo criptográfico RSA.

Otro MOOC destacable fue iDESWEB, Introducción al desarrollo web,[11] un curso organizado por la Universidad de Alicante en agosto del mismo año.[12] En octubre, la UNED lanza su plataforma de cursos masivos[13] y poco después la Universidad Politécnica de Valencia lanza una primera edición de cursos.[14] También la Universidad de Granada ha lanzado su plataforma AbiertaUGR

En junio de 2014, la Universidad del Cauca, al suroeste de Colombia, lanza su primer curso MOOC bajo la plataforma de código abierto EdX. En julio del mismo año, CENTRUM Católica Business School, la Escuela de Negocios de la Pontificia Universidad Católica del Perú, lanza centrumX, la plataforma virtual especializada en cursos MOOC de negocios.

El entorno iberoamericano de las instituciones universitarias de educación superior ha desempeñado un papel muy importante en el proyecto OpenCourseWare. Desde Universia, la red de universidades iberoamericanas, se motivó y estimuló el que las universidades miembro de esta organización se adhirieran al proyecto liderado por el OpenCourseware Consortium. En la actualidad (año 2013), unas 50 universidades de Iberoamérica forman parte de la sección del consorcio organizada por Universia y más del 60% de la universidades públicas españolas tienen un lugar web dedicado al proyecto.[15]

En la Argentina diversas universidades tanto de gestión pública como privada (UBA [1], UADE [2], BLAS PASCAL, USAL) han desarrollado MOOC en distintas áreas temáticas tales como Ortografía, Medio Ambiente, Gestión del Clima Organizacional y Educación y Tecnología.

En los últimos años, se ha ido incrementando la cantidad de plataformas MOOC . Entre las plataformas que ofrecen este tipo de curso están, por ejemplo, Coursera, EdX o Udacity en el mundo anglosajón y Miríada X en Iberoamérica.

Clasificación de los MOOC[editar]

Hay ciertos criterios para distinguir diferentes tipos de MOOC. Lane (2012) sugiere la siguiente clasificación:

  • MOOC basados en una red como los cMOOC.
  • MOOC orientados a la resolución de problemas del tipo "Hágalo Ud. mismo" Edupunk como los de Jim Groom .
  • MOOC orientados a contenidos como EdX , Coursera y Udacity .

Esta clasificación recuerda a la que ofrece Moodle a la hora de diseñar sus cursos: basados en temas (contenido), semanas o Scorm (actividades) y el formato social (equivalente a los cMOOC).

Según Siemens (Siemens 2012) hay dos tipos principales de MOOC los xMOOCs (cursos con una aproximación conductista) y los cMOOCs (cursos con una aproximación conectivista) (Octeto, 2013). Cada tipo de curso tiene unas ventajas e inconvenientes, debido a la estrategia formativa tanto para el enfoque del aprendizaje como en la evaluación del mismo.

Algunas diferencias:

cMooc xMooc
Estrategias Conductista Conectivista
Similitud con Cursos on-line LMS Redes sociales y entornos personales de aprendizaje
Guía del aprendizaje Las interacciones entre las personas Se basa en los contenidos y/o tareas
Tipo de conocimiento Conocimiento holitista Conocimiento empírico
Evaluación Test.Entrega de trabajos.Evaluación por pares Conocimiento aportado y/o creado en entornos personales de aprendizaje

Diferencias entre un MOOC y un curso en línea[editar]

Los MOOC tienen una serie de características que los diferencian de un curso en línea [16]

MOOC Curso en línea
Se sigue un diseño tecnológico que facilita la diseminación de la actividad de los participantes mediante el uso de una o varias plataformas Se desarrolla en una plataforma de aprendizaje electrónico (LMS) con unas funcionalidades y una estructura muy acotadas y diseñadas para la interacción directa con el profesor
Entorno abierto Entorno cerrado
Acceso gratuito Acceso por pago previo de matrícula
Grupo limitado Apoyo directo del profesor
Diversidad de herramientas de comunicación, uso de las redes sociales Comunicación mediante foros de debate
Énfasis en el procedimiento de aprendizaje más que en la evaluación y la acreditación Orientado a la evaluación y la acreditación

Desafíos de los MOOC[editar]

Diversas investigaciones[17] concuerdan que los MOOCs presentan una alta tasa de abandono, que suele ser más pronunciada en las primeras semanas de impartición. En término medio, se estima que las tasas de abandono oscilan entre el 75 y el 95% del conjunto de las plataformas MOOC más conocidas de Europa y America.[18]

Referido a su impacto en las instituciones de nivel superior, en la reunión del Foro Económico de Davos de enero de 2013, rectores de las universidades Harvard, Stanford y del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) coincidieron en que las experiencias en nuevos modelos de aprendizaje en línea cambiarán rápidamente el estado actual de la educación superior generando una verdadera disrupción. Las instituciones que desconozcan su existencia y demoren en abordar sus posibles efectos y consecuencias se verán amenazadas.[19]

Otro de los desafíos que enfrentan este tipo de cursos tiene que ver con la evaluación, que en general es más cuantitativa que cualitativa. En los MOOC podemos distinguir tres tipos diferentes de evaluación[20] :

  • basada en automatismos: no se precisa la intervención humana ya que la evaluación se realiza a través de programas automáticios especialmente diseñados para este fin (por ejemplo, verdadero o falso, tests de autoevaluación de opción múltiples). Esto permite la corrección de cientos de evaluaciones en poco tiempo.
  • basada en la autoridad: en este caso la evaluación está a cargo de un profesor, especialista o bien la evaluación entre pares a partir de criterios preestablecidos. Teniendo en cuenta que se trata de cursos masivos, este tipo de evaluación no es muy frecuente en MOOC.
  • basada en la interacción social: la evaluación se basa en la participación y el intercambio en distintos tipos de redes sociales, blogs, microblogging y foros. Este tipo de evaluación se utiliza con frecuencia en los MOOC

El tipo de evaluación elegido para un MOOC es fundamental ya que puede tener un impacto en la tasa de abandono de los MOOC[21] .

Véase también[editar]

Referencias[editar]

  1. «Que es un MOOC». Consultado el 4 de mayo de 2013. 
  2. CEMA, equivalente en español de MOOC http://www.fundeu.es/recomendacion/cema-mooc/ CEMA, equivalente en español de MOOC.  Falta el |título= (ayuda)
  3. «¿Quién acuñó el término MOOC?». Consultado el 14 de mayo de 2013. 
  4. Dominik Lukes. «What is and what is not a MOOC: A picture of family resemblance (working undefinition)». Consultado el 24 de junio de 2015. 
  5. Pernías Peco, Pedro. «Los MOOC: orígenes, historia y tipos». Centro de Comunicación y Pedagía. Consultado el 24 junio 2015. 
  6. Scharmer, Otto. MOOC 4.0: La próxima revolución en el Aprendizaje y Liderazgo Huff Post Education. Consultado el 29 de Junio de 2015.
  7. Mora, Sergio. «Preguntas y respuestas - ¿Qué son los MOOCs?». desarrolloweb.dlsi.ua.es. Consultado el 2015-06-25. 
  8. Richard Pérez-Peña (17 de julio de 2012). «Top universities test the online appeal of free». The New York Times. Consultado el 18 de julio de 2012. 
  9. Pedro Pernías Peco, Sergio Luján Mora (2014). «Los MOOC: orígenes, historia y tipos». © Centro de Comunicación y Pedagogía. Consultado el 25/06/2015. 
  10. http://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/?itempubli=324&_ga=1.46775780.293750421.1434910822.  Falta el |título= (ayuda)
  11. «iDESWEB, Introducción al desarrollo web». Consultado el 14 de mayo de 2013. 
  12. «Lanzado el sitio web iDESWEB». Consultado el 14 de mayo de 2013. 
  13. «UNED lanza una plataforma universitaria online abierta y gratuita». aprendemas.com. 18 de octubre de 2012. Consultado el 4 de junio de 2013. 
  14. «La UPV lanza una plataforma virtual de cursos gratuitos y abiertos». levante emv. 11 de enero de 2013. Consultado el 4 de junio de 2013. 
  15. Pernías Peco, Pedro. «Los MOOC: orígenes, historia y tipos». Consultado el 25 de junio de 2015. 
  16. «Cursar un MOOC». Consultado el 25 de Junio de 2015. 
  17. Ángel Fidalgo1 , M. Luisa Sein-Echaluce2 , Francisco J. García-Peñalvo3 (2013). «MOOC cooperativo. Una integración entre cMOOC y xMOOC». II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2013). Consultado el 24 de junio 2015. 
  18. Raquel Poy , Audilio Gonzales-Aguilar, RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Información (13/01/2014). Factores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas (No E1 (2014)). p. 109 |página= y |páginas= redundantes (ayuda). Consultado el 26/06/2015. 
  19. Smale, Alison (2013-01-27). «Davos Considers Learning’s Next Wave». The New York Times. ISSN 0362-4331. Consultado el 2015-06-26. 
  20. Sánchez Acosta, Juan (15 de marzo de 2005). «Clasificación de medios de evaluación en los MOOC». Edutec. Consultado el 30 de junio de 2015. 
  21. http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/137 |título=Clasificación de medios de evaluación en los MOOC |fechaacceso=30 de junio de 2015 |apellido=Sánchez Acosta |nombre=Juan |fecha=15 de marzo de 2005 |editorial=Edutec |

Enlaces externos[editar]

Bibliografía[editar]