Informe PISA

El informe del programa internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, ciencia y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas de educación y sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en el que está siendo educado.

El estudio se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes estandarizados que, desde el año 2000, se realizan cada tres años en diversos países. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo.​

Concepto

PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes características:

• El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
• El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente, cada 3 años
• PISA examina a estudiantes de 15 años y no de un nivel escolar específico.
• PISA no evalúa materias escolares, sino que revisa las tres áreas de competencias: lectura, matemáticas y ciencias naturales, con pruebas diseñadas para ser independientes del currículum (y así poder comparar diversos países). Cada oleada se centra en una de estas competencias
• Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
• PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OCDE 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
• La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover su mejora.

Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.

Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000 las estrategias de estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de técnicas de información y en la de 2009, se midieron las capacidades de comprensión lectora en formato electrónico, en un módulo llamado PISA-ERA (Electronic Reading Assesment) cuyos resultados se entregaron durante 2011.

Período	Foco principal	# países OCDE	# otros países	# estudiantes	Notas
2000	Lectura	28	4	265 000	Los Países Bajos no fueron incluidos en el análisis de datos. 11 países no-OCDE adicionales participaron en el test en 2002.
2003	Matemáticas	30	11	275 000	Gran Bretaña no fue incluida en el análisis de datos. También incluyó medición de resolución de problemas.
2006	Ciencias	30	27
2009​	Lectura	30	41 + 10	470 000	Adicionalmente diez países fuera de la OCDE tomaron la prueba en 2010.​
2012​	Matemáticas	34	31	510 000
2015​	Ciencias	35​	37	540 000	Por primera vez se utilizaron pruebas por computador, asimismo, se evaluaron también los conocimientos financieros de los participantes.
2018​	Lectura	37	42	600 000​

Realización y evaluación

PISA se realiza por encargo de la OCDE y con cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación siendo, en el caso de España, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), perteneciente al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD). La creciente diversidad de espacios, medios y lenguajes en los que se produce, circula y emplea información y conocimiento demandan capacidades para aprender no solo en la escuela sino a lo largo de la vida.

El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. En el examen cognitivo, no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Ahí, las preguntas y los problemas se califican como “correctos” o “incorrectos”. Según la cantidad de estudiantes que hayan respondido un problema de forma “correcta” se define la “dificultad” del problema. Dependiendo también de la cantidad de problemas que haya resuelto un estudiante, se reconoce un margen de valores de competencia “plausibles” en el mismo. Después se establecen las escalas de dificultad y de competencia, de forma que la puntuación media dentro de los estados de la OCDE sea de 500 y la desviación sea de aproximadamente 100.

En una segunda etapa se evalúa la distribución estadística de las competencias de los estudiantes en los países participantes o en poblaciones específicas.

Resultados cuantitativos

PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razón, el puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual sucede generalmente en la comparación entre distintos países. Por esto, los informes de la OCDE se presentan generalmente en forma de listas de países o escalafones.

Promedios de competencias

La estadística más atendida es aquella que resume el rendimiento de los estudiantes mediante el promedio de los puntajes obtenidos. En la siguiente tabla se presentan los resultados de los estados de la OCDE. Igualmente aparece el lugar que ocupa cada país perteneciente a la OCDE.

En los informes oficiales, las clasificaciones de los países se comunican de una forma más elaborada, no como las listas, sino, como tablas de indicación, que indican si las diferencias de las medias de cada par de países son estadísticamente significativas o no (algo poco probable debido a las fluctuaciones aleatorias en el muestreo de los estudiantes o en el funcionamiento del artículo). En los casos favorables, una diferencia de 9 puntos es suficiente para ser considerado significativa.

En algunos medios de comunicación populares, los resultados del examen de los tres dominios de alfabetización se han consolidado en un rango general del país. Dicho meta-análisis no está avalado por la OCDE. Los informes oficiales sólo contienen puntuaciones de los países de dominio específico. En algunas partes de los informes oficiales, sin embargo, la puntuación del ítem principal del período se utilizan como proxy para la capacidad general de los estudiantes.​

Particularidades

• España, junto con Portugal, son los países donde la tasa de estudio de la Formación Profesional es la más baja con un 24% frente al 65% de Finlandia y al 76% de los Países Bajos.​
• En la zona flamenca de Bélgica el rendimiento de los estudiantes es considerablemente mejor que en la zona francófona. De hecho, en el primer caso los resultados se comparan con los de los países a la cabeza.
• En Suiza no hay diferencias importantes entre las zonas alemana y francesa, sin embargo, en la región italiana las calificaciones son un poco menores.
• Los resultados del Tirol del Sur son excelentes y se comparan con los de los países con puntuación más alta. No parece haber una diferencia significativa entre los institutos alemanes e italianos en esta zona.
• En Finlandia, los resultados de la minoría sueca (aproximadamente un 5% de la población) aparecen 10 a 35 puntos por debajo de la mayoría finesa.
• La mayoría anglófona en Canadá obtuvo mejores resultados que la minoría francófona.

Críticas

Los exámenes PISA son muy parecidos a exámenes de cociente intelectual. Se evalúa muy poco conocimiento y su aplicación. La gran mayoría de los ítems de los PISA son muy deducibles y se pueden responder correctamente sin tener ningún conocimiento del currículo escolar. Es por esto que los resultados obtenidos se puedan deber más bien a diferencias en el CI de los países que en la eficiencia de sus sistemas educativos.​ En el CI entran en juego diversos factores que nada tienen que ver con la escuela, como son el cuidado prenatal o la alimentación en la infancia. Así, los países con baja renta per cápita y/o con muchos inmigrantes o minorías sociales tienen malos resultados, pero en los exámenes TIMSS a los países de Europa del este (de bajos ingresos) les va mucho mejor, incluso mejor que a Finlandia, que quedó en el puesto 14 en los TIMSS de matemáticas de 1999 y en el 8 en los TIMSS de 2011. -Finlandia no participó en los TIMSS de 2003 ni de 2007- ​ ​

Comparación con otros estudios

La correlación entre las medias por país de PISA 2003 y TIMSS 2003 de octavo básico es de 0,84 en matemáticas y 0,95 en la ciencia. Los valores bajan al 0,66 y 0,79 si se excluyen los dos países en desarrollo con peores resultados. En general, los países occidentales tienen un mejor desempeño en PISA; y los países asiáticos y de Europa del Este lo hacen mejor en TIMSS. El equilibrio de contenidos y los años de escolaridad explican la mayor parte de la variación.​

Estudios Específicos

Una evaluación de los resultados de 2003 mostró que los países que gastaron más en educación no necesariamente tuvieron mejores resultados que los que gastaron menos. Australia, Bélgica, Canadá, la República Checa, Finlandia, Japón, Corea, Nueva Zelanda y los Países Bajos gastaron menos que los Estados Unidos pero lo hicieron relativamente bien, mientras que los Estados Unidos gastaron mucho más, pero estuvieron por debajo del promedio de la OCDE. La República Checa estuvo entre los diez primeros, pero solo gastó un tercio por estudiante de lo que gastaron los Estados Unidos, por ejemplo, pero los EE.UU. quedaron en el lugar 24 entre los 29 países comparados.

Otro punto planteado en la evaluación fue que los estudiantes de sectores de mayores ingresos están mejor educados y tienden a alcanzar mayores resultados. Esto fue cierto en todos los países examinados, aunque más evidente en algunos países, como Alemania.

Resultados de la prueba general PISA

Véase también: Anexo:Ediciones previas del Informe PISA

PISA 2015

La evaluación internacional de estudiantes PISA 2015, se realizó durante el segundo semestre de dicho año con la participación de estudiantes de secundaria de 73 países. La prueba constaba de 55 preguntas de matemáticas, ciencias y habilidad lectora, incluyendo en esta oportunidad una prueba adicional de educación financiera.​ La edición de 2015 dio prioridad al área de ciencias y emplea ordenadores para efectuar la evaluación de los jóvenes en todos los países participantes.​

En esta oportunidad, PISA 2015 contó con la participación de Argelia, Georgia, Kosovo (aunque no sea un estado reconocido internacionalmente), Líbano, la Antigua República Yugoslava de Macedonia (hoy Macedonia del Norte), Moldavia, República Dominicana y Trinidad y Tobago. Asimismo, las ciudades chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Cantón (siglas en inglés B-S-J-G), participaron en conjunto.

Cabe destacar que la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (siglas CABA) participó por separado del resto de Argentina, que queda fuera del estudio por cambios en la muestra.​​​

Los resultados fueron publicados en diciembre de 2016 y la última edición se realizó en 2018, con prioridad en el área de capacidad de lectura.​​

Ciencias	Habilidad Lectora	Matemáticas
1 Singapur 556 2 Japón 538 3 Estonia 534 4 Taiwán 532 5 Finlandia 531 6 Macao, China 529 7 Canadá 528 8 Vietnam 525 9 Hong Kong, China 523 10 China (B-S-J-G)​ 518 11 Corea del Sur 516 12 Nueva Zelanda 513 12 Eslovenia 513 14 Australia 510 15 Reino Unido 509 15 Alemania 509 15 Países Bajos 509 18 Suiza 506 19 Irlanda 503 20 Bélgica 502 20 Dinamarca 502 22 Polonia 501 22 Portugal 501 24 Noruega 498 25 Estados Unidos 496 26 Austria 495 26 Francia 495 28 Suecia 493 28 República Checa 493 28 España 493 31 Letonia 490 32 Rusia 487 33 Luxemburgo 483 34 Italia 481 35 Hungría 477 36 Lituania 475 36 Croacia 475 36 Buenos Aires, Argentina​ 475 39 Islandia 473 40 Israel 467 41 Malta 465 42 Eslovaquia 461 43 Grecia 455 44 Chile 447 45 Bulgaria 446 46 Emiratos Árabes Unidos 437 47 Uruguay 435 47 Rumania 435 49 Chipre 433 50 Moldavia 428 51 Albania 427 52 Turquía 425 52 Trinidad y Tobago 425 54 Tailandia 421 55 Costa Rica 420 56 Catar 418 57 Colombia 416 57 México 416 59 Montenegro 411 59 Georgia 411 61 Jordania 409 62 Indonesia 403 63 Brasil 401 64 Perú 397 65 Líbano 386 65 Túnez 386 67 Macedonia 384 68 Kosovo 378 69 Argelia 376 70 República Dominicana 332	1 Singapur 535 2 Canadá 527 2 Hong Kong, China 527 4 Finlandia 526 5 Irlanda 521 6 Estonia 519 7 Corea del Sur 517 8 Japón 516 9 Noruega 513 10 Macao, China 509 10 Nueva Zelanda 509 10 Alemania 509 13 Polonia 506 14 Eslovenia 505 15 Australia 503 15 Países Bajos 503 17 Dinamarca 500 17 Suecia 500 19 Bélgica 499 19 Francia 499 21 Reino Unido 498 21 Portugal 498 23 Estados Unidos 497 23 Taiwán 497 25 España 496 26 Rusia 495 27 China (B-S-J-G)​ 494 28 Suiza 492 29 Letonia 488 30 Vietnam 487 30 República Checa 487 30 Croacia 487 33 Austria 485 33 Italia 485 35 Islandia 482 36 Luxemburgo 481 37 Israel 479 38 Buenos Aires, Argentina​ 475 39 Lituania 472 40 Hungría 470 41 Grecia 467 42 Chile 459 43 Eslovaquia 453 44 Malta 447 45 Chipre 443 46 Uruguay 437 47 Emiratos Árabes Unidos 434 47 Rumania 434 49 Bulgaria 432 50 Turquía 428 51 Trinidad y Tobago 427 51 Costa Rica 427 51 Montenegro 427 54 Colombia 425 55 México 423 56 Moldavia 416 57 Tailandia 409 58 Jordania 408 59 Brasil 407 60 Albania 405 61 Catar 402 62 Georgia 401 63 Perú 398 64 Indonesia 397 65 Túnez 361 66 República Dominicana 358 67 Macedonia 352 68 Argelia 350 69 Líbano 347 69 Kosovo 347	1 Singapur 564 2 Hong Kong, China 548 3 Macao, China 544 4 Taiwán 542 5 Japón 532 6 China (B-S-J-G)​ 531 7 Corea del Sur 524 8 Suiza 521 9 Estonia 520 10 Canadá 516 11 Países Bajos 512 12 Finlandia 511 12 Dinamarca 511 14 Eslovenia 510 15 Bélgica 507 16 Alemania 506 17 Irlanda 504 17 Polonia 504 19 Noruega 502 20 Austria 497 21 Vietnam 495 21 Nueva Zelanda 495 23 Australia 494 23 Suecia 494 23 Rusia 494 26 Francia 493 27 Reino Unido 492 27 Portugal 492 27 República Checa 492 30 Italia 490 31 Islandia 488 32 España 486 32 Luxemburgo 486 34 Letonia 482 35 Malta 479 36 Lituania 478 37 Hungría 477 38 Eslovaquia 475 39 Estados Unidos 470 39 Israel 470 41 Croacia 464 42 Buenos Aires, Argentina​ 456 43 Grecia 454 44 Rumania 444 45 Bulgaria 441 46 Chipre 437 47 Emiratos Árabes Unidos 427 48 Chile 423 49 Moldavia 420 49 Turquía 420 51 Uruguay 418 51 Montenegro 418 53 Trinidad y Tobago 417 54 Tailandia 415 55 Albania 413 56 México 408 57 Georgia 404 58 Catar 402 59 Costa Rica 400 60 Líbano 396 61 Colombia 390 62 Perú 387 63 Indonesia 386 64 Jordania 380 65 Brasil 377 66 Macedonia 371 67 Túnez 367 68 Kosovo 362 69 Argelia 360 70 República Dominicana 328

PISA 2018

La edición de PISA 2018 se llevó a cabo durante el segundo semestre de dicho año y sus resultados se publicaron en diciembre de 2019. En esta ocasión se centró en la evaluación de la competencia lectora en un entorno digital, además incorporó una nueva área, la competencia global, vista como la capacidad de analizar asuntos globales e interculturales así como valorar los diferentes puntos de vista a fin de emprender acciones encaminadas al bien común y al desarrollo sustentable.​

Entre los países que se sumaron –o reintegraron– a PISA 2018 se encuentran Arabia Saudita, Argentina, Azerbaiyán (solo Bakú), Bielorrusia, Bosnia y Herzegovina, Brunéi, Filipinas, Marruecos, Panamá, Serbia (no participó en 2015) y Ucrania.​

Las ciudades chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang (B-S-J-Z), participaron en conjunto.

Habilidad Lectora	Matemáticas	Ciencias
1 China (B-S-J-Z)​ 555 2 Singapur 549 3 Macao, China 525 4 Hong Kong, China 524 5 Estonia 523 6 Canadá 520 6 Finlandia 520 8 Irlanda 518 9 Corea del Sur 514 10 Polonia 512 11 Suecia 506 11 Nueva Zelanda 506 13 Estados Unidos 505 14 Reino Unido 504 14 Japón 504 16 Australia 503 16 Taiwán 503 18 Dinamarca 501 19 Noruega 499 20 Alemania 498 21 Eslovenia 495 22 Bélgica 493 22 Francia 493 24 Portugal 492 25 República Checa 490 26 Países Bajos 485 27 Austria 484 27 Suiza 484 29 Croacia 479 29 Letonia 479 29 Rusia 479 32 Italia 476 32 Hungría 476 32 Lituania 476 35 Islandia 474 35 Bielorrusia 474 37 Israel 470 37 Luxemburgo 470 39 Ucrania 466 39 Turquía 466 41 Eslovaquia 458 42 Grecia 457 43 Chile 452 44 Malta 448 45 Serbia 439 46 Emiratos Árabes Unidos 432 47 Rumania 428 48 Uruguay 427 49 Costa Rica 426 50 Chipre 424 50 Moldavia 424 52 Montenegro 421 53 México 420 53 Bulgaria 420 55 Jordania 419 56 Malasia 415 57 Brasil 413 58 Colombia 412 59 Brunéi 418 60 Catar 407 61 Albania 405 62 Bosnia y Herzegovina 403 63 Argentina 402 64 Perú 401 65 Arabia Saudita 399 66 Tailandia 393 66 Macedonia del Norte 393 68 Bakú, Azerbaiyán 389 69 Kazajistán 387 70 Georgia 380 71 Panamá 377 72 Indonesia 371 73 Marruecos 359 74 Líbano 353 74 Kosovo 353 76 República Dominicana 342 77 Filipinas 340 — España​ —	1 China (B-S-J-Z)​ 591 2 Singapur 569 3 Macao, China 558 4 Hong Kong, China 551 5 Taiwán 531 6 Japón 527 7 Corea del Sur 526 8 Estonia 523 9 Países Bajos 519 10 Polonia 516 11 Suiza 515 12 Canadá 512 13 Dinamarca 509 13 Eslovenia 509 15 Bélgica 508 16 Finlandia 507 17 Suecia 502 17 Reino Unido 502 19 Noruega 501 20 Irlanda 500 20 Alemania 500 22 República Checa 499 22 Austria 499 24 Letonia 496 25 Francia 495 25 Islandia 495 27 Nueva Zelanda 494 28 Portugal 492 29 Australia 491 30 Rusia 488 31 Italia 487 32 Eslovaquia 486 33 Luxemburgo 483 34 Hungría 481 34 Lituania 481 34 España 481 37 Estados Unidos 478 38 Bielorrusia 472 38 Malta 472 40 Croacia 464 41 Israel 463 42 Turquía 454 43 Ucrania 453 44 Grecia 451 44 Chipre 451 46 Serbia 448 47 Malasia 440 48 Albania 437 49 Bulgaria 436 50 Emiratos Árabes Unidos 435 51 Rumania 430 51 Montenegro 430 51 Brunéi 430 54 Kazajistán 423 55 Moldavia 421 56 Bakú, Azerbaiyán 420 57 Tailandia 419 58 Uruguay 418 59 Chile 417 60 Catar 414 61 México 409 62 Bosnia y Herzegovina 406 63 Costa Rica 402 64 Jordania 400 64 Perú 400 66 Georgia 398 67 Macedonia del Norte 394 68 Líbano 393 69 Colombia 391 70 Brasil 384 71 Argentina 379 71 Indonesia 379 73 Arabia Saudita 373 74 Marruecos 368 75 Kosovo 366 76 Panamá 353 77 Filipinas 353 78 República Dominicana 325	1 China (B-S-J-Z)​ 590 2 Singapur 551 3 Macao, China 544 4 Estonia 530 5 Japón 529 6 Finlandia 522 7 Corea del Sur 519 8 Canadá 518 9 Hong Kong, China 517 10 Taiwán 516 11 Polonia 511 12 Nueva Zelanda 508 13 Eslovenia 507 14 Reino Unido 505 15 Alemania 503 15 Australia 503 17 Países Bajos 503 18 Estados Unidos 502 19 Bélgica 499 19 Suecia 499 21 República Checa 497 22 Irlanda 496 23 Suiza 495 24 Dinamarca 493 24 Francia 493 26 Portugal 492 27 Austria 490 27 Noruega 490 29 Letonia 487 30 España 483 31 Lituania 482 32 Hungría 481 33 Rusia 478 34 Luxemburgo 477 35 Islandia 475 36 Croacia 472 37 Bielorrusia 471 38 Ucrania 469 39 Italia 468 39 Turquía 468 41 Eslovaquia 464 42 Israel 462 43 Malta 457 44 Grecia 452 45 Chile 444 46 Serbia 440 47 Chipre 439 48 Malasia 438 49 Emiratos Árabes Unidos 434 50 Brunéi 431 51 Jordania 429 52 Moldavia 428 53 Rumania 426 53 Tailandia 426 53 Uruguay 426 56 Bulgaria 424 57 Catar 419 57 México 419 59 Albania 417 60 Costa Rica 416 61 Montenegro 415 62 Colombia 413 62 Macedonia del Norte 413 64 Argentina 404 64 Perú 404 64 Brasil 404 67 Bakú, Azerbaiyán 398 67 Bosnia y Herzegovina 398 69 Kazajistán 397 70 Indonesia 396 71 Arabia Saudita 386 72 Líbano 384 73 Georgia 383 74 Marruecos 377 75 Kosovo 365 75 Panamá 365 77 Filipinas 357 76 República Dominicana 336

Evolución Iberoamérica

Habilidad Lectora

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Portugal	470	478	472	489	488	498	492
Chile	410	—	442	449	441	459	452
Uruguay	—	434	413	426	411	437	427
Costa Rica	—	—	—	443	441	427	426
México	422	400	410	425	424	423	420
Brasil	396	403	393	412	410	407	413
Colombia	—	—	385	413	403	425	412
Argentina	418	—	374	398	396	—​	402
Perú	327	—	—	370	384	398	401
Panamá	—	—	—	371	—	—	377
República Dominicana	—	—	—	—	—	358	342
España	493	481	480	483	488	496	—​

Matemáticas

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Portugal	454	466	466	487	487	492	492
España	476	485	480	483	484	486	481
Uruguay	—	422	427	427	409	418	418
Chile	384	—	411	421	423	423	417
México	387	385	406	419	413	408	409
Costa Rica	—	—	—	409	407	400	402
Perú	292	—	—	365	368	387	400
Colombia	—	—	370	381	376	390	391
Brasil	334	256	370	386	391	377	384
Argentina	388	—	381	388	388	—​	379
Panamá	—	—	—	360	—	—	353
República Dominicana	—	—	—	—	—	328	325

Ciencias

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Portugal	459	468	474	493	489	501	492
España	491	487	488	488	496	493	483
Chile	415	—	438	447	445	447	444
Uruguay	—	438	428	427	416	435	426
México	422	405	410	416	415	416	419
Costa Rica	—	—	—	430	429	420	416
Colombia	—	—	388	402	399	416	413
Argentina	396	—	391	401	406	—​	404
Brasil	375	390	390	405	405	401	404
Perú	333	—	—	369	373	397	404
Panamá	—	—	—	376	—	—	365
República Dominicana	—	—	—	—	—	332	336

Pisa-D

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos para el Desarrollo, también conocido como PISA-D, es un proyecto piloto desarrollado por la OCDE con la finalidad de permitir la participación de diversos países en vías de desarrollo en una evaluación internacional que les proporcione las herramientas necesarias para determinar el nivel educativo de su alumnado y de esta manera mejorar sus políticas públicas en materia educativa.​

A diferencia de la prueba general PISA, el PISA-D incorpora a jóvenes no escolarizados de entre 14 y 16 años, pues su objetivo es evaluar de qué manera estos adolescentes aplican los conocimientos obtenidos tanto dentro como fuera del ambiente escolar.​

Los países que participaron en esta prueba son los siguientes:​​​

Lectura	Matemáticas	Ciencias
Camboya 321 Ecuador 409 Guatemala 369 Honduras 371 Paraguay 370 Senegal 306 Zambia 275	Camboya 325 Ecuador 377 Guatemala 334 Honduras 343 Paraguay 326 Senegal 304 Zambia 258	Camboya 330 Ecuador 399 Guatemala 365 Honduras 370 Paraguay 358 Senegal 309 Zambia 309

Véase también

• Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.

• Anexo:Resultados del Informe PISA en España por Comunidades Autónomas
• Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

Bibliografía

• Popkewitz, Thomas S. (2013). «PISA: números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares». Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado 17 (2). ISSN 1138-414X. 
• Rindermann, Heiner (2007). «The g-factor of international cognitive ability comparisons: the homogeneity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations». European Journal of Personality (en inglés) 21 (5): 667-706. ISSN 1099-0984. doi:10.1002/per.634. 

Enlaces externos

• Web oficial del PISA (en inglés, francés y alemán).
• PISA 2015 Resultados Clave - OECD
• Education GPS - OCDE, resultados interactivos de PISA 2015 (en inglés)
• Las notas del Informe Pisa 2015 - El Mundo
• Lo que debe saber de PISA 2015 - UMC
• PISA Test Questions - OECD (en inglés)
• PISA 2015: Preguntas liberadas / Marco teórico (INEE)
• PISA: Evaluación por ordenador: Resolución de problemas, Matemáticas y Lectura (INEE)
• PISA, matemáticas y lectura, para la población de 16-65 años (PIAAC) (INEE)

• Datos: Q323481