Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 4/Grupo 5

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• MARTAPG-94 (disc. · contr. · bloq.)
• LUCIASANJUAN2 (disc. · contr. · bloq.)
• FátimaCM (disc. · contr. · bloq.)
• TamaraGonB (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: CLASE INTELIGENTE (SMART CLASSROOM)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(Fátima)
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	(Tamara)
Notificación al profesor	(Marta)
Publicación en Wikipedia	(Lucía)

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Aula Inteligente

Las aulas inteligentes son espacios provistos de nuevas tecnologías. Tienen un enfoque centrado en los estudiantes que les ayuda en su autoformación a través del uso de dispositivos y aplicaciones colaborativas. Para ello cuentan con componentes de hardware, como las pizarras interactivas, y de software, como el Sistema de tutoría inteligente (ITS).​

Pensamiento crítico

Historia

Las aulas inteligentes aparecen con el nacimiento de las TIC y con el resurgir de la Tecnología 2.0. Estas se pueden llegar a entender como un derivado de las aulas abiertas, ya que contienen planteamientos arquitectónicos y pedagógicos, aunque se diferencian en que estas últimas le dan mayor importancia a la tecnología.

Dimensiones

Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje basado en proyectos

Metodología

Los métodos de enseñanza se caracterizan por la pluralidad y la flexibilidad. La clave de la metodología instruccional del aula inteligente es usar en cada momento el método más efectivo. La especial disposición del aula inteligente posibilita introducir la enseñanza directa, el trabajo en grupos, el método socrático o la reflexión comparada.​

No obstante, la metodología de enseñanza se caracteriza por garantizar:

• Una comunicación interactiva.
• El emprendimiento.
• La conversación.

Evaluación

Debe tener en cuenta los fundamentos pedagógicos que sostienen una evaluación verídica en los entornos virtuales, las opciones de aprendizaje que se le muestran al alumnado, si la evaluación se puede realizar mediante las TIC y de qué manera estas enriquecen o empobrecen el aprendizaje. La evaluación adquiere múltiples formas, por ello se puede realizar con diferentes técnicas.​

Se caracteriza por garantizar el aprendizaje del alumnado y rechazar la competición, comparación o exclusión. Tiene en cuenta el proceso y las habilidades, no solo en resultado; además es continua. No obstante, también hay evaluaciones periódicas propuestas por el profesor.​

Rol del docente

El docente actúa como guía. En cada una de las aulas inteligentes existe un equipo de profesores que ayudan a los alumnos en todo momento. Su trabajo comienza con la planificación de las unidades curriculares y el diagnóstico de las características de sus alumnos.​

Rol del alumno

El alumno participa de forma activa en el proceso de aprendizaje y en la planificación de sus tareas. Es el mediador de su aprendizaje, ya que es el responsable de su nivel de motivación, de la utilización del tiempo y, especialmente, de la dirección y nivel de profundidad que va a llevar a cabo cada día en sus tareas.​

Rol de las familias

Las TIC traen nuevas perspectivas para informar e implicar a la familia en la trayectoria escolar de los menores y favorecer las relaciones entre esta, la escuela y la comunidad educativa. Su participación en las aulas inteligentes es esencial y la pueden realizar mediante comunicaciones periódicas a través del Blog de aula o de e-mails.​

Aprendizaje de áreas específicas

Las aulas inteligentes en asignaturas como matemáticas y ciencias garantizan un acceso más directo a la información; sesiones más dinámicas; desarrollan la curiosidad… En el área del lenguaje se ven mejorados aspectos como la comprensión lectora.​

Dinámicas del aprendizaje en el aula inteligente

Dinámicas vinculadas al estado mental del estudiante

• Aumento de la motivación, concentración y atención.​
• Mayor satisfacción.​

Dinámicas vinculadas al proceso de enseñanza

• Aumento del aprendizaje centrado en el estudiante y de la creatividad.​
• Mayor comprensión de los contenidos, de la curva de aprendizaje y del proceso de aprendizaje colaborativo.​

Dinámicas vinculadas a la entrega del estudiante al proceso de aprendizaje

• Mejora de la atención y de la interactividad.​

La Realidad Aumentada en las clases inteligentes

El valor más importante de la realidad aumentada (RA) en un aula inteligente, es la posibilidad de aprovechar las variedades de interpretaciones.​

Uno de los objetivos, es permitir al alumno interactuar con el mundo real. Se considera que la aplicación de la RA en un aula inteligente, tiene multitud de beneficios para el proceso de aprendizaje.​

Para que tenga éxito dentro de un aula inteligente, se han de llevar a cabo aspectos como:​

• Debe introducirse dentro de un contexto dado de la dinámica de aprendizaje.​
• Situarse de manera invisible en el entorno.​
• Desarrollarse en tiempo real.​
• El contenido donde se usa la RA es importante para un proceso de enseñanza específico, según el objetivo pedagógico que se quiera conseguir.​