Diferencia entre revisiones de «Infancia»

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'''Niñez''' es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la [[adolescencia]] - o [[pubertad]].


[[Archivo:Palestinian children in Jenin.jpg|thumb|Grupo de niños [[Pueblo palestino|palestinos]] en [[Yenín]].]]
== La Niñez en la Historia ==
'''Niño''', desde el punto de vista de su [[desarrollo]] psicobiológico, es la denominación utilizada a toda [[ser humano|criatura humana]] que no ha alcanzado la [[pubertad]]. Como [[sinónimo]] de [[infantil]] o [[pueril]], el término se aplica a quien no es considerado [[adulto]]. También el término se aplica a quien previa a la adolescencia vive su ''[[niñez]]''.
[[Archivo:Su Han Ch'en 001.jpg|thumb|175px|''Niños jugando'', por el artista chino Su Hanchen de la [[Dinastía Song]], c. 1150.]]
[[Philippe Ariès]], medievalista e historiador francés, publicó en 1961 un estudio acerca de pinturas, [[petroglifo]]s y registros que hacen referencia a la niñez. En este trabajo se concluye que antes del siglo XVII los niños fueron representados como adultos en miniatura. A partir de estos hallazgos los historiadores han aumentado el acervo documental que enriquece la investigación de la niñez en tiempos remotos.


En función de su [[evolución]] psicoafectiva, [[psicomotriz]] y cognitiva, a los recién nacidos y durante la primera [[etapa]] de su [[vida]], se los denomina comúnmente [[bebé]]s para distinguirlos de los que NAHUEL y RENata han alcanzado una cierta [[autonomía]].
Antes de Ariès, [[George Boas]] había publicado el libro ''Culto a la Ñinez'' con el que analiza e interpreta el concepto de niñez y sus implicaciones tanto en el desarrollo personal como social.
En términos generales, o [[jurídico]]s, niño es toda [[persona]] [[menor de edad]]; niño o niña.<ref>Libro de Estudios Sociales 8º grado editorial Santillana, pag. 65, San Salvador, El Salvador</ref>


La [[Convención sobre los Derechos del Niño]], en vigor desde el [[2 de septiembre]] de [[1990]], señala que "se entiende por niño todo [[ser humano]] menor de dieciocho años de [[edad]], salvo que, en virtud de la [[ley]] que le sea aplicable, haya alcanzado antes la [[mayoría de edad]]".<ref>[http://www.unicef.org/spanish/crc/index_30229.html UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Las preguntas más frecuentes<!-- Título generado por un bot -->]</ref> Las edades consideradas fluctúan según el contexto, aunque el término niño suele emplearse para designar a los menores de 14 años, llamándose jóvenes o adolescentes a los que han superado dichas edades.
Durante el Renacimiento, las representaciones artísticas de los niños se incrementaron dramáticamente en Europa. Sin embargo este hecho artístico no hizo mella en la actitud de abuso de la niñez especialmente al utilizarla como mano de obra barata y objeto de placer sexual.


El "Día Universal del Niño" se celebra todos los años el [[20 de noviembre]], aun cuando en algunos países puede variar.
La era Victoriana ha sido descrita como la fuente de la concepción moderna de la niñez. Una ironía si se tiene en cuenta que debido a la [[Revolución industrial]] la explotación del trabajo infantil proliferó y se incrementó la prostitución infantil. Esta condición se redujo posteriormente gracias a la labor de los Evangélicos y las denuncias públicas realizadas por autores de reconocido prestigio como [[Charles Dickens]] y [[Karl Marx]]. El trabajo infantil y la prostitución infantil fueron gadualmente reducidos y prohibidos en Inglaterra a través de las Actas Industriales de [[1802]]-[[1878]]. Los Victorianos conjugaron un función de la familia con el de santidad de la ñinez y de forma vaga esta actitud ha permanecido en las sociedades occidentales desde entonces.


El concepto de [[infancia]] varía considerablemente a lo largo de la [[historia]] y en las diversas [[sociedad]]es y [[cultura]]s.
== Desarrollo de los niños en edad preescolar ==
[[Archivo:Palestinian children in Jenin.jpg|thumb|left|300px|Grupo de niños palestinos en Yenín.]]
Es la edad donde se crece más. La niñez se constituye y caracteriza por 3 etapas que son: lactancia (bebé), primera infancia (infante) y segunda infancia o niñez en sí (niño).


=== Desarrollo físico ===
== Historia de la infancia ==
La niñez empieza a los dos años y termina a los diez años y medio (a los 11 se Alcanza la Pre-adolescencia y a los 14 se alcanza la adolescencia plena)


La vida de los niños sigue ciertos patrones propios de la madurez psico-biológica, pero también se ve afectada por los modelos culturales predominantes. Este fenómeno ha dado pie a una considerable producción antropológica, historiográfica y sociológica que da cuenta de las variaciones que se observan en las diferentes culturas y en las diferentes épocas. [[:en:Margareth Mead|Margareth Mead]] fue una de las primeras autoras en cuestionar la validez de teorías universales sobre las características de la transición entre la niñez y la adultez. Pero una mayor influencia ha ejercido el historiador francés [[Philippe Ariès]].
* El aumento de peso promedia 2 kilos cada año, de modo que pesa aproximadamente 12 a 15 kilos, unas tres o cuatro veces el peso al nacer.
* Aumenta de talla unos 7 a 13 cm cada año, para una talla promedio entre 85 y 95 cm.
* Postura erecta, abdomen aún globoso sin que se hayan aún desarrollados sus músculos abdominales, por lo que aparece una lordosis transitoria.
* La frecuencia respiratoria es más lenta y regular, aproximadamente entre 20 y 35 respiraciones por minuto.
* Temperatura corporal continúa fluctuando con la actividad, su estado emocional y su ambiente.
* El cerebro alcanza un 80% de su tamaño en comparación con el cerebro de un adulto.
* 20 dientes de lactante han aparecido o a punto de completar su salida.


Uno de los temas más polémicos que ha rodeado esta producción académica es la reconstrucción de la forma en que la sociedad se ha relacionado con los niños y los valores predominates en cada época. Para Ariès, por ejemplo, la infancia sería un "invento de la modernidad"; según esta idea, la época premoderna no habría tenido una concepción de la infancia, es decir, un conjunto de espacios diferenciados, expectativas sociales hacia los niños y un estatus específico que les otorgara una distinción frente a los adultos. Esta idea había sido esbozada por [[Norbert Elias]] en su estudio sobre el "proceso civilizador". El creciente control sobre la educación de los niños habría sido el primer paso en la construcción del concepto de infancia.
=== Desarrollo motor ===
* Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.
* Se acuclilla por períodos de tiempo más extensos durante el juego.
* Sube escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies.
* Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
* A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación pueden ser esperados, puede ser capáz de anunciar sus urgencias.
* Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
* Abre la puerta girando la manilla.
* Toma el lápiz en forma de puñal y hace trozos desordenados, puede imitar trazos circulares.
* Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.
* Trepa a ciertas alturas


Otras interpretaciones sobre la historia de la infancia provienen de la [[psicohistoria]], la que ha intentado explicar fenómenos como el [[infanticidio]] a lo largo de la historia.
=== Desarrollo cognitivo ===
* La coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y desarmar otros.
* Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un barco.
* Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.


Una demostración de las transformaciones que ha experimentado la experiencia de los niños a lo largo de la historia y de las culturas queda en evidencia si se comparan los cambios en la estructura de la [[familia]], las formas de crianza (como el uso de [[:es:ama de crianza|nodrizas]]), la práctica en el uso de [[juguetes]], la [[literatura infantil]], el desarrollo de políticas públicas y de la doctrina de los [[derechos del niño]]. El siglo XX es el que ha mostrado mayores cambios en este aspecto, lo que fue anticipado por [[Ellen Key]] al anunciar en 1900 que esta centuria se constituiría en "el siglo de los niños".
''Lenguaje''
* empieza a hablar entre los 1 y 3 años.
* Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos relevantes y volteando las hojas.
* Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus necesidades y deseos.
* Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras.
* Comienza a imitar las palabras de los demás.
* Juega


== Psicología evolutiva de la niñez ==
== Bibliografía ==

* Ariés, Philippe. ''La infancia'', en Revista de Educación N° 254, España. 1993.
[[Archivo:HumanNewborn.JPG|thumb|250px|Recién nacido.]]
* Ariés, Philippe. El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Taurus. Madrid, 1987.

* Baquero y Narodowski. ''¿Existe la infancia?'', en: Revista IICE Año III Nº 6, Miño y Dávila, Bs.As. pp. 61-67, 1994.
La niñez comienza a los 3 años y termina a los 12 años (a los catorce se alcanza la pre-adolescencia y a los quince se alcanza la adolescencia plena)
* Ariès, Philippe. ''Centuries of Childhood: A Social History of Family Life''. New York: Alfred A. Knopf, 1962.

* Boas, George. ''El culto a la Niñez''. Londres: Warburg, 1966.
El [[desarrollo]] de la niñez es el estudio de los procesos y los mecanismos que acompañan el desarrollo físico y mental de un infante mientras alcanza su [[madurez]].
* Brown, Marilyn R., ed. Picturing Children: Constructions of Childhood between Rousseau and ''Freud''. Aldershot: Ashgate, 2002.

* Stone, Lawrence. ''Familia, Sexo y Matrimonio en Inglaterra 1500-1800''. New York: Harper and Row, 1979.
La [[pediatría]] es la rama de la [[medicina]] referente al cuidado de niños de la infancia a través de adolescencia, y a veces incluso de adultos jóvenes (edades 0-21 años).
* Zornado, Joseph L. ''Inventing the Child: Culture, Ideology, and the Story of Childhood''. New York: Garland, 2001.

Estas escalas de edades son aproximadas, y pueden diferenciar de cultura a cultura. La lista siguiente refleja el concepto del desarrollo del niño en el siglo XXI.<ref>http://en.wikipedia.org/wiki/Child</ref>

Previa a la niñez:
* [[Cigoto]], el punto del concepción, fertilización. En este momento el ser es [[unicelular]].
* [[Embrión]]; es el periodo desde que el ser aún no tiene la forma humana (es irreconocible a simple vista).
* [[Feto]]; es la última fase o preparación del [[nacimiento]], en esta fase se reconoce a simple vista que el ser es humano.
Niñez:
* [[Lactancia|Lactante]] (recién nacido), es el primer mes fuera del [[Útero]].
* [[Infante]] ([[bebé]]) (edades 0 - 1.5 años).
* Niño (edades 1.5 - 4 años).
* [[Niñez]] media - edad de la escuela primaria y secundaria(edades 5 - 13 años)
* [[Preadolescencia]] (edad de escuela media superior) - edades 14 años, aproximadamente.
* [[Adolescencia]] y [[pubertad]] (15-18 años)

El desarrollo cognitivo y afectivo del niño comprende varias áreas:

* [[Aprender]]: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el [[juego]], con ayuda de sus mayores y conjuntamente con sus iguales.
* [[Lenguaje]]: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el [[lenguaje]] verbal y no verbal.
* [[Educación]]: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc. La educación comprende la [[institución]] [[formal]] y la no formal.
* [[Psicología]] y [[Desarrollo]]: Aprender a convivir con las demás personas en su medio, y en sociedad. Incluye el [[aprendizaje]] de las [[reglas]] tácitas y explícitas de su [[cultura]].
* [[Arte]] y [[música]]: Aprender a expresarse mediante las diversas técnicas artísticas; el arte como la música despiertan la sensibilidad de los niños y enriquecen su acervo personal.
* [[Moral]] o ético: De acuerdo con [[Piaget]] el sentido moral de las personas evoluciona según etapas.
En el campo de la psicología también es posible verificar cambios notables en la concepción que los autores han tenido sobre la infancia y sus características. Lo demuestran los distintos enfoques presentes en la [[psicología evolutiva]]. Durante algún tiempo existió el intento de integrar todos los conocimientos sobre el niño en una disciplina especial, la [[:en:paedology|paidología]], que diera cuenta de los aspectos psicológicos, biológicos y sociales.

== El niño en la sociedad ==
[[Archivo:Boys with hoops on Chesnut Street.jpg|thumb|Niños jugando.]]
Desde el siglo XIX han surgido varias organizaciones, a nivel internacional y nacional, que promueven la protección del niño. La mayoría de ellas surgieron a fines de esa centuria y comienzos de la siguiente, como [[Save the Children]]. En el siglo XX las políticas públicas se han visto fuertemente influidas por la acción de la [[Organización Internacional del Trabajo]], sobre todo en relación con el trabajo o [[explotación infantil]], y luego por la [[UNICEF]], en torno a la alimentación y la escolarización.

Diversas manifestaciones estéticas, en el cine, la pintura y la literatura, dan cuenta de las concepciones que han surgido hacia la infancia.

En general la sociedad ha construido desde el siglo XIX una visión idealizada de la infancia (herencia del romanticismo y la [[Época victoriana]]), tendencia que se refleja por ejemplo en [[Charles Dickens]]. En el último tiempo han surgido manifestaciones más complejas sobre la "naturaleza humana", como se evidencia en [[El señor de las moscas]] (1954), de [[William Golding]], y en ''The Cement Garden'' (1978), de Ian McEwen.

En décadas recientes, en Estados Unidos y en Europa ha surgido una disciplina específica que estudia la relación entre el niño y la sociedad, denominada [[:en:Sociology of childhood|sociología de la infancia]]. La antropología tiene una tradición más larga al respecto, que se remonta a los clásicos (Maine, Frazer, Boas), quienes estudiaron las estratificaciones de acuerdo a las edades así como los ritos de pasaje (Van Gennep) y la transición de la infancia a la adultez (Mead). Sin embargo, la infancia como tema central se ha introducido más tardíamente. La econonomía, por otra parte, ha estudiado el peso que tienen los niños en la sociedad de consumo.


== Véase también ==
== Véase también ==
{{col-begin}}
* [[Niño]]
{{col-3}}
* [[Adolescencia]]
* [[Adolescencia]]
* [[Acoso escolar]]
* [[Cáncer infantil]]
* [[Día del Niño]]
* [[Derechos del niño]]
* [[Educación preescolar]]
* [[Familia]]
* [[Hijo]]
{{col-3}}
* [[Juego]]-[[Juguete]]
* [[Literatura infantil]]
* [[Poesía infantil]]
* [[Madre]]
* [[Embarazo]]
* [[Niñez]]
* [[Niño prodigio]]
* [[Niño salvaje]]
{{col-3}}
* [[Niños índigo]]
* [[Orfanato]]
* [[Padre]]
* [[Pedagogía]]
* [[Pediatría]]
* [[Psicología evolutiva]]
* [[Pubertad]]
* [[Pubertad]]
* [[Fondo de Naciones Unidas para la Infancia|UNICEF]]
{{col-end}}


== Enlaces externos ==
== Referencias ==
{{listaref}}

{{wikiquote|Niñez}}

* [http://www.childhood.org/frame.aspx?lang=en World Childhood Foundation]


== Enlaces externos ==
* [http://www.rionegro.com.ar/diario/2008/03/01/20083c01s05.php Grandes escritores reunidos en un libro de UNICEF]
* [http://es.youtube.com/watch?v=hwxRTn38nc0&feature=related Video-Poema dedicado a los niños que sufren, creado por la periodista y escritora [[Edith Checa]]]
{{commons|Child|Niño}}
{{wikiquote|niñez}}
* http://www.unicef.org (sitio oficial de unicef)
* http://www.funbec.org (sitio oficial de funbec la fundación de los niños)
* http://en.wikipedia.org/wiki/Child (Niño en wikipedia inglesa)
* http://www.myspace.com/papayamamayaunyanta (rock para niños)
* [http://www.santegidio.org/cast/solidarieta/minori/bravo.htm Programa BRAVO! de la Comunidad de Sant'Egidio (Birth Registration for All Versus Oblivion) para la inscripción en el registro civil de todos los niños]
* [http://www.memoriachilena.cl//temas/index.asp?id_ut=lainfanciaenelsigloxx Historia de la infancia en Chile en el s. XX]
* [http://www.junji.cl/junjijoomla/index.php?option=com_remository&Itemid=176&func=fileinfo&id=180 Historia de la infancia en el Chile republicano, 1810-2010] enlace para descargar
* [http://www.junji.cl/junjijoomla/index.php?option=com_remository&Itemid=176&func=fileinfo&id=180 Historia de la infancia en el Chile republicano, 1810-2010] enlace para descargar


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[[Categoría:Desarrollo humano]]

[[Categoría:Infancia]]
[[Categoría:Crecimiento]]


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[[an:Nino]]
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[[is:Barn]]
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[[krc:Сабий]]
[[ksh:Panz]]
[[ku:Zarok]]
[[la:Impubes]]
[[lt:Vaikas]]
[[lv:Bērns]]
[[mhr:Йоча]]
[[ms:Kanak-kanak]]
[[mt:Tifel]]
[[nds-nl:Kiend]]
[[new:मचा]]
[[nl:Kind]]
[[nn:Barn]]
[[no:Barn]]
[[nrm:Éfaunt]]
[[os:Сывæллон]]
[[pl:Dziecko]]
[[pt:Criança]]
[[qu:Wawa]]
[[ro:Copil]]
[[ru:Ребёнок]]
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[[ta:பிள்ளை]]
[[te:పిల్లలు]]
[[tg:Кӯдак]]
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[[wuu:细路]]
[[yi:קינד]]
[[yo:Ọmọ]]
[[zh:儿童]]
[[zh-min-nan:Gín-á]]
[[zh-yue:細路]]

Revisión del 23:30 15 jun 2010

«Menor» redirige aquí. Para el signo matemático, véase Inecuación.
Para otros usos de este término, véase Infancia (desambiguación).
Grupo de niños palestinos en Yenín.

Niño, desde el punto de vista de su desarrollo psicobiológico, es la denominación utilizada a toda criatura humana que no ha alcanzado la pubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, el término se aplica a quien no es considerado adulto. También el término se aplica a quien previa a la adolescencia vive su niñez.

En función de su evolución psicoafectiva, psicomotriz y cognitiva, a los recién nacidos y durante la primera etapa de su vida, se los denomina comúnmente bebés para distinguirlos de los que NAHUEL y RENata han alcanzado una cierta autonomía. En términos generales, o jurídicos, niño es toda persona menor de edad; niño o niña.[1]​

La Convención sobre los Derechos del Niño, en vigor desde el 2 de septiembre de 1990, señala que "se entiende por niño todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad".[2]​ Las edades consideradas fluctúan según el contexto, aunque el término niño suele emplearse para designar a los menores de 14 años, llamándose jóvenes o adolescentes a los que han superado dichas edades.

El "Día Universal del Niño" se celebra todos los años el 20 de noviembre, aun cuando en algunos países puede variar.

El concepto de infancia varía considerablemente a lo largo de la historia y en las diversas sociedades y culturas.

Historia de la infancia

La vida de los niños sigue ciertos patrones propios de la madurez psico-biológica, pero también se ve afectada por los modelos culturales predominantes. Este fenómeno ha dado pie a una considerable producción antropológica, historiográfica y sociológica que da cuenta de las variaciones que se observan en las diferentes culturas y en las diferentes épocas. Margareth Mead fue una de las primeras autoras en cuestionar la validez de teorías universales sobre las características de la transición entre la niñez y la adultez. Pero una mayor influencia ha ejercido el historiador francés Philippe Ariès.

Uno de los temas más polémicos que ha rodeado esta producción académica es la reconstrucción de la forma en que la sociedad se ha relacionado con los niños y los valores predominates en cada época. Para Ariès, por ejemplo, la infancia sería un "invento de la modernidad"; según esta idea, la época premoderna no habría tenido una concepción de la infancia, es decir, un conjunto de espacios diferenciados, expectativas sociales hacia los niños y un estatus específico que les otorgara una distinción frente a los adultos. Esta idea había sido esbozada por Norbert Elias en su estudio sobre el "proceso civilizador". El creciente control sobre la educación de los niños habría sido el primer paso en la construcción del concepto de infancia.

Otras interpretaciones sobre la historia de la infancia provienen de la psicohistoria, la que ha intentado explicar fenómenos como el infanticidio a lo largo de la historia.

Una demostración de las transformaciones que ha experimentado la experiencia de los niños a lo largo de la historia y de las culturas queda en evidencia si se comparan los cambios en la estructura de la familia, las formas de crianza (como el uso de nodrizas), la práctica en el uso de juguetes, la literatura infantil, el desarrollo de políticas públicas y de la doctrina de los derechos del niño. El siglo XX es el que ha mostrado mayores cambios en este aspecto, lo que fue anticipado por Ellen Key al anunciar en 1900 que esta centuria se constituiría en "el siglo de los niños".

Psicología evolutiva de la niñez

Recién nacido.

La niñez comienza a los 3 años y termina a los 12 años (a los catorce se alcanza la pre-adolescencia y a los quince se alcanza la adolescencia plena)

El desarrollo de la niñez es el estudio de los procesos y los mecanismos que acompañan el desarrollo físico y mental de un infante mientras alcanza su madurez.

La pediatría es la rama de la medicina referente al cuidado de niños de la infancia a través de adolescencia, y a veces incluso de adultos jóvenes (edades 0-21 años).

Estas escalas de edades son aproximadas, y pueden diferenciar de cultura a cultura. La lista siguiente refleja el concepto del desarrollo del niño en el siglo XXI.[3]​

Previa a la niñez:

  • Cigoto, el punto del concepción, fertilización. En este momento el ser es unicelular.
  • Embrión; es el periodo desde que el ser aún no tiene la forma humana (es irreconocible a simple vista).
  • Feto; es la última fase o preparación del nacimiento, en esta fase se reconoce a simple vista que el ser es humano.

Niñez:

El desarrollo cognitivo y afectivo del niño comprende varias áreas:

  • Aprender: Entender el mundo y conocer el medio sobre todo mediante el juego, con ayuda de sus mayores y conjuntamente con sus iguales.
  • Lenguaje: Aprender a hablar, y a expresarse y comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal.
  • Educación: Aprendizaje de la lectoescritura, adquirir conocimientos y habilidades, etc. La educación comprende la institución formal y la no formal.
  • Psicología y Desarrollo: Aprender a convivir con las demás personas en su medio, y en sociedad. Incluye el aprendizaje de las reglas tácitas y explícitas de su cultura.
  • Arte y música: Aprender a expresarse mediante las diversas técnicas artísticas; el arte como la música despiertan la sensibilidad de los niños y enriquecen su acervo personal.
  • Moral o ético: De acuerdo con Piaget el sentido moral de las personas evoluciona según etapas.

En el campo de la psicología también es posible verificar cambios notables en la concepción que los autores han tenido sobre la infancia y sus características. Lo demuestran los distintos enfoques presentes en la psicología evolutiva. Durante algún tiempo existió el intento de integrar todos los conocimientos sobre el niño en una disciplina especial, la paidología, que diera cuenta de los aspectos psicológicos, biológicos y sociales.

El niño en la sociedad

Niños jugando.

Desde el siglo XIX han surgido varias organizaciones, a nivel internacional y nacional, que promueven la protección del niño. La mayoría de ellas surgieron a fines de esa centuria y comienzos de la siguiente, como Save the Children. En el siglo XX las políticas públicas se han visto fuertemente influidas por la acción de la Organización Internacional del Trabajo, sobre todo en relación con el trabajo o explotación infantil, y luego por la UNICEF, en torno a la alimentación y la escolarización.

Diversas manifestaciones estéticas, en el cine, la pintura y la literatura, dan cuenta de las concepciones que han surgido hacia la infancia.

En general la sociedad ha construido desde el siglo XIX una visión idealizada de la infancia (herencia del romanticismo y la Época victoriana), tendencia que se refleja por ejemplo en Charles Dickens. En el último tiempo han surgido manifestaciones más complejas sobre la "naturaleza humana", como se evidencia en El señor de las moscas (1954), de William Golding, y en The Cement Garden (1978), de Ian McEwen.

En décadas recientes, en Estados Unidos y en Europa ha surgido una disciplina específica que estudia la relación entre el niño y la sociedad, denominada sociología de la infancia. La antropología tiene una tradición más larga al respecto, que se remonta a los clásicos (Maine, Frazer, Boas), quienes estudiaron las estratificaciones de acuerdo a las edades así como los ritos de pasaje (Van Gennep) y la transición de la infancia a la adultez (Mead). Sin embargo, la infancia como tema central se ha introducido más tardíamente. La econonomía, por otra parte, ha estudiado el peso que tienen los niños en la sociedad de consumo.

Véase también

Referencias

  1. ↑ Libro de Estudios Sociales 8º grado editorial Santillana, pag. 65, San Salvador, El Salvador
  2. ↑ UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Las preguntas más frecuentes
  3. ↑ http://en.wikipedia.org/wiki/Child

Enlaces externos

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