Diferencia entre revisiones de «Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (II)/Aula 1/Grupo 4»
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El proceso de innovación y actualización en cuanto al uso de las [[tecnologías de la información y la comunicación]] es complejo. Esto indica que en la enseñanza universitaria hay distintos niveles en el uso de recursos y herramientas digitales en el aula. Estos niveles van de lo más simple a lo más complejo partiendo desde [[Internet]] como elemento ''ad hoc'' a la práctica docente, hasta el uso de los entornos virtuales de enseñanza como los campus virtuales:<ref name="Manuel Área">{{cita web|apellidos1=Área|nombre1=Manuel|título=Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia los campus virtuales |url=https://www.researchgate.net/publication/242448948_Capitulo_7_LAS_REDES_DE_ORDENADORES_EN_LA_ENSENANZA_UNIVERSITARIA_HACIA_LOS_CAMPUS_VIRTUALES |editorial=[[ |
El proceso de innovación y actualización en cuanto al uso de las [[tecnologías de la información y la comunicación]] es complejo. Esto indica que en la enseñanza universitaria hay distintos niveles en el uso de recursos y herramientas digitales en el aula. Estos niveles van de lo más simple a lo más complejo partiendo desde [[Internet]] como elemento ''ad hoc'' a la práctica docente, hasta el uso de los entornos virtuales de enseñanza como los campus virtuales:<ref name="Manuel Área">{{cita web|apellidos1=Área|nombre1=Manuel|título=Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia los campus virtuales |url=https://www.researchgate.net/publication/242448948_Capitulo_7_LAS_REDES_DE_ORDENADORES_EN_LA_ENSENANZA_UNIVERSITARIA_HACIA_LOS_CAMPUS_VIRTUALES |editorial=[[ResearchGate]] |fecha=28 de marzo de 2016|fechaacceso=20 de marzo de 2020}}</ref> |
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* Nivel I. Editar documentos de forma convencional en [[HTML]]. Publicación de información del estudiante en una [[página web]] personal del profesor. |
* Nivel I. Editar documentos de forma convencional en [[HTML]]. Publicación de información del estudiante en una [[página web]] personal del profesor. |
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Revisión del 18:59 28 mar 2020
Integrantes del grupo y tema
A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:
- Cmartingi (disc. · contr. · bloq.)
- Cristinavalenzuela (disc. · contr. · bloq.)
- Agnaranjo (disc. · contr. · bloq.)
- SandraGarBla (disc. · contr. · bloq.)
Tema escogido por el grupo: Campus Virtual
Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia
Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:
- Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
- Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
- Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
- Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
- Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
- Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
- Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
| Tarea | Responsable | Semana 1 | Semana 2 | Semana 3 | Semana 4 |
|---|---|---|---|---|---|
| Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) | Cristina Martín Gimeno | ||||
| Elementos del artículo a modificar | todos | ||||
| Documentación | todos de manera individual | ||||
| Análisis y síntesis | todos de manera individual | ||||
| Publicación en el taller | todos | ||||
| Revisión | todos | ||||
| Verificación | Cristina Valenzuela Caballero | ||||
| Notificación al profesor | Ana Gema Naranjo Martín | ||||
| Publicación en Wikipedia | Sandra García Blázquez |
Campus virtual
La palabra campus determina los espacios concretos donde se llevan a cabo actividades universitarias. Los docentes y discentes de los distintos estudios universitarios se distribuyen en facultades universitarias dentro del campus, las cuales también albergan lugares comunes para todos los estudiantes y profesores. [1]
Contextualización
El proceso de innovación y actualización en cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación es complejo. Esto indica que en la enseñanza universitaria hay distintos niveles en el uso de recursos y herramientas digitales en el aula. Estos niveles van de lo más simple a lo más complejo partiendo desde Internet como elemento ad hoc a la práctica docente, hasta el uso de los entornos virtuales de enseñanza como los campus virtuales:[2]
- Nivel I. Editar documentos de forma convencional en HTML. Publicación de información del estudiante en una página web personal del profesor.
- Nivel II. Elaborar materiales didácticos de forma electrónica o tutoriales www. Elaboración de material de estudio o tutoriales por parte del estudiante para una asignatura.
- Nivel III. Diseñar y desarrollar cursos en línea semipresenciales. Diseño de cursos y programas de formación donde se combine una oferta de un tutorial en línea con clases presenciales.
- Nivel IV. Diseñar la educación totalmente virtual. Diseño y desarrollo de un curso o programa formativo completamente a distancia y virtual donde la comunicación entre el profesorado y el alumnado sea meramente telemática u on-line. [2]
Informes como “Horizon para educación superior 2014”[3] o “Innovating Pedagogy 2013”[4] exponen métodos adoptados en los campus virtuales. Destacan el aula_invertida, el uso de analíticas de aprendizaje, la ludificación, la impresión 3D o el asistente virtual.[5]
A pesar de que los informes hacen referencia a diferentes métodos, hay otros aspectos reconocidos desde diferentes perspectivas y que definen los objetivos de los campus virtuales: [5]
- El acceso a través de dispositivos móviles, favoreciendo el aprendizaje ubicuo.
- Evolucionar desde campus virtuales basados en sistemas de gestión de aprendizaje hasta nuevas fórmulas que permitan integrar las redes sociales.
- Diseñar y publicar recursos educativos abiertos.
- El uso de cursos masivos MOOC.
- La personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta las características y necesidades de los alumnos.
Diferencias con respecto al aula virtual
Existe confusión entre los términos aula virtual y campus virtual. El aula virtual es un término más específico. Se accede a ella haciendo clic sobre un curso o asignatura determinada y en este espacio los alumnos realizan las actividades que el profesor ha dejado a su disposición. Es el lugar donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje.[6]
El concepto de campus virtual hace referencia a la página web principal por la que se accede a los cursos o asignaturas, siendo necesarias unas claves de acceso. La mayor parte de las universidades cuentan con campus virtuales como apoyo, tanto en la enseñanza virtual como presencial. Algunos ejemplos de plataformas de campus virtuales son: Moodle, Blackboard o Chamilo.[1]
La influencia de las web 2.0
- Herramientas colaborativas: Permiten el trabajo colaborativo entre los miembros de un grupo y la gestión de estos. Permiten dar de alta, modificar los grupos, habilitar espacios de trabajo virtuales, crear carpetas de intercambio de archivos, foros o chats para cada grupo. [6] [7]
- Herramientas de comunicación: La interacción se efectúa mediante un navegador web. [6] [7]
- Herramientas de creación y publicación: Permiten el almacenamiento y la gestión de archivos, la publicación selectiva de los contenidos a incluir y la creación de estos. [6] [7]
- Herramientas de evaluación: Posibilitan tanto la creación, edición y realización de pruebas evaluables como su corrección y calificación. Permiten inscribir calificaciones, crear informes de seguimiento y revaluar el proceso. [6] [7]
Referencias
- ↑ a b Sánchez Crespo, Antonio Reyes; Cabaleiro Alén, Natalia; González Crespo, Manuel; Cota Galán, Rafael (2016). De los campus virtuales a las redes sociales ¿cómo usarlos en el aula?. LOGOSS. pp. 20,39, 42, 43. ISBN 978-84-92551-77-4.
- ↑ a b Área, Manuel (28 de marzo de 2016). «Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia los campus virtuales». ResearchGate. Consultado el 20 de marzo de 2020.
- ↑ Johnson, L; Adams Becker, S; Estrada, V; Freeman, A (2014). «Horizon Report. Edición educación superior 2014». The New Media Consortium. Consultado el 9 de marzo de 2020.
- ↑ Sharples, Mike; McAndrew, Patrick; Weller, Martin; Ferguson, Rebecca; FitzGerald, Elizabeth; Hirst, Tony; Gaved, Mark (2013). «Innovating Pedagogy 2013». The Open University. Consultado el 9 de marzo de 2020.
- ↑ a b Urbina, Santos; Salinas, Jesús (2015). «Campus virtuales: una perspectiva evolutiva y tendencias». Revista de educación a distancia. Consultado el 7 de marzo de 2020.
- ↑ a b c d e Jiménez Reyes, José Ramón; Jáimez Toro, Narciso; Gómez López, Julio. «Aula virtual: Moodle». Junta de Andalucía. Consultado el 15 de marzo de 2020.
- ↑ a b c d Coordinador de Aplicaciones Corporativas y Administración Electrónica (2017). «Anexo Acuerdo de Nivel de Servicio. 12.2 Aula Virtual». Gestión de Nivel de Servicio. Universidad Pablo de Olavide. Consultado el 18 de marzo de 2020.