Competencias laborales

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Las competencias laborales son los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para llevar a cabo exitosamente una determinada actividad laboral.[1]​ Las competencias laborales también se conocen como habilidades laborales o habilidades profesionales[2]​.

Se puede definir a las competencias laborales desde tres enfoques, el primero la concibe como la capacidad de ejecutar tareas; el segundo la concentra en características/atributos personales (actitudes/capacidades); y el tercero, denominado holístico, incluye a los dos anteriores.[3]

Historia[editar]

Este concepto surge en los años ochenta en los países industrializados y toma fuerza porque es considerado como la alternativa de mayor pertinencia para capacitar la mano de obra requerida por el acelerado avance tecnológico.[4]​ Así mismo surgió de la necesidad que se requería para las apariciones de métodos innovadores para lograr nuevas empresas con la capacidad de competir en la globalización.[5]​ La capacitación a través del enfoque de competencias laborales garantiza la inserción continua y rápida en el mercado de trabajo; el efecto directo de dicha inserción es la reformulación de la relación educación-trabajo. En los años noventa el concepto llega a América Latina como opción viable de formación y de desarrollo.[6]

Orígenes del proyecto en México[7][editar]

En la década de los noventa, el entonces Secretario de Educación, el doctor Ernesto Zedillo impulsó y otorgó mayor sensibilidad en la capacitación laboral ya que su objetivo era el aumento productividad. Estableciendo modelos de modernización educativas y formativas. [8]

Actualidad[editar]

Muchos gobiernos latinoamericanos han designado ciertas instituciones para liderar una política formativa con este enfoque. Esta responsabilidad fue concedida a distintas instituciones como el SENAC en Brasil, Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia o CONOCER en México. además de CONOCER existe Tuning America Latina, que se enfoca en las estructuras educativas orientadas a desarrollar competencias. Estas instituciones han adoptado el enfoque de competencias por considerarlo el punto de partida para construir respuestas de formación profesional al sector productivo, caracterizadas por su carácter flexible y de calidad, además de considerarse una oportunidad para vincular el sector educativo con el productivo.[9]

Proyecto Tuning América Latina: Innovación Educativa y Social (2011 - 2013) en el tema de Competencias, parte de los resultados finales obtenidos en Proyecto Tuning América Latina (2004 - 2007). En principio los grupos de trabajo elaboraron la lista de Competencias Genéricas a través de consensos, que fueron validadas por académicos, estudiantes, graduados y empleadores de América Latina, todo mediante cuestionarios. Posteriormente los grupos de trabajo de cada área temática discutieron y lograron definir la lista de competencias específicas para las áreas de Administración de Empresas, Derecho, Enfermería, Arquitectura, Educación, Geología, Ingeniería Civil, Física, Historia, Química, Medicina y Matemáticas. [10]

Diferencia entre competencias laborales y competencias profesionales[editar]

Las competencias laborales no deben confundirse con las competencias profesionales cuando se emplea esta última expresión en el sentido de «atribuciones o incumbencias ligadas a la figura profesional (tareas y funciones) que engloban el conjunto de realizaciones, resultados, líneas de actuación y consecuciones que se demandan del titular de una profesión u ocupación determinada».[11]

La competencia laboral no es una probabilidad de éxito en la ejecución de un trabajo; es una capacidad real y demostrada. [3]

Las competencias profesionales suelen establecerse legalmente y determinan qué proyectos puede firmar (y de los que, por lo tanto, hacerse responsable) determinado titulado. Por ejemplo en determinados países, el proyecto de un puente solo lo puede firmar un ingeniero de caminos, canales y puertos[12]​ Las titulaciones y las competencias profesionales varían de país a país, y aunque dos países compartan el mismo idioma y la misma denominación de una titulación, en uno de ellos las competencias profesionales de esa titulación pueden ser diferentes a las que tiene en el otro país.

La formación de los nuevos profesionales demanda impulsar la capacidad de innovación, la creatividad y capacidad de confrontarse con problemas complejos y supercomplejos, las competencias laborales demandan actitudes y habilidades que impulsan el desarrollo positivo en actividades empresariales.

Diferencia entre competencias laborales y competencias técnicas[editar]

El mercado laboral es cada vez más exigente en la evaluación de los candidatos que se presentan a procesos de selección. Para desempeñar una ocupación no basta con los conocimientos sobre herramientas y técnicas específicas para ejercer esa ocupación (llamados competencias técnicas, competencias específicas, habilidades técnicas, habilidades duras o competencias duras) sino que también es necesario poseer las habilidades, destrezas y actitudes que, junto con esas competencias técnicas, conforman las competencias laborales, que permiten a las personas desarrollar una actividad de manera satisfactoria. En rigor las competencias laborales son más amplias que las competencias técnicas, y por tanto las competencias laborales engloban a las competencias técnicas. No obstante pueden encontrarse textos poco rigurosos donde los términos "competencias laborales" y "competencias técnicas" se utilizan indistintamente.

Véase también[editar]

Notas y referencias[editar]

  1. «Tipos de competencias laborales». 
  2. LaRepública.es (4 de diciembre de 2019). «Formación laboral». 
  3. a b CINTEFOR (2004). «1». 40 preguntas sobre competencia laboral. OIT. Consultado el 30 de junio de 2019. 
  4. Monzó Arévalo, Rosa (2011). «Introducción». Formación basada en competencias. Barcelona, España: Universidad Internacional de Catalunya. p. 8. Consultado el 27 de febrero de 2019. 
  5. Sánchez, Alma Cecilia Preciado (2006). Modelo de Evaluación Por Competencias Laborales. Publicaciones Cruz O., S.A. ISBN 9789682003431. Consultado el 1 de julio de 2019. 
  6. Páez Luna, Dora Ligia (2011). ¿Competencia vs Competencia Laboral?. Bogotá. ISBN 978-958-44-9397-2. 
  7. Sánchez, Alma Cecilia Preciado (2006). Modelo de Evaluación Por Competencias Laborales. Publicaciones Cruz O., S.A. ISBN 9789682003431. Consultado el 1 de julio de 2019. 
  8. Sánchez, Alma Cecilia Preciado (2006). Modelo de Evaluación Por Competencias Laborales. Publicaciones Cruz O., S.A. ISBN 9789682003431. Consultado el 1 de julio de 2019. 
  9. John Sebastián Zapata Callejas (Diciembre de 2015). «El modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior: apuntes sobre sus fortalezas y debilidades». ResearchGate. Consultado el 27 de febrero de 2019. 
  10. «Competencias». www.tuningal.org. Consultado el 30 de junio de 2019. 
  11. Gómez-Rojas, Juan Pablo (enero-marzo 2015). «Las competencias profesionales». Revista Mexicana de Anestesiología (México) 38 (1). Consultado el 27 de febrero de 2019. 
  12. Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. Demarcación de Castilla y León. (ed.). «Competencias profesionales». España.