Aprendizaje por la práctica

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El aprendizaje por la práctica o aprendizaje por la ejercitación y la repetición, o lo que se conoce como aprender haciendo (en inglés: learning by doing ; en francés: Apprentissage par la pratique),[1][2][3][4]​es un concepto respaldado por la teoría económica, que se refiere a la capacidad que usualmente tienen los trabajadores para mejorar su productividad a través de la práctica y la experiencia, es decir, cuando mejoran sus habilidades y destrezas profesionales[5]​a través de la continua repetición del mismo tipo de acciones o de tareas.[6]​ Así, el aumento de la productividad se logra gracias a las mejoras continuas y graduales en el cómo hacer las cosas en cualquier proceso. Estas mejoras son consecuencia de un aumento de la destreza en la realización de un trabajo manual, o en el descubrimiento de los elementos subyacentes que afectan al resultado de un proceso en calidad o tiempo, o a la organización de las diferentes tareas necesarias para obtener el producto o servicio final. La representación gráfica de la relación entre repetición (tiempo o producción acumulada) y ganancia de productividad queda plasmada en la curva de aprendizaje (Sáenz y Salas, 2013[7]​). El aprendizaje por la práctica y la curva de aprendizaje han sido ampliamente tratados en el área de las ciencias económicas y sociales.[8][9][10][11]

Este concepto de aprendizaje a través de la práctica, o sea, aprender mientras se trabaja, ha sido desarrollado y utilizado por Kenneth Joseph Arrow,[12][13][14]​en sus investigaciones y reflexiones sobre la teoría del crecimiento endógeno, para entre otras cosas mejor explicar, los efectos de los cambios tecnológicos y de las innovaciones.[15][16][17][18]

Por su parte, Robert Emerson Lucas jr.[19]​(1988) ha adoptado este concepto para entender los rendimientos crecientes integrados al capital humano.[20][21][22][23]​ En efecto, el aprendizaje por la práctica juega un rol positivo en la evolución de los países, induciendo una gran especialización en la producción, y asimismo, impulsando mejoras en los rendimientos, y proporcionando un eficaz motor para el crecimiento a largo plazo.[24][25]

Recientemente, este concepto pasó a ser más popular, cuando se explicó la evolución de la economía en la teoría de la visión basada en recursos (en inglés: Resource-based view (RBV). Por ejemplo, el sistema de producción de Toyota es precisamente conocido por el método de gestión de la calidad llamado Kaizen (proceso de mejora continua basado en acciones concretas, simples y poco onerosas, y que implica a todos los trabajadores de una empresa, desde los directivos hasta los trabajadores de base), el que está explícitamente basado en el aprendisaje a través de la práctica.[26][27][28][29][30][31][32][33][34]

En materia pedagógica, el aprendizaje mucho depende de la propia experiencia y del interés y motivaciones de cada alumno en aprender.[35][36]​Usualmente, en las instituciones escolares, o bien los aprendizajes se estructuran fundamentalmente por transmisión directa del profesor o maestro al alumno, o bien en lo esencial se organizan por transmisión indirecta (haciendo que los alumnos estudien y aprendan en base a manuales y libros escolares, CDrom, videos, y otros tipos de soportes de información), o bien se trata de aplicar ambas metodologías en forma más o menos equilibrada.[37][38][39]

En el aprendizaje por la práctica, sin embargo, es esencial que la experiencia sea una relación en doble sentido, en donde y por una parte, el estudiante aporte mucho de sí mismo, reflexionando y meditando sobre su entorno más inmediato y sobre el mundo en general, aunque por otra parte, quien estudia también debe elaborar y asumir él mismo las consecuencias de sus propias acciones, decisiones, y prioridades, admitiendo sus propios errores y sus propias equivocaciones si esa fuera la situación (en ambos casos, la iniciativa parte pues del alumno, proyectándose su actividad y sus efectos al medio). Obsérvese que con esta orientación, se logra aprender cuando se alcanza éxito en la aplicación de métodos y en la obtención de resultados, y también se logra aprender en base a los errores y equivocaciones que se cometen.[40]​En este entorno pedagógico, el profesor o maestro actúa como orientador o facilitador de los alumnos, tratando de que los mismos sean quienes elaboren métodos y resultados a través de sus propios descubrimientos. La productividad y el desempeño de cada quien, así se desarrolla y se potencia en forma casi natural, a través de la práctica, el autoperfeccionamiento, y las innovaciones menores. Y un esquema innovador de este tipo, por cierto puede ser aplicado también a una institución o una empresa.[41][42][43]​En una fábrica por ejemplo, debe mejorarse y aumentarse la producción tanto en cantidad como en calidad, insistiendo en el mejor uso de los equipos sin agregar nuevos trabajadores a la plantilla, y también sin requerir grandes inversiones de capital en el mejoramiento de las infraestructuras fabriles y en el más adecuado manejo de las finanzas.[44][45][46]

Bibliografía[editar]

  • (en francés) Chris Argyris, Donald A. Schön, Apprentissage organisationnel: théorie, méthode, pratique, De Boeck Université, 2002, ISBN 2804180123 y 9782804180126.[47]
  • (en inglés) John Dewey, Experience & Education, Simon & Schuster, 2007, ISBN 1416587276 y 9781416587279, 96 páginas.[48]

Véase también[editar]

Referencias[editar]

  1. Definition: learning by doing, sitio digital 'InvestorWords'.
  2. (en francés) [ Définition: Apprentissage par la pratique (Learning by doing)], sitio digital 'Le blog d'Alain Renault Communication (ARC)'.
  3. (en portugués) Empreendedorismo, sitio digital 'Cultivando Sucesso'.
  4. (en portugués) O que é empreendedorismo: Definição e Prática, sitio digital 'Cultivando Sucesso'.
  5. Estas son las habilidades profesionales más demandadas, sitio digital 'Noticias Universia', 30 de agosto de 2017.
  6. (en francés) Théories de l’apprentissage organisationnel: vers l’entreprise apprenante?, sitio digital 'Systèmes d’information & Management'.
  7. Sáenz-Royo, Carlos; Salas-Fumás, Vicente (2013-04). «Learning to learn and productivity growth: Evidence from a new car-assembly plant». Omega 41 (2): 336-344. ISSN 0305-0483. doi:10.1016/j.omega.2012.03.010. Consultado el 21 de septiembre de 2018. 
  8. (en francés) Chahir Zaki, Macroéconomie de la Croissance: Fonction de production et progrès technique (documento pdf), sitio digital 'Cairo University Scholars', 2013.
  9. César Failache, La Teoría del Desarrollo Económico de Adam Smith, Apuntes para los cursos del Departamento de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración, Universidad de la República, noviembre de 2016.
  10. Julio César Neffa, Actividad, trabajo y empleo: algunas reflexiones sobre un tema en debate, sitio digital 'Red SciELO, Scientific Electronic Library Online'.
  11. (en inglés) Hayne W. Reese, The Learning-by-Doing Principle (documento pdf), sitio digital 'American Psychological Association (APA)', 2011.
  12. Kenneth J. Arrow, sitio digital 'Biografías y Vidas'.
  13. Pensamiento económico de Kenneth J. Arrow, sitio digital 'Economía y Finanzas'.
  14. Biografía de Kenneth J. Arrow, sitio digital 'Economía y Finanzas'.
  15. Kenneth J. Arrow, Teoría del Crecimiento Económico, sitio digital 'Blog personal de Kenneth J. Arrow', 23 de mayo de 2007.
  16. Kenneth Joseph Arrow, The Limits of Organization, Norton, 1974, ISBN 0393093239 y 9780393093230, 86 páginas.
  17. Carolina Hernández Rubio, La teoría del crecimiento endógeno y el comercio internacional, Cuadernos de Estudios Empresariales, columen 12, 2002, pp. 95-112.
  18. Modelos de crecimiento endógeno, sitio digital 'Diccionario empresarial Volster Kluwer'.
  19. Robert E. Lucas, sitio digital 'Biografias y Vidas'.
  20. Robert E. Lucas jr, Lecturas sobre crecimiento económico, Grupo editorial Norma, 2005, Bogotá, Colombia, ISBN 9789580487913, 283 páginas (texto parcial en línea).
  21. Apuntes para universitarios: Teoría de las expectativas racionales, sitio digital 'Edukativos', 20 de abril de 2016.
  22. Mercedes Korin, ¿Mis expectativas son viables?, sitio digital 'Todo Jujuy', 14 de marzo de 2016.
  23. Cinco consejos para implementar exitosamente el Liderazgo Transaccional Archivado el 4 de agosto de 2018 en la Wayback Machine., sitio digital 'Liredazgo', 23 de marzo de 2012.
  24. Osvaldo Sunkel, El Desarrollo desde dentro: un enfoque neoestructuralista para la América Latina, Fondo de Cultura Económica, 1991, ISBN 9681635981 y 9789681635985, 507 páginas.
  25. David Warsh, El conocimiento y la riqueza de las naciones: El enigma del crecimiento económico, su historia y su explicación moderna, editor 'Antoni Bosch', 2009, ISBN 8495348241 y 9788495348241, 432 páginas (texto parcial en línea).
  26. El sistema de producción Toyota desde el punto de vista de la ingeniería industrial (vídeo), espacio digital 'YouTube', 23 de abril de 2010.
  27. Carlos Herrera Mireles y otros, TPS: Sistema de Producción Toyota (vídeo), espacio digital 'YouTube', 17 de febrero de 2015.
  28. Los 14 Principios de Toyota, espacio digital 'YouTube', 16 de abril de 2017.
  29. El método Kaizen (vídeo), espacio digital 'YouTube', 2 de diciembre de 2017.
  30. (en francés) Stratégie Kaizen et Méthode Kaizen, sitio digital 'International Strategic Development (ISD)'.
  31. (en francés) La méthode Kaizen Archivado el 8 de agosto de 2018 en la Wayback Machine., sitio digital 'Exellence Productique Concept (EP-C)', 23 de octubre de 2012.
  32. (en francés) Kaizen: La méthode des petits pas, sitio digital 'Réussite Personnelle', 22 de noviembre de 2015.
  33. Atelier Kaizen, sitio digital 'Ministère du Développement Économique, de l’Innovation et de l’Exportation (MDEIE, Québec, Canada)'.
  34. (en francés) Comment appliquer le concept de KAIZEN (Histoire de Contrôle de la Qualité)? (documento pdf), sitio digital 'Japan International Cooperation Agency (JICA)'.
  35. Enrique Martínez-Salanova Sánchez, La motivación en el aprendizaje, sitio digital 'Portal de la Educomunicación'.
  36. “La motivación en el proceso Enseñanza-Aprendizaje” (documento pdf), revista digital 'Temas para la Educación' n° 9, julio de 2010, 14 páginas.
  37. Patricia Covarrubias Papahiu, María Magdalena Piña Robledo, La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos(México), volumen XXXIV n°1, pp. 47-84.
  38. Edgardo Ruiz Carrillo, Luis Benjamín Estrevel Rivera, La relación maestro-alumno en el contexto del aprendizaje, sitio digital 'La psicología en la transformación educativa / Psicología para América Latina (Psicolatina)'.
  39. Antonio Padilla Gil, El desarrollo del proceso de aprendizaje en el aula, sitio digital 'Tendencias 21', 24 de noviembre de 2008.
  40. Carmen Alexandrache, The Development of self-reflective competences in actual Romanian educational system, 'Procedia - Social and Behavioral Sciences' n°76, 2013, pp. 54–60.
  41. Camila Londoño, Enseñar a los estudiantes a pensar: ¡5 beneficios de hacerlo!, sitio digital 'Elige educar', 2 de junio de 2017.
  42. Los estilos de aprender (documento pdf), sitio digital IESE Business School (Instituto de Estudios Superiores de la Empresa) / Universidad de Navarra, 13 páginas.
  43. W. R. Daros, Teoría del Aprendizaje reflexivo Archivado el 12 de junio de 2012 en la Wayback Machine. (documento pdf), 'Universidad del Centro Educativo Latinoamericano (UCEL)', sitio digital 'Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (UNR - CONICET), 1992.
  44. (en inglés) Learning by doing - not a new concept (video), espacio digital 'YouTube', sitio digital 'island View School (New Brunswick, Canada)'.
  45. (en inglés) Experiential Learning: How We All Learn Naturally,
  46. Luis Bretel, Cómo aprende el cerebro? Aprende con Neuroeducación, (video), espacio digital 'YouTube', sitio digital 'BiiALab, laboratorio de transformación personal y profesional', 24 de febrero de 2015.
  47. (en francés) Chris Argyris, Donald A. Schön, Apprentissage organisationnel: théorie, méthode, pratique, De Boeck Université, 2002, ISBN 2804180123 y 9782804180126.
  48. (en inglés) John Dewey, Experience & Education, Simon & Schuster, 2007, ISBN 1416587276 y 9781416587279, 96 páginas (texto parcial en línea).

Enlaces externos[editar]


The concept of learning-by-doing has been used by Kenneth Arrow in his design of endogenous growth theory to explain effects of innovation and technical change. Robert Lucas, Jr. (1988) adopted the concept to explain increasing returns to embodied human capital. Yang and Borland (1991) have shown learning-by-doing plays a role in the evolution of countries to greater specialisation in production. In both these cases, learning-by-doing and increasing returns provide an engine for long run growth.

Recently, it has become a popular explaining concept in the evolutionary economics and resource-based view (RBV) of the firm.[cita requerida]