Didáctica

Didáctica Magna, obra de Comenio.

La didáctica es una rama de la pedagogía orientada al estudio sistemático de los métodos, técnicas, principios y estrategias que rigen los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es optimizar la transmisión de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Origen

Etimológicamente, el término proviene del griego antiguo didáskein (διδάσκειν), que significa «enseñar» o «instruir». El uso del concepto con sentido disciplinar se remonta a 1629, cuando el pedagogo alemán Wolfgang Ratke lo empleó en su obra Aphorismi Didactici Praecipui («Principales aforismos didácticos»), escrita en latín.

El teólogo y educador checo Juan Amós Comenio consolidó el concepto en su obra Didáctica Magna, donde definió la didáctica como «el artificio universal para enseñarlo todo a todos, con solidez, no superficialmente, no con meras palabras, sino guiando al discípulo hacia conocimientos verdaderos y a costumbres virtuosas».

Evolución histórica y definición.

A finales del siglo XX y principios del XXI, se considera a la Didáctica como una rama de la Pedagogía; centrada en los procesos de formación en el salón de clases, relacionándola con el trabajo del docente y considerando al alumno como el centro de atención.

De acuerdo con la revisión realizada por Abreu et al (2017), distintos autores han definido la didáctica desde diferentes perspectivas entre 1935 y finales del siglo XX, Herbart (1935) se refirió a la Didáctica como el resultado del estudio científico o de la combinación entre la enseñanza y la instrucción, de tal suerte que consideró a la primera como la vía para lograr lo instructivo y a la segunda como medio de concreción de la educación. Por su parte Aebli (1958) afirmó que la Didáctica es una ciencia auxiliar y aplicada de la Pedagogía para la realización de tareas educativas, que tienen como finalidad deducir el conocimiento psicológico de los procesos de formación intelectual y revelar las técnicas metodológicas más adecuadas para el desarrollo de tal proceso. Desde este punto de vista no se establecen límites entre Pedagogía, Didáctica y metodología; son lo mismo. Sin embargo Gottler (1962) refirió que la Didáctica es una teoría cuyo centro de atención es la instrucción educativa, es decir que la conceptualiza como ciencia, pero con un carácter especulativo. Sin embargo Alves (1962) coincidió con Aebil en tanto que consideró a la Didáctica como una disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo, un conjunto sistémico de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que sirven para aprender los contenidos en estrecha vinculación con los objetivos educativos propuestos. Buyse (1964) abonó a este enfoque, pues afirmó que la Didáctica es la rama de la Pedagogía encargada de establecer las regulaciones para el desarrollo de la práctica docente. En palabras de Stocker (1964) "La didáctica general plantea las cuestiones generales de toda la enseñanza comunes a todas las materias, intenta exponer los principios o postulados que en todas las asignaturas se presentan y que ha de ser objeto de consideraciones fundamentales", es decir que su concepción está ligada directamente con la Educación Formal. Tomachewski (1967) sumó a la postura técnica al manifestar que la Didáctica es la teoría general de la enseñanza y que se centra por tanto en el conjunto de principios y técnicas que tiene un carácter general en tanto son aplicables a todas las disciplinas de este proceso. Pacios (1982) reafirma a la Didáctica como ciencia especulativa y tecnológica igual que Pérez (1982). Para Benedito (1987) la Didáctica está en camino de ser ciencia y tecnología a la vez, pues se construye desde la teoría y la práctica en ambientes organizados de relación y comunicación intencional, donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación del alumno. Rosales (1988) alega que es la ciencia del proceso de enseñanza sistemática, en cuanto optimizadora del aprendizaje y Contreras(1990) la ve como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización, consecuente con las finalidades educativas. Sacristán (1989) ofreció un nuevo punto de vista "La Didáctica, como disciplina científica a la que corresponde el guiar a la enseñanza, tiene un componente normativo y otro prescriptivo (...) es ciencia, arte y praxis". Vasco (1990) revela un criterio desde cuya óptica considera a "la Didáctica no como la práctica misma del enseñar, sino como el sector más o menos bien limitado del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la enseñanza". Carvajal (1990) escribió que la Didáctica "Es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando, (...) es parte de la pedagogía que se interesa por el saber, se dedica a la formación dentro de un contexto determinado por medio de la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje, a través del desarrollo de instrumentos teóricos-prácticos, que sirvan para la investigación, formación y desarrollo integral del estudiante". De la Torre (1993) definió a la Didáctica como una disciplina pedagógica cuyo centro gira alrededor de los procesos de formación en contextos deliberadamente organizados. Álvarez (1993) no duda en reconocer la condición de ciencia de la Didáctica y enmarca su evolución dentro de la búsqueda de las soluciones de los problemas contemplados en el proceso docente-educativo de las instituciones educacionales, cuya función es preparar al ser humano para los retos de la vida de manera sistémica y eficiente. Para este autor la Didáctica "(...) es una ciencia social, humanística y sus leyes tienen una naturaleza dialéctica. Camilloni (1994) desde su posición teórica asegura que la Didáctica es la teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas, que al ocuparse de la enseñanza se constituye en oferente y dadora de teorías en el campo de la acción social y del conocimiento. En estas tres definiciones salta a la vista la identificación de la Didáctica con uno de los componentes esenciales de su núcleo sistémico; la enseñanza. Para Álvarez (1997), también la Didáctica es una ciencia, en construcción, que se nutre de la realidad educativa sometida, a su vez, al análisis y a la reflexión de educadores y educandos. La autora defiende en su propuesta la relación estrecha de la Didáctica y la Pedagogía y asegura que se alimenta de la reflexión colectiva, del análisis y la observación de la compleja realidad educativa y para su desarrollo aplica métodos y técnicas, propios de la investigación que la enriquecen y contribuyen a su crecimiento teórico-práctico.

Por su parte, Edith Liwin agrega a estos debates anteriormente planteados que para problematizar lo que es el conocimiento en el aula es necesario considerar dos dimensiones clásicas e indisociables de la agenda de la didáctica: los contenidos y el método.

Díaz Barriga (2014), señala que la nueva didáctica es un movimiento en desarrollo, con distintas vertientes que busca articular el saber, el trabajo docente y los proyectos personales de los estudiantes.

Define a la Didáctica como una disciplina teórica, histórica y política. Es por un lado una disciplina que tiene como objeto orientar las prácticas, mientras que por otro puede ser pensada como un campo teórico en sí mismo, ya que habilita y formula preguntas sobre la validez de las intervenciones que propone. En tanto responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y la ciencia; es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos y es política porque su propuesta se encuentra enmarcada en un proyecto social. Por ello se dice que la didáctica es la encargada de articular la teoría con la práctica de la enseñanza.

Métodos didácticos.

La metodología didáctica tiene la función de facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Entre los métodos didácticos se encuentran la individualización, socialización y la globalización. El método de individualización centra su atención en el estudiante e incluye estrategias como la tutoría académica, el aula virtual y la investigación formativa. El método de socialización, puede dividirse en dos grupos, en el primero, el profesor actúa como guía y acompañante en el proceso de aprendizaje, utilizando técnicas como la exposición verbal, método de caso y clase práctica; en el segundo grupo, el profesor asume el rol de orientador, que permite a los estudiantes construir su propio conocimiento, mediante estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales. El método de globalización, busca que los alumnos sean capaces de enfrentarse a situaciones reales y complejas, fomentando el aprendizaje por descubrimiento. Aplica técnicas como el aprendizaje basado en problemas, enseñanza basada en proyectos, juegos de empresa y simulación y visitas y prácticas empresariales.

• Método expositivo. Presentar un tema a través del lenguaje oral, con un apoyo visual.
• Método socrático. ...
• Storytelling. ...
• Método del caso. ...
• Learning by doing. ...
• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). ...
• Aprendizaje-servicio. ...
• Aprendizaje basado en problemas.

Como podemos observar la Didáctica es una respuesta a la necesidad de encontrar un equilibrio que armonice la relación entre las maneras de enseñar de los educadores y el aprendizaje de sus discípulos; una contradicción todavía por resolver. Son muchos los autores que se han referido al tema en cuestión.

Acción didáctica

		Sujeto / Actor
del maestro	del alumno
¿Quién enseña?	¿Quién dirige el aprendizaje?	Docente
¿A quién enseña?	¿Quién aprende?	Estudiante
¿Cómo enseñar?	¿Cómo orientar el aprendizaje?	acervo cultural
¿Cuándo enseñar?	¿Cuándo orientar el aprendizaje?	Fase evolutiva del alumno
¿Qué enseñar?	¿Qué aprender?	Contenido, disciplina o área de conocimientos.
¿Para qué enseñar?	¿Para qué aprender?	Objetivos
¿Dónde enseñar?	¿Dónde aprender?	En la escuela o en cualquier otro local que se revele más adecuado

Concepto

La didáctica es una disciplina del campo pedagógico de carácter teórico-práctico, cuyo objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje y las estrategias enfocadas al desarrollo del conocimiento en los estudiantes.

La literatura disponible ofrece un variado y numeroso volumen de definiciones de la Didáctica. En la edición nro. 23 de 2014 del Diccionario de la Lengua Española, obra lexicográfica de la Academia, se conceptualiza a la Didáctica como "Perteneciente o relativo a la Didáctica o la enseñanza. Propio, adecuado o con buenas condiciones para enseñar o instruir. Un método, un profesor muy didáctico. Que tiene como finalidad fundamental enseñar o instruir. Género didáctico. Arte de enseñar".

La Didáctica actual es ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran, sobre todo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje" (Addine et al., 1998). Díaz (1999) explica que la Didáctica pude definirse como la ciencia que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza como la tarea intencional y sistemática y como la estrategia expedita para lograr la formación del hombre. Gervilla (2000) la concibe como la ciencia de la educación que estudia todo lo relacionado con la enseñanza: diseño de las mejores condiciones, ambiente, clima, para conseguir un aprendizaje excepcional y el desarrollo completo del alumno. Sevillano (2004) la considera como la ciencia teórico-normativa que guía intencionalmente el proceso optimizador de enseñanza-aprendizaje, en un contexto determinado e interactivo y posibilita la aprehensión de la cultura con el fin de conseguir el desarrollo integral del estudiante. Zabalza (2007) retoma el análisis de la enseñanza y el aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica y la define como ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica en buenas condiciones y cómo mejorar todo el proceso. Pla, R (2010) establece una relación entre la Pedagogía y la Didáctica, manifestó que "La Didáctica es una rama de la Pedagogía, que adquiere el carácter de ciencia en la medida que estudia un nivel cualitativo de organización del proceso educativo que posee peculiaridades, que tienen que ver con las relaciones internas que se producen entre el educador y el alumno mediados por los componentes: objetivos, contenidos, métodos, formas, medios, evaluación desde un objeto preciso del conocimiento.

Ámbito

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación, en la cual los docentes fundamentan su práctica. Los modelos didácticos son estructuras teóricas y metodológicas orientadas a la producción de la enseñanza y aprendizaje.

1. El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».
   • El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
   • El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.
   • El saber ya está acabado, ya está construido.
2. El modelo llamado «incitativo» o «germinal» (centrado en el alumno).
   • El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly, cálculo vivo de Freinet).
   • El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).
   • El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano).
3. El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
   • El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación, validación, institucionalización), organiza la comunicación de la clase, propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).
   • El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute.
   • El saber es considerado en lógica propia.

División de la didáctica

Según Juan Amos Comenius, en su "Didáctica magna", esta se divide en tres formas:

• Matética: Que se refiere a quien aprende. La didáctica debe tener claro hacia quien va dirigido el aprendizaje y con base en que necesidades se ejecutará.

• Sistemática: Se refiere a los objetivos de aprendizaje y a las materias por cursar. De modo que la didáctica sirve como conducto para cumplir dichos objetivos.

• Metódica: Es el momento en el que se ejecuta la didáctica. El docente cumple una labor muy importante en esta división, pues deberá ser actor por naturaleza, usar un nivel de voz adecuado, etcétera.

Clasificación

La didáctica específicamente se ocupa del análisis multireferencial de las situaciones de enseñanza concretas y de las formas de operar en ellas.

La didáctica se divide en dos ramas: didáctica general y didáctica específica. Didáctica general es la que se encarga de estudiar fundamentos, principios y leyes, así como el desarrollo de modelos, técnicas y estrategias a distintos procesos educativos. La didáctica específica o especial, se enfoca a contenidos curriculares concretos o en áreas que requieren métodos particulares de enseñanza

Con respecto a la didáctica específica, Alicia Camilloni enumera algunos criterios de diferenciación de las regiones particulares del mundo de la enseñanza de la siguiente manera:

1. Didácticas específicas según los distintos niveles del sistema educativo.
2. Didácticas específicas según las edades de los alumnos.
3. Didácticas específicas de las disciplinas.
4. Didácticas específicas según el tipo de institución.
5. Didácticas específicas según las características del sujeto.

Dentro de las didácticas específicas se encuentra la didáctica tecnológica, ya que con la incorporación de distintas tecnologías en educación, fue necesario pensar en estrategias de enseñanza y formas de uso adecuado que posibiliten mejores vínculos con el conocimiento. A partir de la década del 90 y con el aporte de diferentes teorías (lingüísticas, culturales y cognitivas) el acercamiento de la tecnología educativa y la didáctica fue mayor. Por ello, el campo de la didáctica tecnológica se conformó como un cuerpo de conocimientos referidos a las nuevas prácticas de enseñanza. Pero este cuerpo teórico necesitó y necesita constantemente incorporar trabajos empíricos, analizados a la luz de los debates teóricos y con prácticas referidas a la tarea de enseñanza.

Dentro de las didácticas específicas, la didáctica de las Ciencias Sociales, tiene por objeto el estudio y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje relacionados con la realidad social en contextos históricos determinados. Su finalidad es proporcionar a los alumnos, conocimientos, habilidades y herramientas que favorezcan el desarrollo del pensamiento histórico y social, así como la comprensión crítica y reflexiva de la realidad social.

La didáctica de la matemática o matemática educativa estudia las actividades didácticas, o sea las actividades que tienen por objeto la enseñanza, en lo que ellas tienen de específico de la matemática. El intenso proceso de culturización científica de los últimos tiempos ha producido efectos que hacen necesarias modificaciones educativas adecuadas a los mismos, con el consiguiente avance en esta disciplina.

La didáctica diferencial, tiene como función adaptar los procesos de enseñanza a la heterogeneidad de los estudiantes, considerando sus características, necesidades y ritmos de aprendizaje. Su objetivo es lograr favorecer el acceso a la educación mediante estrategias pedagógicas ajustadas a la diversidad del alumnado.

Componentes

Soto Ramírez (2012), menciona que los componentes de la didáctica son los objetivos, los contenidos, los métodos de enseñanza, los medios de enseñanza y la evaluación.

Momentos didácticos

El proceso de enseñanza se constituye por tres momentos que se van dando de manera cíclica, por lo que en su conjunto también se les denomina como ciclo docente. Los momentos didácticos son: planeamiento, implementación y evaluación.

El planeamiento didáctico es el momento en el que se prevén todos los elementos necesarios para implementar un programa educativo. Entre esos elementos se pueden mencionar los objetivos, contenidos, estrategias, recursos didácticos, tiempos, entre otros.

La implementación es la parte del proceso en el que se pone en marcha el programa educativo, es decir, se imparte con los alumnos. Aquí se implementa la planificación realizada, pero haciendo los ajustes pertinentes para orientar el aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de los alumnos y demás condiciones que resultaron distintas a lo previsto.

La evaluación es un momento didáctico en el que se valora el alcance de los objetivos de aprendizaje, aunque tiene una relevancia determinante al final del proceso, es indispensable que se efectúe de manera simultánea a la implementación, con la finalidad de responder a las necesidades de aprendizaje de los alumnos a lo largo del proceso.

Recursos didácticos.

Son herramientas utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de alcanzar objetivos educativos específicos. Incluyen materiales físicos o digitales, favorecen la interacción entre profesores y estudiantes, estímulan el interés del alumnado y contribuyen a un aprendizaje dinámico, a los profesores proporcionan estrategias y medios para desarrollar actividades pedagógicas en el salón de clases.

Se puede relacionar con

• Contrato didáctico.
• Materiales didácticos.
• Poema didáctico.
• Prácticas docente.
• Transposición didáctica
• Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.

Referencias

• Datos: Q7921
• Multimedia: Didactic method / Q7921