Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 5/Grupo 6

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Iestber (disc. · contr. · bloq.)
• MariaGonzalezCasado (disc. · contr. · bloq.)
• José David Martín Morales (disc. · contr. · bloq.)
• Sergio Manuel Sánchez Fernández (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Aprendizaje electrónico móvil

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Iestber
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	José David Martín Morales
Notificación al profesor	Sergio Manuel Sánchez Fernández
Publicación en Wikipedia	MariaGonzalezCasado

1-Fase de acuerdos iniciales. Los integrantes del grupo 6 después de haber hecho una búsqueda de información y comparación con el artículo ya existente en wikipedia, hemos decidido ampliar el artículo con los siguientes puntos así como añadir un punto más:

Ampliamos el artículo con:

  * Aprendizaje móvil en la etapa infantil
  * Tecnología ubicua
  * Críticas al aprendizaje móvil
  * Contribución del aprendizaje móvil a las competencias clave

Y añadiríamos el siguiente punto:

  * Beneficios de Mobile Learning para las estrategias pedagógicas

Sobre “aprendizaje electrónico móvil en la etapa de Infantil” la wikipedia recoge lo siguiente: El teléfono móvil también puede estar presente en la etapa de Educación Infantil. Al respecto, ofrece una serie de ventajas al convertirse en un recurso académico en el que se sientan implicados profesorado, familia y alumnado. Se propicia la alfabetización digital desde una edad temprana con el objetivo de fomentar la innovación educativa dentro de los centros educativos.30

En este apartado se incluiría lo siguiente:

Para el alumnado de 3 a 6 años se recomienda usar determinados equipos, como: las tabletas de cómputo. Estas son pantallas más resistentes a los golpes, de mayor tamaño y se les puede introducir perfiles concretos para el alumnado, incluso a veces se incorporarles programas educativos preinstalados, con contenidos aptos para ellos.​

La mayoría de docentes apuestan por incluir el mobile learning en esta etapa educativa, al considerarlo como un recurso más que favorable para el aprendizaje. De esta forma, se consideran beneficios del uso de m-learning en Educación Infantil:​

- El alumnado, por su entorno, está familiarizado con estos dispositivos y puede trabajar casi de manera autónoma con ellos.

- Favorece en el estudiante el desarrollo cognitivo y psicomotor, más concreto de la motricidad fina.

- La familia está implicada y favorece la formación de sus hijos a lo largo de la jornada.

- Son dispositivos motivadores y de prestigio.

- El uso de los dispositivos puede reducir una mala utilización de estos dispositivos en etapas posteriores.

- Su uso es muy recomendable para realizar actividades centradas en el dibujo. El alumnado tiene una amplia paleta de colores en las app de los dispositivos que le permiten desarrollar la imaginación.

No obstante, un amplio sector educativo no ve adecuado su uso para la escritura, apostando más por una metodología tradicional. Asimismo, se ve la necesidad de combinar el m-learning con otro tipo de metodologías docentes, ya que el alumnado, en función de sus características no aprende de igual forma y se decanta más por un método u otro. Fernández, (2018).​

EN Wikipedia podemos encontrar lo siguiente sobre tecnología ubicua:

Tecnología ubicua Este concepto de ubicuidad en las TIC fue introducido por Weiser en 1988 y adquirió reconocimiento a nivel mundial en 1991 con el trabajo "The Computer for the Twenty-First Century". La tecnología ubicua permite llevar a cabo actividades educativas en cualquier lugar donde el aprendiz se encuentre, y utilizar las herramientas de su entorno social de aprendizaje.16​

Gracias a la proliferación de estas Apps, los entornos ubicuos se han difundido no sólo para el comercio o la banca, sino también han llegado a la educación, con el mobile learning. Pero esta irrupción de la tecnología móvil en el uso diario de las personas, ha impuesto su uso de una forma natural, sin requerir formación del usuario, y aportando valor añadido que aporta más beneficios que coste.16​

Esto iría en el apartado de Tecnología ubicua

El aprendizaje ubicuo, también conocido como u-learning, además de dar la posibilidad de adquirir conocimientos en cualquier escenario temporal, engloba los conceptos de e-learning y m-learning. Por otro lado, el u-learning también incluye en el aprendizaje algunos mass media, como serían la televisión interactiva o la Web 2.0, y los mp3 o mp4.​

Cabe destacar que, aunque en un primer momento se pudiesen entender los conceptos de m-learning y u-learning como iguales, hay algunas diferencias entre ambos. En primer lugar, el u-learning corresponde al desarrollo racional del m-learning. En segundo lugar, el m-learning se centra más en las características y funciones tecnológicas mientras que el u-learning enfatiza en el poder de accesibilidad a la información en cualquier momento temporal a través de los dispositivos a los que se pueda tener acceso. Es por ello que el u-learning engloba el m-learning.​

En wikipedia podemos encontrar esto sobre la crítia al aprendizaje móvil:

Críticas al aprendizaje móvil Las críticas que se realizan al aprendizaje móvil se fundamentan en el desconocimiento por parte de los docentes de las nuevas tecnologías, la carencia de formación sobre su utilización adecuada y su efectividad provoca una brecha digital entre estudiantes y docentes pero, al contrario de lo que los más acérrimos a la metodología tradicional exponen, no son diferencias insalvables. Marc Prensky, introdujo un nuevo concepto en 2009:[cita requerida] la sabiduría digital, que plantea que la brecha digital crece por falta de interés, en relación con la creciente digitalización de nuestras sociedades 41​. Ya se ha demostrado que prohibir el uso indiscriminado de celulares en el aula no es una solución realista al problema.[cita requerida]

Otra desventaja que puede añadirse al aprendizaje móvil queda relacionada con los docentes los cuales no están familiarizados con esta metodología y son reacios a la innovación. La Confederación Española de Centros de Enseñanzas (CECE), informa que el 40 % de los docentes no utiliza las TIC por falta de formación.42​43​ En la práctica cotidiana, una gran mayoría de los docentes solo utilizan el móvil como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En relación a esto resulta interesante la entrevista a Ferrán Adriá que habla sobre la innovación en educación, donde cita que «es indispensable no caer en la monotonía y no perpetuar una manera rutinaria de formar a los alumnos» , donde «la monotonía es el principal enemigo de la innovación en educación».44​ Con lo cual, el docente tiene que integrarse en las nuevas tecnologías y tener iniciativa por aprender un recurso tan actual como es este.

A continuación, una intervención sobre la crítica al aprendizaje móvil:

Otro de los inconvenientes presentes ante el uso de dispositivos móviles y de comunicación mediante medios digitales de manera escrita, según el estudio de Kuznekoff & Titsworth (2013)​, se considera la pérdida de destrezas sociales esenciales tales como una comprensión oral eficaz.

Contribución del aprendizaje móvil a las competencias clave[editar código • editar] El aprendizaje móvil contribuye positivamente al desarrollo de las competencias clave dentro del aula.15 Veamos algunos ejemplos:

• Competencia en comunicación lingüística (CCL): uso de aplicaciones para el aprendizaje del idioma propio o extranjero, como diccionarios o traductores, además estará marcada por la exposición oral, su grabación y su posterior visualización.​

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): uso de aplicaciones para el aprendizaje de conceptos matemáticos, científicos y tecnológicos como calculadoras científicas o el uso de geolocalización.

• Competencia digital (CD): el propio uso de la tecnología ayuda a desarrollar esta competencia. Con el uso de los dispositivos móviles se promueven espacios de trabajo colaborativo y aporta una mayor autonomía a la hora de buscar soluciones en la resolución de problemas.​

• Competencia en aprender a aprender (CAA): se produce un aprendizaje más autónomo, con un cambio metodológico en la búsqueda y selección de la información que llevará a los alumnos y alumnas a desarrollar habilidades de investigación y selección de datos en un entorno en constante cambio.​

• Competencias sociales y cívicas (CSC): uso de los dispositivos móviles para crear un blog, una web, grabar entrevistas para incluirlas, etc.

• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE): aplicación del aprendizaje móvil para desarrollar responsabilidad de uso (normas de utilización, control personal, uso de etiquetas, etc.).

• Conciencia y expresiones culturales (CEC): uso de aplicaciones sobre arte (visionado de obras o creación propia) o música (tocar instrumentos, mezclar músicas…).

En wikipedia encontramos : Beneficios de Mobile Learning para las estrategias pedagógicas Dentro de los diferentes modelos pedagógicos asociados al Mobile Learning se desarrollan diversas estrategias pedagógicas. Herrera y Fennema (2011, p.63) establecen las siguientes 18​:

Portabilidad.

Facilita las tutorías.

Conectividad en cualquier lugar.

Acceso flexible a los recursos de aprendizaje.

Aprendizaje colaborativo.

Comunicación instantánea.

Experiencias de aprendizaje activas.

Aumento de la alfabetización informática.

Mejora de las competencias de comunicación y creación de comunidades.

Potencia de la creación de la identidad.

Y nosotros queremos añadir lo siguiente a este apartado:

Favorece la creación de experiencias educativas activas de aprendizaje. Esto quiere decir que la educación del discente es dinámica, estando el mismo en continuo aprendizaje durante el uso de dicha tecnología.​