Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 4/Grupo 16

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los tres nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• EstefaniaDR (disc. · contr. · bloq.)
• IvanCasale (disc. · contr. · bloq.)
• AlbertoVM81 (disc. · contr. · bloq.)
• - (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Plataforma virtual didáctica (LMS)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Estefanía
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	todos
Notificación al profesor	Alberto
Publicación en Wikipedia	Iván

Definición

La plataforma virtual didáctica es un sistema que engloba diferentes tipos de herramientas con fines docentes y su función es poder crear cursos completos por internet, sin la necesidad de tener una gran experiencia en el ámbito de la programación. Se trata de un software con facilidad en su manejo, posee una cuenta con una interfaz gráfica fácil para el usuario y en la cual los usuarios pueden desarrollar diferentes papeles;algunos de estos papeles son: de alumno, docente, administrador y otros.​

Evolución histórica

La historia de los sistemas de aprendizaje comienza en el año 1924, cuando se inventa la máquina de aprendizaje, que se trataba de un instrumento similar a una máquina de escribir pero con un espacio en el cual se guardaban las preguntas​​. Con el paso de los años aparecieron más inventos en el mercado, como es el caso del cilindro de problema en 1929, creado por M.E.Lazerte, consistía en la presentación de un problema y se comprobaba si la solución era correcta. En 1956 aparece el sistema de enseñanza adaptativa. Con la aparición de la computadora de escritorio Hewlett Packard en 1970, los LMS toman una nueva dirección. En 1982 se crea la familia de protocolos de internet, por Robert Elliot Kahn y Vint Cerf. Softarc, implanta el primer software LMS, en 1990. En 2008 aparece la red interna de fuente abierta, Moodle y la nube privada, elaborada por Martin Dougiamas, naciendo así nuevos conceptos como el aprendizaje combinado, la educación a distancia, el aula invertida y otro proyectos de e-learning en diferentes instituciones (colegios, unversidades entre otros). Y finalmente nacen los sistemas LMS, ofrecidos en la nube en 2012. El término LMS​ se utiliza para describir una serie de aplicaciones informáticas educativas y en la actualidad los LMS poseen servidores en la red favoreciendo la función de las compañías.​

Elementos y características

Para que una plataforma virtual sea útil, debe contener una serie de herramientas con diversos usos:

• Distribución de contenidos: es importante que el profesorado disponga de un espacio en el que pueda facilitar al alumnado cualquier tipo de material relacionado con la asignatura, y que además pueda presentarse en diferentes formatos (HTML, PDF, TXT, ODT, PNG...)
• Comunicación y colaboración: un espacio en el que los participantes de una asignatura o actividad en concreto puedan comunicarse de forma eficaz y compartir contenidos.
• Seguimiento y evaluación: debe existir la posibilidad de que el profesorado cree rúbricas accesibles para el alumnado de cada actividad, espacios para la entrega de trabajos y herramientas que permitan al docente presentar calificaciones y comentarios de cada actividad.
• Administración y gestión de permisos: es de gran utilidad el uso de herramientas que posibilitan la asignación de roles (administrador, moderador, alumno, profesor...)
• Otras: puede ser interesante la existencia de un espacio en el que cada miembro pueda buscar contenido dentro de cada curso. ​

Tipos de Plataformas virtuales

Existen varios tipos de plataformas virtuales según sus funcionalidades y manera de funcionar:

1. Plataformas comerciales​: Las ventajas de este tipo de plataformas son que su instalación es fácil y si se necesita asistencia para resolver cualquier problema, ésta es ágil y rápida, derecho a la actualización del software, se pueden desarrollar e implementar módulos específicos ya que se trata de un sistema fiable. Por otra parte, implica un gasto económico, requiere de expertos para editarla si se necesita un aspecto más personal (como la inclusión de un logo por ejemplo) y su edición es limitada. Un ejemplo de plataforma comercial sería Blackboard. ​

2. Plataformas de software libre : Son plataformas gratuitas y de licencia libre. Se pueden modificar y realizar mejoras del programa, para ello éste debe estar a disposición de cualquier usuario. Son más fáciles de utilizar. Un ejemplo de plataforma de software libre sería Moodle​

3. Plataformas de software propio: Son plataformas que se desarrollan e implementan dentro de la institución educativa o empresa que la vaya a utilizar. No tienen fines económicos ni comerciales. La diferencia con las anteriores (plataformas de software libre) es que no están pensadas para su distribución a un gran número de usuarios sino un grupo seleccionado. Estas plataformas están pensadas para un fin educativo y pedagógico. Por este motivo, no se conoce el número que existe de ellas y tampoco existen estudios sobre ellas. Un ejemplo de plataforma de software propio sería una plataforma virtual de una universidad. ​

Funcionamiento de una Plataforma virtual

La mejor manera de explicar como funciona una plataforma virtual es haciéndolo con un ejemplo, es por ello que usando la plataforma vamos a explicar las diferentes figuras que encontraremos en dicha plataforma:

• Administrador: Es la persona encargada de coordinar el curso, en la mayoría de los mismos tienen la posibilidad de realizar cualquier función.

• Creador de curso: Como su propio nombre indica son los responsables de crear nuevos cursos y enseñar en ellos.

• Profesor o Tutor: Los profesores o tutores pueden realizar cualquier acción dentro de un curso, entre ellas destacamos la modificación de las actividades y la evaluación de los estudiantes.

• Profesor sin permiso de edición: Su función principal es enseñar en los cursos y calificar a los estudiantes, la diferencia principal con el profesor o tutor consiste en que no están autorizados para la modificación de las actividades.

• Estudiantes: Son los receptores de los cursos y por norma general tienen menos privilegios dentro de un curso.

• Invitado: Tienen muy pocos privilegios y en la mayoría de las ocasiones no tienen permiso para escribir.

• Usuario autenticado: Todos los usuarios autenticados.

Al docente o alumno se le entrega un nombre de usuario y contraseña para poder acceder a la plataforma virtual; el docente o tutor entrega a sus estudiantes una contraseña del curso que imparte.