Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 2/Grupo 8

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Fernanda Tatiana Ortiz Lima (disc. · contr. · bloq.)
• MariaDomMes (disc. · contr. · bloq.)
• José Antonio Higueras Fernández (disc. · contr. · bloq.)
• Mikel Caballero García (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Robótica educativa

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	María
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	Mikel
Notificación al profesor	Fernanda
Publicación en Wikipedia	José Antonio

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Robótica educativa

Los niños de hoy en día están totalmente sumergidos en las nuevas tecnologías, por lo tanto, la educación debe adaptarse a esta nueva era, y una forma de hacerlo es mediante la robótica. ​. A través de la robótica, se pretende iniciar al alumnado en el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias clave a través de la resolución de pequeños retos de aprendizaje diarios.​

Ventajas y desventajas de la robótica educativa

Ventajas

La incorporación de nuevas tecnologías en el aula, busca mejorar los entornos de aprendizaje interdisciplinario donde los profesores pueden desarrollar la creatividad del alumno y su capacidad cognitiva. ​

• Trabajo en equipo: favorece la socialización, coordinación y colaboración.

• Liderazgo y confianza: Genera una actitud positiva para afrontar retos.

• Fomento del emprendimiento.

• Facilita la educación emocional.

• Pensamiento lógico.

• Psicomotricidad: desarrolla con la manipulación de piezas en los robots.

• Creatividad: imaginación para construir y resolver problemas.

• Curiosidad: participación activa e investigación de nuevos conocimientos.

• Concentración.

• Razonamiento y lógica matemática.

Desventajas

Otra desventaja a tener en cuenta sería:​

• Brecha digital.

Además, algunas de las preguntas que surgen por el cambio de paradigma son: ​

• ¿Es segura la información de estos dispositivos?

• ¿Puede llegar a manos de terceros?

• ¿Sustituirán los robots a los profesores en el futuro?

Aplicación de la robótica en las diferentes etapas educativas

La robótica es un recurso físico y pedagógico que no tiene límites, se pueden realizar multitudes de acciones y proyectos interesantes para el aprendizaje del alumnado a través de recursos tecnológicos. La robótica no tiene una edad para su utilización, todo el mundo tiene la capacidad para poder desarrollar y trabajar en la robótica. Se trata de investigar, probar, equivocarse, ensayo-error para resolver cualquier reto o problema. ​ Debemos tener en cuenta las etapas cognitivas y las diferentes habilidades que tienen los niños a cada edad.​

Robótica educativa en Infantil, Primaria y Secundaria

En la etapa de Infantil se trabaja la coordinación óculo-manual con el objetivo de que los alumnos sean capaces de controlar los dispositivos básicos de un ordenador como el ratón y el teclado. Así se hará una introducción al pensamiento computacional para seguir desarrollándolo a través de las TIC. ​

En la etapa de Primaria se adaptan juegos para trabajar los primeros conceptos de pensamiento computacional. También utilizan robots simples que no necesitan ordenador para ser programados.​ De forma general, pueden trabajar habilidades de pensamiento unidas a proyectos cooperativos, ya que el alumnado es capaz de utilizar la herramienta de programación de los robots denominada Scratch.

En Secundaria se trabaja de manera más profunda todo lo relacionado con la algoritmia y con la simulación científica. Se propone retos relacionados con física, programación y matemática, que pueden estar orientadas al desarrollo de videojuegos y simulaciones.​

Robótica en la Universidad

La educación superior utiliza como mecanismo innovador esta herramienta para mejorar los resultados de aprendizaje enfocados en áreas como ingeniería, ciencias, física, etc., proporcionando a los estudiantes actividades interactivas en entornos reales. Lo que se pretende es trabajar en competencias básicas como el aprendizaje colaborativo, el liderazgo, la toma de decisiones y la innovación, provocando una revolución en el arte de investigar, diseñar y crear pequeños robots con sensores que pueden medir distancias, tiempo, temperatura o presión y que son programados para moverse, manipular objetos e interactuar en un entorno multidisciplinario. ​

Importancia de la robótica educativa en el alumnado con necesidades educativas especiales

La robótica promueve la inclusión y el trabajo colaborativo entre los estudiantes con diferentes necesidades educativas especiales, algunos de los beneficios generados son:​​

• Presentación de contenidos curriculares de forma atractiva y motivadora.
• Estimulación del pensamiento crítico y resolución de problemas.
• Fomentan la reducción de la rigidez cognitiva.
• Mejoran la capacidad auditiva: localización sonora y lenguaje.
• Adquisición de conceptos espaciales básicos, giros y lateralidad.
• Entrenamiento en reconocimiento de emociones.
• Favorece la interacción del alumno con el medio físico y las relaciones sociales.