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Competencias digitales

Las competencias digitales (en inglés e-skills​) son el conjunto de conocimientos y habilidades que permiten el uso seguro y eficiente de las tecnologías de la información y las comunicaciones.​​

Desde el panorama educativo, son asumidas a manera de instrumentos de gran utilidad que permite la movilización de actitudes, conocimientos y procesos; por medio de los cuales los alumnos adquieren habilidades para facilitar la transferencia de conocimientos y generar innovación, abarcando saberes y capacidades de carácter tecnológico​.

Estas competencias no sólo abarcan la capacidad de buscar, gestionar y evaluar información en entornos digitales, sino también promueven la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas en un contexto digital​.

En el ámbito educativo, las competencias digitales fomentan una dinámica innovadora al permitir a alumnos y docentes adaptarse a los cambios tecnológicos, colaborar en proyectos digitales y desarrollar habilidades necesarias para el siglo XXI.

Tecnologías de la información en la Educación Digital [editar código · editar]

Artículo principal: Tecnologías de la información y la comunicación

El campo de las competencias es el desarrollo de habilidades relacionadas y “requeridas, en docentes y en estudiantes, que pueden potenciar el uso de estrategias innovadoras de enseñanza y aprendizaje mediadas por la Tecnologías de información y Comunicación TIC​.

Las tecnologías de la información y la comunicación (conocidas como TIC) son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, desarrollan y comparten todo tipo de información multimedia. Su aplicacion en la educación favorece el desarrollo de competencias digitales, que a su vez permite disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y finalmente, transformarla en conocimiento. Dominar las TIC implica convertirse en un sujeto autónomo, eficaz, responsable, crítico y reflexivo, con la capacidad para seleccionar la información desde diferentes fuentes bibliográficas y producir un nuevo conocimiento, utilizando las distintas herramientas tecnológicas que faciliten su trabajo.

Las TIC proveen una serie de aptitudes a los estudiantes para la mejora del proceso de aprendizaje. Son flexibles, pueden utilizarse y adaptarse a diversos contextos y situaciones. Desempeñan un papel fundamental al fomentar el desarrollo de competencias digitales, permitiendo a los estudiantes adquirir habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información de manera efectiva. Brindan flexibilidad y adaptabilidad, lo que las hace accesibles en diferentes contextos y situaciones. A partir de la pandemia por COVID-19, hubo especial relevancia en el acceso y aseguramiento de la continuidad de las actividades educativas a nivel mundial mediante la utilización de herramientas tecnológicas.

Herramientas digitales[editar código · editar]

Las herramientas y conocimientos apropiados para desarrollar las competencias digitales son:

• Uso de la computadora personal, ordenador portátil, tableta o teléfono inteligente.
• Búsqueda, recopilación, reelaboración y reconstrucción de información en diversos formatos, como las bibliotecas digitales.
• Uso de programas como procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones digitales (por ejemplo: Microsoft PowerPoint), correo electrónico o mensajería instantánea.
• Difusión de trabajos en diversos formatos digitales como texto, imagen, audio o vídeo.
• Comunicación por medio de correo electrónico, chats, foros o grupos.
• Utilización de sistemas que permitan compartir y colaborar con contenidos: wiki, blog, podcast, WebQuest, etc.
• Uso correcto de redes sociales y aplicaciones de mensajería.

Desarrollo de competencias digitales[editar código · editar]

El documento Estándares de competencias en TIC de la UNESCO detalla una serie de competencias digitales (estándares) propiamente dirigidos a profesores o futuros profesores, los cuales, dentro de una sociedad digitalizada, tienen la responsabilidad de ser guías y participes del proceso enseñanza - aprendizaje de los estudiantes, en torno a las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. En este documento, se enmarcan las competencias y recursos necesarios para que los docentes puedan, de manera eficaz y fiable, impartir las asignaturas pertinentes integrando las TIC. Un ejemplo de este aspecto es el uso de recursos educativos abiertos (REA) que permiten experimentar un mejor concepto sobre estas nuevas modalidades educativas mediante las TIC.

Este conjunto de competencias ofrece un marco de referencia para todo aquel actor interesado en la educación. Este proyecto de la UNESCO hace hincapié sobre tres enfoques indispensables para una educación integral y de calidad: Nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generacón del conocimiento. A su vez, se mencionan las repercusiones de estos mismos en los sistemas educativos y se incluyen cinco componentes educativos didácticos: pedagogía, práctica y formación profesional, plan de estudios y evaluación, organización y administración de la institución educativa y utilización de las TIC. Las competencias digitales posibilitan evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovación tecnológica a medida que van apareciendo y en función de su utilidad para resolver tareas o cumplir objetivos específicos.

En España el proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” nace en 2012 con la intención de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir al profesional bajo fines formativos junto a los procesos de evaluación, certificación y acreditación. Está alineado con las directrices europeas y sirve de referencia para avanzar hacia la certificación de la competencia digital de los docentes de acuerdo con la propuesta DIGCOMP, un marco de referencia europeo para la competencia digital.

Las cinco áreas en que se dividen las competencias digitales docentes son las siguientes:

1. Información y alfabetización informacional: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
2. Comunicación y colaboración: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
3. Creación de contenido digital: crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos, entre otros.), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática. Implica saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
4. Seguridad: protección de información personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.
5. Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones, seleccionar la herramienta digital apropiada acorde a las necesidades y finalidades. Resolver problemas conceptuales, técnicos y creativos a través de medios digitales.

Competencias docentes más requeridas para enfrentar los desafíos educativos

A partir de lo aprendido en los años de pandemia y si se establece una relación entre la enseñanza antes y después del aislamiento, se pueden evaluar los cambios adquiridos con la educación en línea. Nuevas competencias se manifiestan y que son motivo de reflexión. Se consideran dos tipos de competencias: las inherentes al quehacer del docente y las transversales, que respondieron al cambio.

• Competencias inherentes
  • Pedagógica: necesidad de una nueva reflexión pedagógica que oriente las prácticas docentes.
  • Disciplinar: conocimiento del campo de estudio.
• Competencias Transversales
  • Social: se refiere a las dimensiones éticas y legales y al compromiso con la aceptación de la diversidad.
  • Profesional: señala la exigencia de un docente responsable de su profesión.
  • Administrativa: se refiere a la necesidad de un replanteo en la utilización de los nuevos recursos didácticos y virtuales que surgieron durante la pandemia.
  • Tecnológica: se refiere a la incorporación inteligente de las TIC en el aula en respuesta al cambio.
  • Evaluativa: considera la necesidad de replantear la mirada sobre la evaluación.
  • Adaptativa: plantea considerar los cambios y cómo afectan a los estudiantes.​

Alfabetización digital para el desarrollo de las competencias digitales [editar código · editar]

En el caso de Argentina, una de las iniciativas llevadas a cabo fue el Programa Conectar Igualdad, comprometía al Estado argentino en el desarrollo tecnológico y didáctico de herramientas, y de estrategias político territoriales que buscan asegurar la inclusión, la calidad y la soberanía pedagógica. Fue un entorno educativo y dinámico compuesto de aulas virtuales, materiales digitales, propuestas pedagógicas y cursos, para utilizar computadoras en las escuelas y hogares.

En el año 2018, fue el programa educativo Aprender Conectados destinado a los diversos niveles y modalidades del sistema educativo nacional. En ese momento, la Secretaría de Innovación y Calidad Educativa del Ministerio de Educación de la Nación crea el proyecto por Resolución Ministerial N.º 1410/2018​ enmarcado en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible​, aprobada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU).

A través de esta política integral de innovación educativa, se buscó garantizar el desarrollo de las competencias digitales necesarias para integrar a los destinatarios en la cultura digital fomentando el conocimiento y la apropiación crítica y creativa de las TIC.

Se desarrollaron contenidos en diversos formatos con el fin de reforzar saberes sobre pensamiento computacional, programación y robótica. Tal es así, que uno de las colecciones que se divulgaron fue Marcos Pedagógicos Aprender Conectados, compuesto por tres publicaciones para reflexionar sobre el abordaje de la educación digital, la programación y la robótica: Competencias de Educación Digital​, Orientaciones Pedagógicas de Educación Digital​ y Programación y robótica: objetivos de aprendizaje para la educación obligatoria​.

En el año 2020, el Ministerio de Educación de la Nación, lanzó la Plataforma Educativa Federal Juana Manso que permite vincular a alumnas, alumnos y docentes mediante aulas virtuales gratuitas con contenidos multimedia. Abarca conectividad, equipamiento, una propuesta de formación y capacitación docente y una plataforma federal educativa de navegación gratuita, segura y soberana para el sistema educativo de la Argentina.​