Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 1/Grupo 8

TEMA ESCOGIDO : Entorno virtual de aprendizaje

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Marina Furió Sánchez (disc. · contr. · bloq.)
• Azahara Infante Gómez (disc. · contr. · bloq.)
• Esther Pérez Fernández (disc. · contr. · bloq.)
• Teresa Pastor Ruiz (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo:Entorno virtual de aprendizaje

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(Azahara Infante Gómez)
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	(Marina Furió Sanchez)
Notificación al profesor	(Teresa Pastor Ruiz)
Publicación en Wikipedia	(Esther Pérez Fernández)

Nuevo contenido Wikipedia

1. Concepto

Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo que se encuentra en la web y está formado por un conjunto de herramientas digitales que permiten la interacción didáctica. Estos entornos muestran una dimensión tecnológica y una dimensión educativa que se corresponden y favorecen entre sí. (Salinas, 2011)​

Un uso principal de los entornos virtuales de aprendizaje es el de compartir documentación, crear un lugar donde poner a disposición de nuestro alumnado documentos, videos, blogs y todo aquello que les sea útil para su aprendizaje sin necesidad de interaccionar físicamente. Si vamos un paso más allá, este tipo de plataformas también sirven para la entrega de trabajos, hacer exámenes online, calificar el trabajo de nuestros alumnos/as, darles avisos sobre temas importantes... En otras palabras, para desarrollar la docencia de manera telemática.​

2. Características

Las nuevas plataformas que ofrece la enseñanza e-learning o formación online han cambiado de forma drástica el modo de enseñar y aprender. Mientras la educación tradicional se configura como un método en el que el alumno no es el creador de su propio conocimiento y en el que los materiales y recursos quedan obsoletos en un corto periodo de tiempo, la formación online cuenta con entornos virtuales de aprendizaje que cumplen unas características muy concretas y que se diferencian claramente con la anterior comentada ​:

• Fácil acceso: Se eliminan barreras de espacio y tiempo consiguiendo que la formación llegue a más personas.
• Flexibilidad: La formación se adapta a las capacidades y necesidades del alumno (conocimientos previos, disponibilidad horaria, nivel de formación...).
• Seguimiento personalizado: El profesor/tutor puede obtener un seguimiento detallado del alumnado, observando sus puntos fuertes y sus carencias.
• Interactividad: Las plataformas virtuales de aprendizaje posibilitan la interacción entre profesor y alumno o incluso, entre alumno y alumno, ofreciendo así un sistema de feedback que motive el aprendizaje.
• Actualización: Los materiales y los recursos didácticos se pueden mantener constantemente actualizados, ofreciendo una educación de calidad.

3. Ventajas e inconvenientes

La principal ventaja que podemos destacar es que éstas las plataformas las dirigen tanto profesores como estudiantes. Los agentes principales de este procedimiento tienen a su disposición un gran número de herramientas y recursos educativos que pueden utilizar, elegir, unir de la manera más cómoda y beneficiosa en el proceso de E-A. ​

Se pueden destacar múltiples ventajas como ​:

• Crea motivación entre los estudiantes.
• Fomenta la responsabilidad del propio estudiante.
• Construye conocimiento.
• Advierte de las erratas ortográficas y de conceptos.
• Permite a la vez que modera intercambio de opiniones.
• Enlaza contextos culturales, sociales y de aprendizaje.

Los inconvenientes mas considerables se pueden resumir en los siguientes ​:

• Muchas de las plataformas EVA se utilizan en otros idiomas por lo que supone una dificultad para aquellos alumnos que no tengan adquirido otro idioma.

• Los estudiantes dedican gran parte de su jornada escolar para aprender a dominar la plataforma.

• Algunas de ellas son muy complicadas por la variedad de herramientas que disponen y los docentes tienen que dedicar tiempo extra para poder aplicar todas las funcionalidades.

4. Aportes a la educación

Siguiendo a Diogo Romero ​, podemos afirmar que los entornos virtuales de aprendizaje y su plataforma, tanto siendo docente como discente, ayudan a desarrollar la competencia digital a la par que favorece la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito de la educación. Esto hace que las clases semi-presenciales sean cada vez más dinámicas y estimulantes.

La ventajas del uso de plataformas EVA para los docentes son infinitas, ya que hacen posible que se den diferentes tipos de aprendizajes, desde el cooperativo al aprendizaje por proyectos. Además, al poder difundir información a un gran número de personas a la vez, se convierten en un soporte imprescindible para desarrollar prácticas pedagógicas multidisciplinaria, con la facilidad de poder compartir, actualizar, almacenar, recuperar o distribuir información de manera instantánea.

Desde el punto de vista del alumnado, la mayor ventaja del uso de esta plataforma reside en el hecho de que les proporciona un fácil acceso a la información, teniendo libertad para estudiar a su propio ritmo y con independencia del lugar en el que se encuentren.

5. Referencias