Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 3/Grupo 11

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• VeroG11 (disc. · contr. · bloq.)
• Javierma14 (disc. · contr. · bloq.)
• Mjoseoropesa94 (disc. · contr. · bloq.)
• Galietero (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Moodle

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Javier	X	X	X	X
Elementos del artículo a modificar	todos	X	X
Documentación	todos de manera individual		X
Análisis y síntesis	todos de manera individual		X
Publicación en el taller	todos		X	X
Revisión	todos			X
Verificación	Alba			X	X
Notificación al profesor	María José				X
Publicación en Wikipedia	Verónica				X

Moodle y accesibilidad

La plataforma Moodle, como herramienta TIC debe garantizar la igualdad de acceso a los usuarios independientemente de sus características personales, promoviendo así la accesibilidad web que requiere un recurso de calidad. Por ello el equipo de Moodle vela por asegurarse de que esto se cumpla, teniendo en cuenta las indicaciones de las Web Content Accessibility Guidelines. Algunos de los elementos que se consideran son: ​

• Tener un contraste adecuado en los colores de la página de modo que todos sus componentes sean fácilmente visibles. Colores como el rojo se deben acompañar de información textual adicional para aquellos que puedan sufrir daltonismo.​
• Los títulos de las páginas han de ser claros e identificables, haciendo posible una rápida interpretación de los contenidos de la misma.
• Cuando se emplean iconos que incluyan enlaces, deben mostrar facilidad para ser clicados teniendo un tamaño adecuado. Además con solo pasar el ratón por encima se debe anticipar con un texto el fin del mismo.
• Los contextos de uso de Moodle se deben adaptar a diferentes dispositivos electrónicos, permitiendo que se empleen en aquellos dispositivos que posean teclado , ratón o pantalla táctil. La diversidad de uso contribuye a que se pueda manejar en entornos de aprendizaje variados.
• Se podrá mostrar información tanto visual como auditiva con audios que permitan acceder a la misma.

Moodle y Discapacidad Visual

La discapacidad visual es una de las limitaciones que mejor se pueden atender desde cualquier plataforma digital, ya que, podemos aumentar el tamaño del texto en la mayor parte de los navegadores y además contamos con un lector de pantalla de forma gratuita y que cuenta con licencia para su uso. Uno de los lectores de pantalla más conocido y utilizado por personas con discapacidad visual es el JAWS, el cual funciona usando la voz y un teclado, permitiendo a la persona moverse y navegar por todas las páginas Web. ​

Enfoque pedagógico

Los principales usos de Moodle en el proceso educativo son: la gestión de contenidos, la comunicación y la evaluación. ​

Primero, permite realizar una gestión de los contenidos adaptada a cada situación; el maestro los puede presentar de forma ordenada y coherente, incluyendo texto, imágenes, vídeos y gráficos... Los usuarios pueden conectase, como docente o como alumno y pudiendo ambos compartir información y publicarla, destacando que no necesitan conocimientos técnicos sobre programación, pues funciona con un editor WYSIWYG que permite la visualización directa del resultado final. La plataforma Moodle, como vía de comunicación, permite enviar mensajes, tutorías y foros, favoreciendo los intercambios comunicativos de forma activa y directa. Crean así vínculos entre los componentes de la comunidad educativa y además, dan lugar al aprendizaje cooperativo con la creación de un entorno digital sobre un tema concreto en el que se retroalimentan y forman debates. La evaluación del proceso la facilita la plataforma, debido a que esta permite que exista un feedback inmediato en la realización de actividades y pruebas, así como evaluaciones entre compañeros a través de la publicación de contenidos accesibles para todos. ​

Dentro del contexto educativo, Moodle tiene algunas barreras como son:​

• Gran dependencia del conocimiento que posea el profesor sobre dicha herramienta. El éxito de Moodle como plataforma LMS tiene su base en las nociones tanto en tecnología como pedagogía que el maestro sea capaz de ofrecer. Con ello se hace referencia a la importancia de poseer una formación adecuada dentro del ámbito.
• Caer en el error de priorizar las herramientas TIC a las necesidades educativas del alumnado. La plataforma debe ser un complemento del proceso de enseñanza y aprendizaje, y no el motor del mismo.