Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 1/Grupo 12

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Rrodriguezcat (disc. · contr. · bloq.)
• Anamencom (disc. · contr. · bloq.)
• Cristian_ma (disc. · contr. · bloq.)
• Paula Español (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Plataforma virtual didáctica

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Rocío Rodríguez Catalán
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	Cristian Martínez Aparicio
Notificación al profesor	Ana Méndez Comiche
Publicación en Wikipedia	Paula Español Pérez

Plataformas virtuales

Definición y terminología[editar código · editar]

Una plataforma educativa virtual es un software que agrupa diferentes tipos de herramientas con una finalidad docente o que establecida dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje.​ La función principal de este tipo de recurso, es facilitar la creación de entorno virtuales en los cuales se puedan realizar cualquier tipo de formación de forma online, mediante una interfaz sencilla e intuitiva que facilite el trabajo con la misma. Existen diferentes nomenclaturas o terminologías para hacer referencia a las plataformas virtuales didácticas como: plataformas educativas, plataformas didácticas, entornos virtuales de aprendizaje, Plataformas virtuales de aprendizaje (PVA), plataformas para la teleformación o tele-enseñanza, aulas de enseñanza virtual, plataformas tecnológicas de e-learning o plataformas de e-centro, entre otros.​ En inglés, se han referido a estas, desde diferentes términos como delivery platforms, platforms, course delivery platfom, online course delivery platforms, webtools, etc. ​ En ella, se encuentran subprogramas como gestores de matrículas, calendario, organizadores de tareas, control de calificaciones, foros, debates, etc.

Historia[editar código · editar]

Con la llegada de Internet se produce un importante abaratamiento de los costos de desarrollo de programas, por lo que resulta más sencilla la creación de materiales cuyo objetivo es ser utilizados en línea. Sin embargo se siguen necesitando conocimientos avanzados de programación para crear un curso o un módulo didáctico, y por tanto estos cursos no son accesibles a todo el mundo. Desde mediados de los años 90 empiezan a surgir plataformas didácticas que permiten la creación y la gestión de cursos completos para la web sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico.

Ámbitos de aplicación

Este tipo de recurso, se encuentra en diferentes modalidades de formación, ya sea, en la formación presencial, como un complemento, o en las formaciones semipresenciales y online de manera integral a lo largo de todo el proceso. Otro ámbito en el que se encuentra, son en las investigaciones o en los debates o discusiones de algún tema concreto y que varios individuos tiene en común.' ​

Tipos de Plataformas educativas

En función de su coste de adquisición existen dos grandes tipos de plataformas LMS ​:

1. Plataformas LMS bajo licencia.​
2. Plataformas LMS como recurso educativo abierto.​

La plataforma LMS bajo licencia permiten que el proceso de enseñanza sea interactivo, dinámico y atractivo para los estudiantes. Los recursos y servicios que ofrecen están enfocados a instituciones académicas de diversos niveles, en las cuales intervienen principalmente tanto docentes como estudiantes. Cuenta con un servicio dedicado específicamente a la gestión de aprendizaje, que permite a los docentes el manejo de contenido y personalización de cursos en un ambiente digital. ​

Algunas de las plataformas LMS utilizadas como recursos educativo abierto son: Dokeos, Proyecto Sakai y Moodle.

Existen también las Plataformas de desarrollo propio, que como bien se indica, “no están pensadas para distribuirse de forma masiva porque han sido desarrolladas a medida para un proyecto determinado. La ventaja es que son totalmente personalizadas a las necesidades del proyecto y responden mejor a las necesidades educativas y pedagógicas del mismo. La principal desventaja es que no son fácilmente generalizables a otros campos y su elevado coste”. ​

Ventajas y Desventajas

Ventajas

Son muchas las instituciones que utilizan las plataformas virtuales didácticas para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las ventajas que proporcionan son variadas:​

1. Fomentan la comunicación docente-alumnado. Las plataformas virtuales permiten que se realicen tutorías y ejecutar un seguimiento sobre el transcurso de la clase.
2. Facilitan el acceso a la información. Crean y gestionan asignaturas de forma sencilla incluyendo variedad de actividades y llevando a cabo un seguimiento exhaustivo del trabajo que realiza el alumnado.
3. Favorecen el debate y la discusión. Permite la comunicación a distancia entre el alumnado mediante foros, correos o chat, así como la participación de estos, favoreciendo de esta forma el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
4. Promueven el desarrollo de habilidades y competencias. Esta herramienta promueve el espacio para la trasmisión de conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias del alumnado. Gracias a ellas se consigue que el discente se familiarice con el uso de las TICs, aspecto muy importante que rodea actualmente a la sociedad.
5. Implican un componente lúdico. El uso de las tecnologías ayuda que los alumnos consideren las asignaturas más interesantes y motivantes, favoreciendo el interés y atracción por ellas.​
6. Fomentan la comunidad educativa. El uso de las plataformas virtuales amplían las posibilidades de conexión entre los docentes e impulsan la creación de comunidades educativas, donde los docentes compartan materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos.

Desventajas

De la misma forma que las plataformas virtuales ofrecen variedad de ventajas, su uso también proporciona algunas desventajas:​

1. Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor, es decir, el uso de plataformas virtuales de enseñanza supone un incremento de esfuerzo y tiempo por parte del profesor que va a impartir la asignatura, puesto que la plataforma necesita ser actualizada constantemente, adaptándola a la actualidad.
2. Necesitan contar con alumnos.

Herramientas que las componen[editar código • editar]

1. Herramientas de comunicación, como foros, chats, correo electrónico.: Facilitan la participación de los alumnos, la resolución de dudas, la ayuda entre iguales y el trabajo en equipo.
2. Herramientas de aprendizaje, como autoevaluaciones, zonas de trabajo en grupo, resolución de cuestionarios, entrega de documentos, entre otras.
3. Herramientas de productividad, como calendario, marcadores, ayuda.
4. Herramientas de administración, como autorización: Gestionan matrículas, inscripciones, accesos, modificaciones, etc, de los usuarios de la plataforma.​
5. Herramientas del curso, como tablón de anuncios, evaluaciones.

Autores y contribuyentes[editar código • editar]

Muchas organizaciones para el desarrollo colaboran con voluntarios en línea para desarrollar plataformas de capacitación en un intento por aumentar la capacidad de las comunidades locales, instructores y personas responsables de la toma de decisiones de países en desarrollo para ayudar a enfrentar los desafíos de desarrollo.​