Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 4/Grupo 10

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Objetivo de aprendizaje del estudiante

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Entre los componentes del grupos hemos decidido realizar las siguientes actuaciones.

Índice:

Introducción[editar]

Los objetivos de aprendizaje del estudiantado se constituyen como el propósito que se espera que este alcance a través de las experiencias llevadas a cabo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.[1]​ Tienen relación con las competencias, habilidades o destrezas y los conocimientos que el alumnado debe adquirir, atendiendo al curso o etapa en el que se encuentren.[2]​

Estas metas de aprendizaje deben concretarse para cada tarea o actividad (a nivel específico) así como para todo el curso (a nivel general), y deben quedar registrados en la programación de aula del docente.[3]​

La importancia de este elemento del currículo reside en que estos se relacionan con el resto de los elementos que constituyen la planificación docente, ya que, una vez establecidos, el docente podrá concretar la metodología, las actividades realizadas en cada sesión, los recursos y materiales y el sistema evaluativo, para llevar a cabo un relato didáctico lógico y adecuado al contexto y las demandas sociales en el que se establece el proceso de enseñanza-aprendizaje.[3]​

Funciones y características de los objetivos de formación[editar]

Los diferentes elementos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje están en continua interacción. Es labor del docente proponer una enseñanza donde exista una relación lógica entre todos los elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de propiciar un aprendizaje de calidad en el alumnado. [1]​ A continuación, se detallarán las funciones de los objetivos de aprendizaje y el beneficio que se puede generar en el alumnado si se planifican de manera adecuada y se tienen en cuenta a lo largo del curso/etapa. [1]​ En primer lugar, mejoran las relaciones entre estudiantes y profesores, lo que ayudará al alumnado a tener claros los objetivos de enseñanza y así poder mejorar en su evaluación. [1]​ El docente propiciará un aprendizaje significativo si escoge una metodología y/o actividades de formación evitando clases magistrales. [1]​ Unido al comentario anterior, el docente propiciará una enseñanza de calidad si emplea diferentes recursos y crea materiales de calidad, sin ceñirse a un libro de texto. [1]​ Por último, el docente debe tener muy claros los objetivos, ya que a raíz de estos surgen los criterios de evaluación, imprescindibles para llevar a cabo un proceso evaluativo acorde y adecuado. [1]​

Una vez detalladas las funciones de los objetivos de aprendizaje, se abordarán las características. [1]​ En primer lugar, tienen que estar creados para el estudiante y adaptados a su nivel. [1]​ Se tiene que poder observar un logro o un resultado, y de esta manera mantener motivado y activo al alumnado en la tarea propuesta. [1]​ Por último, deben ser redactados con verbos observables como distinguir, explicar, aplicar, etc. [1]​

Pasos en la organización de objetivos de enseñar[editar]

Los objetivos de enseñanza deben ser: pertinentes, claros, factibles y evaluables.[4]​Se deben organizar siguiendo los siguientes pasos: En primer lugar, se deben identificar las competencias a alcanzar.[4]​ Seguidamente, se deben elaborar los temas importantes e identificar los conceptos que el alumnado debe aprender en relación con las competencias.[4]​ Por último, se preparan los objetivos de formación.[4]​

Se recomienda realizar las siguientes reflexiones a la hora de redactar los objetivos.[4]​ ¿Qué debería saber o saber hacer el alumnado al finalizar el curso?. ¿Cuáles son las habilidades que debería adquirir el alumnado al finalizar? Discernir de esta manera lo importante que debería memorizar e interiorizar. Y, por último, ¿Qué dominio afectivo deberían adquirir?.[4]​

Existen diferentes métodos para escribir los objetivos de enseñanza. [5]​ Destacamos 2 estrategias. Por un lado, el aprendizaje ABC de los objetivos, que se resumen en la siguiente ecuación: Recepción que conseguirá el objetivo + Conducta que se espera (Behaviour) + Contexto y condiciones = Objetivo del curso. [5]​ Por otro lado, el criterio SMART. [5]​ S -Específico centrado en el estudiante. [5]​ M- Medible mediante evaluaciones y rúbrica. [5]​ A -Alcanzable según el nivel del alumnado. [5]​ R- Relevante para los objetivos y competencias a alcanzar. [5]​ T - Tiempo de ejecución realista.[5]​

Contenidos y evaluación en los objetivos de la enseñanza[editar]

Evaluar es un proceso en donde el docente sabe si el alumno ha logrado los objetivos de la educación marcados en los contenidos expuestos en clase. Con la información obtenida se puede dar una valoración respecto al alumno.[1]​

Los criterios de evaluación nos están indicando si se ha logrado el aprendizaje expresado en los objetivos.[1]​

Los objetivos de la didáctica son el eje donde se fundamentan todos los criterios de evaluación. Para que un alumno pueda aprender tiene que estar indicado en los criterios de evaluación; es decir, estos se convierten para los alumnos en los contenidos de enseñanza. El docente no podrá poner ninguna actividad que no haya estado en los criterios de evaluación; es decir, no se puede determinar un contenido que no se ha propuesto en clase.[1]​

Los contenidos de la educación están rigurosamente coordinados con los objetivos de enseñanza, con la evaluación y con los criterios.[1]​

El procedimiento requerido es el siguiente. En primer lugar hay que indicar los objetivos, establecer la evaluación con sus criterios y finalizar con los contenidos a partir de los criterios de evaluación. Según las evidencias, se podría contemplar que el proceso se ha repetido, aunque de diferente manera estos nos están indicando los tres período del proceso didáctico: Planificación de los objetivos, diseño de los contenidos y evaluación de los criterios. Todos ellos tienen que estar coordinados, debido a que no se puede hacer una cosa, ejecutar otra y estimar otra diferente.[1]​

Referencias[editar]

  1. ↑ a b c d e f g h i j k l m n ñ o Guzmán Duchán, Héctor. «Aspectos conceptuales, metodológicos y operativos de los objetivos de aprendizaje». scielo.org.bo. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  2. ↑ «Student Learning Objectives as Measures of Educator Effectiveness». eric.ed.gov (en inglés). Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  3. ↑ a b Charur Zarzar, Carlos. «La definiciónde objetivos de aprendizaje. Una habilidad para la docencia. Perfiles educativos». redalyc.org. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  4. ↑ a b c d e f Brada, Luis A. (2000). «Preparación de los objetivos de aprendizaje». udc.es. Consultado el 11 de octubre de 2021. 
  5. ↑ a b c d e f g h «Definición de los Objetivos de aprendizaje». ubu.es. 2000. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
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