Discusión:Educación en línea

Organización conceptual y revisiones formales

Realicé cambios importantes del contenido, ya que había ciertas contradicciones en el uso del vocabulario y algunas expresiones parecían responder a valoraciones subjetivas. Introduje referencias de bibliografía especializada clásica y publicaciones más recientes con referato. El criterio que consideré para el desarrollo es: a) Conceptualización de la educación en línea (específicando su diferencia con la educación a distancia); b) Entornos; c) Docentes y estudiantes; d) Ventajas de la modalidad c) Desventajas de la mobalidad Gra (discusión) 23:42 2 nov 2014 (UTC)

Fusión desde Aprendizaje electrónico

Considero que el artículo Aprendizaje electrónico describe la educación en línea y no lo que indica su título. El aprendizaje electrónico se refiere a usar herramientas electrónicas para enseñar. Usar redes ("en línea") es una de tantas posibilidades, y no es excluyente. Una computadora sin conexión a red sirve para aprendizaje electrónico. Por eso propongo la fusión: para distinguir ambos conceptos. --190.133.2.4 (discusión) 17:29 5 oct 2011 (UTC)

El aprendizaje electrónico (e-learning) se utiliza con frecuencia para referir a la educación en línea en general como una variante moderna de la educación a distancia. Sin embargo, hay algunas diferencias conceptuales entre lo que sería educación a distancia + internet y educación en línea, que introduzco en el texto con las referencias correspondientes Gra (discusión) 21:08 27 oct 2014 (UTC)

Impacto en la pandemia de COVID-19

Disculpen quisiera proponer esta parte porque es muy importante ya que, Derivado de la emergencia sanitaria causada por la pandemia de COVID-19 esta modalidad ha tenido un gran auge a nivel mundial, ya que las escuelas, bibliotecas y centros culturales han cerrado, adoptando esta modalidad que ha sido de gran ayuda para seguir con la etapa formativa de los estudiantes de (Primaria, Secundaria, Media y Superior); por otra parte, quiero agregar las dificultades logísticas, tecnológicas y socioafectivas a las que se tenido que enfrentarse tanto maestros como alumnos. "Esperando contar con su permiso para editar el articulo, ya que esto es importante destacar porque es un problema muy actual". solo Soy un estudiante que tiene que hacer un trabajo y quiero contribuir en esto.

Les dejo mi propuesta espero que la puedan incluir en el articulo.

Debido a la amenaza de COVID-19, los colegios y universidades se enfrentan a decisiones sobre cómo continuar enseñando y aprendiendo mientras mantienen a su facultad, personal y estudiantes a salvo de una emergencia de salud pública que se mueve rápidamente y no se comprende bien. Muchas instituciones han optado por cancelar todas las clases presenciales, incluidos los laboratorios y otras experiencias de aprendizaje, y han ordenado que los profesores dicten sus cursos en línea para ayudar a prevenir la propagación del virus que causa COVID-19. La lista de instituciones de educación superior que toman esta decisión ha ido creciendo cada día. Instituciones de todos los tamaños y tipos están trasladando sus clases a un formato en línea. ​.

El ciclo escolar 2019-2020 se vio afectado y se buscaron nuevas formas de restablecerlo; por ello, se buscó su continuidad por medio, principalmente, de dos ideas: por una parte, la del receso, que implicaba dejar tareas en lo que concluía el periodo (ampliado por la catorcena vacacional de la Semana Santa), y por otra, la idea de continuidad, que implicaba seguir los programas mediante la comunicación entre los maestros y sus grupos. Dado que hubo muy poco tiempo para prepararse, muchos apenas pudieron armar un grupo en redes sociales (WhatsApp, Facebook, Twitter y Edmodo) o mediante correo electrónico, conseguir un libro de texto o reproducir una guía. De este modo, se estableció la idea de trasplantar la escuela a la casa, sobre todo entre quienes contaban con los medios para un curso en línea; esto se generalizó en los planteles urbanos, pero no así en las zonas rurales o donde hay carencias de conectividad o de los dispositivos necesarios para este fin (computadoras, tabletas, teléfonos inteligentes, etcétera).​.

Ante la pandemia, la mayoría de los países han diseñado programas educativos improvisados, que utilizan medios digitales para su ejecución. Usualmente, estos programas no contemplan las realidades emocionales, culturales y socioeconómicas de los educandos en medio de la crisis. Se ha evidenciado que la virtualización de la enseñanza se enfrenta a una amplia variedad de obstáculos y retos, dado que el trabajo docente online depende no sólo de las capacidades y habilidades docentes en el uso de las Tics y de su formación en las aulas de clase, sino también de la disponibilidad de condiciones apropiadas para el desempeño de los estudiantes empleando el medio digital en sus hogares, tanto tecnológicas como socioeconómicas y emocionales.​. Múltiples instituciones educativas, públicas y privadas, ven a la educación online o a distancia como un medio para dar continuidad a las clases y no retrasar los cronogramas escolares, ante las medidas de aislamiento preventivo, en todos los niveles educativos (inicial, primaria, secundaria y superior​. Con la finalidad de no afectar el aprendizaje del estudiante y el plan de actividades planificadas a lo largo del periodo; es por eso que se han adaptado diversas plataformas de comunicación para tener contacto de forma distinta con profesores y estudiantes como: Zoom,Google Meet,Moodle,Teams,Skype y Hangouts, adaptando las “Escuelas virtuales”. En este caso la UNAM el “Campus virtual”, estableciendo modelos sincrónicos parecidos a las clases presenciales como una manera de sobrellevar el aprendizaje; éstas plataformas se han encargado de transformar al mundo educativo generando un gran impacto social en todos los niveles. Asimismo, adaptando estos modelos para realizar juntas de consejo virtuales, trabajos en equipo y eventos masivos trasladándolos de la escuela a la casa como una manera de salvaguardar la salud.

Debido a las limitaciones relacionadas con el uso de las Tics vinculadas a la disponibilidad de medios tecnológicos y de conectividad. En diversos países, se ha recurrido tanto a la virtualidad como al empleo de la radio y la televisión como medios para impartir clases. Como ejemplo, cabe citar que en EEUU docentes y estudiantes se conectan gracias a la red y a través del programa #Seguimos Educando, a través de la televisión pública se emiten programas para sustentar las clases ​. Otros siguen este mismo modelo como México con el #AprendeenCasa buscando la manera de hacer llegar la educación a todos los lugares para que no sufran de escasez tecnológica y puedan seguir aprendiendo sin contar con una computadora o tableta.

El traslado de la escuela a la casa ha hecho patente que los procesos de enseñanza requieren formación y profesionalización, reivindicado con ello la función docente ​. Por ello, los hogares se han convertido en centros educativos en donde el padre de familia tiene la responsabilidad de asumir retos importantes para la educación de sus hijos orientándolos a una buena enseñanza.

Durante décadas, las escuelas de educación básica han instrumentado planes y programas de estudio que poco han contribuido a la autonomía y al desarrollo de habilidades para aprender a aprender. Ahora, en medio de la pandemia, se apela a que los alumnos sean capaces de llevar su propia agenda, elijan actividades del amplio catálogo del programa y elaboren su “Carpeta de experiencias” donde documenten las actividades realizadas durante el confinamiento​.

Errores de ortografia

Oigan disculpen esta pagina tiene errores de ortografia como los acentos de muchas palabras alreves y no como deberian, gracias.

He revisado y corregido la página--Gra (discusión) 21:33 5 nov 2014 (UTC)

La redacción del documento presenta muchos errores

la redacción del documento no es clara, las ideas son muy rebuscadas no hay consistencia, utiliza diferentes conceptos como educación semipresencial, educación por medio de las TIC, procesos de enseñanza aprendizaje, el documento debe de ser considerado para una revisión de estilo ya que el autor no hila ni jerarquiza las ideas y en el momento de la lectura el lector se confunde. Hace mención de las herramientas tecnológicas pero no menciona nada de los requerimientos mínimos insdispensables para poder trabajar en estas modalidades.

Es muy importante ampliar las referencias ya que son muy pobres y de otros países no al que hace referencia.

El documento presenta muchos errores ortográficos. — El comentario anterior sin firmar es obra de MIBI13 (disc. • contribs • bloq).

Pues ánimo, MIBI13, sé valiente y edita el artículo tu mismo. Eres libre de hacerlo si lo deseas. Atentamente. Albertojuanse (discusión) 21:21 6 nov 2013 (UTC)

Realice una revisión conceptual y ajusté las referencias para que resultaran pertinentes. --Gra (discusión) 21:34 5 nov 2014 (UTC)

He ampliado el apartado: Ventajas

He contribuido ampliando la información del apartado: Ventajas de la educación en línea porque considero que no estaba completa, he mencionado algunos requerimientos mínimos indispensables para poder trabajar esta modalidad de estudio y he anexado tres autores para darle mayor sustento teórico al tema, estos autores son: Garrido, Antoni (2003). “El aprendizaje como identidad de participación en la práctica de una comunidad virtual”. Programa de doctorado sobre la sociedad de la Información y el Conocimiento, 36p.

WENGER, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.

Lewis, Mc Anally Salas et. (2006) La Integración de la Tecnología Educativa como alternativa para ampliar la cobertura en la educación superior en RIMIE Investigación temática, enero- marzo; Vol.11 No. 28, pp. 11-30.

Mi aportación la realicé el día 30 de abril del 2014. Atentamente: Teresa Cruz Bravo y Angélica Osorio Guzmán. --TERESA YEHU (discusión) 18:46 1 may 2014 (UTC)

Gracias, TERESA YEHU. Albertojuanse (discusión) 20:51 1 may 2014 (UTC)

Revisé el apartado eliminando vocabulario subjetivo. Eliminé también las inconsistencias con el desarrollo anterior. Conservé las referencias.--Gra (discusión) 21:35 5 nov 2014 (UTC)

Desventajas Así como tiene puntos a favor el e-learning también cuenta con inconvenientes para su buen aprovechamiento como son los siguientes ejemplos para comprender mejor los defectos con los que cuenta.

*Requiere de un mayor grado de entrega y de responsabilidad por parte del estudiante.
*Dependencia de las tecnologías y/o de Internet.
*Si no se realiza de forma adecuada puede generar el abandono del curso.

Desventajas 2

• Requiere mas inversión del tiempo por parte del profesor
• Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes
• Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo
• Puede disminuir la calidad de la formación si no se da un ratio adecuada profesor-alumno
• Requiere mas trabajo que la convencional
• Supone baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales
• Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional
• impone soledad y ausencia de referencias físicas
• Depende de una conexión a Internet y que esta sea ademas rápida

Ventajas: E-learning es una herramienta que a mejorado la forma de aprendizaje natural de una persona dándole herramientas nuevas y mejorando su forma de ver la educación unos ejemplos son los siguiente:

• Horarios académicos con mayor flexibilidad.
• Acceso a nuevas herramientas de estudio
• Facilidad de búsqueda de una clase o asesoría
• Acceso a contenido de todo el mundo

PARA CONSIDERAR

PARA CONSIDERAR 1 de septiembre2015 En los últimos años hemos sido testigos del gran auge que ha tenido las nuevas tecnologías de información y comunicación en diferentes áreas y específicamente en la educación, siendo este un tema de gran interés por su impacto en la sociedad, en este sentido, existe la necesidad de que sea de calidad. Múltiples investigadores lo han abordado considerando: estilos de enseñanza/aprendizaje.- Hwang, Hsieh y Jang, ( 2011) realizaron un estudio longitudinal de 107 usuarios, que los alumnos cuyos estilos de aprendizaje se combina con el estilo de enseñanza correspondiente mostraron una mejoría significativamente en el aprendizaje; de ahí la necesidad de diagnosticar el estilo de aprendizaje de los actores que participan en la educación en línea. diseño instruccional espacios roles (alumno/tutor) relaciones interpersonales .- Dentro de este aspecto son varios rubros que se tienen que evaluar destaca lo encontrado por Abovsky, Alfaro y Ramírez, (2012) en donde analizan: Empatía- encontraros que las respuestas por parte de los tutores (asesores) se encontraban en un plano formal mientras las de los alumnos (tesistas) en un plano personal; y aunque no consideran que no haya empatía si mencionan que hay dificultadas para relacionarse en esta modalidad por parte de los actores, lo cual influye significativamente en el proceso. Manejo de conflictos- con base a las entrevistas, comentan que no hay un buen manejo de conflictos, ya que no hay espacios para identificarlos y solucionarlos; que los sentimientos negativos se van reduciendo como van avanzando.

Abovsky, A., Alfaro, J. A., Ramírez, M. S.. (julio-diciembre, 2012). Relaciones interpersonales virtuales en los procesos de formación de investigadores en ambientes a distancia. Sinéctica, 39. Recuperado de http://www.sinectica.iteso.mx/index.php?cur=39&art=39_10

Hwang, G.J., Hsieh, S. W. & Jang, Y.R. ( 2011).Effects of teaching and learning styles on students’ reflection levels for ubiquitous learning. Computers & Educatión, 57 (1). 1194-1201. DOI: 10.1016/j.compedu.2011.01.004.

Me gustaría que se contemplaran estos puntos para el artículo, falta enriquecer cada rubro, pero sería interesante poder complementarlo. saludos

Enlaces externos modificados

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• Se añadió el archivo https://web.archive.org/web/20150925132259/http://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2007/07/43-lms.pdf a http://iide.ens.uabc.mx/blogs/mcanally/files/2007/07/43-lms.pdf

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• Se añadió el archivo https://web.archive.org/web/20160304133314/http://online.anahuac.mx/Blogs/ID/6/Eco-educacion a http://online.anahuac.mx/Blogs/ID/6/Eco-educacion

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Historia de la Educación en Línea o e-Learning

1924. La creación de la máquina de la enseñanza es considerada el primer intento histórico por la difusión de la enseñanza a distancia. Fue invención de Sidney L. Pressey, un profesor de psicología de la Universidad Estatal de Ohio, nacido en Brooklyn, Nueva York, hacia 1888. La máquina de la enseñanza, era un dispositivo en el que se mostraban preguntas de opción múltiple, que se debían responder correctamente, para continuar con la pregunta siguiente. El uso del aparato permitió demostrar cómo el conocimiento de resultados genera aprendizaje.

1959 -1960. Surge el Proyecto PLATO o Programmed Logic for Automatic Teaching Operations, base del LMS (Learning Management Systems). Fue ideado en la Universidad de Illinois, por un equipo multidisciplinar de físicos, ingenieros, psicólogos y educadores, con el fin de desarrollar un sistema que permitiera automatizar la enseñanza individualizada. El objetivo era “demostrar la viabilidad técnica de una red educativa basada en el ordenador, que incrementa la eficacia y productividad del proceso de enseñanza”.  

1965. La Universidad de Wisconsin, Estados Unidos, ofrece los primeros cursos telefónicos. A lo largo de la historia el aprendizaje independiente de los alumnos ha sido ampliamente fomentado por las universidades norteamericanas, hasta el punto de generar la agrupación de varias casas de estudio, en torno a la Independent Study Division of the National University Extension Association. En la Universidad de Wisconsin entre 1964 y 1968 se creó el proyecto AIM (Articulated Instructional Media), para integrar a los estudiantes externos a través de la acción de diferentes medios de comunicación. Esas iniciativas significaron una importante contribución americana a la posterior creación de la Open University Britain.

1972. La marca Hewlett Packard, hoy más conocida como HP, lanzó al mercado la primera computadora de escritorio. 1976. Universidad de Phoenix ofrece el primer curso en línea.

1980. Surge el concepto de LMS Learning Management Systems o Sistemas de Gestión del Aprendizaje.

1982. Se aplica por primera vez el Protocolo de Control de Transmisión/Protocolo de Internet. Sirve para tener acceso directo a internet, a través de una copia del programa de TCP/IP, que al mismo tiempo es el lenguaje o protocolo de comunicación básico de internet.

1990. Lanzan al mercado el primer software LMS de la historia para una plataforma MacIntosh, denominado Softarc.

1995. Surge la primera red social educativa, en el dominio classmates.com.

1996. Dan el primer concepto formal de e-Learning.

1997. Aparece La Corporación de Tecnologías Educativas WebCT, encargado de proporcionar interesantes complementos para los cursos en línea.

2000. Surge el b-Learning en el que se combina el sistema e-Learning con el presencial.

2004. Lanzan la web 2.0 como una nueva forma de facilitar la información a través de la red.

2008. Aparece la primera versión del M-Learning (mobile learning, aprendizaje electrónico móvil).

2008. Aparecen los cursos masivos en abierto o MOOC (Massive Online Open Course).

2013. Auge de los MOOCs.

2016. Presentan Learning Analytics Big Data, un proceso de toma de decisiones que se fundamenta en los principios del análisis de datos. Veroalbero (discusión) 16:45 2 mar 2022 (UTC)