Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 1/Grupo 9

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Mborregom (disc. · contr. · bloq.)
• Acorrero (disc. · contr. · bloq.)
• Aferrer2 (disc. · contr. · bloq.)
• P.morenopalop (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Aprendizaje personalizado

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Antonio
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	Paula
Notificación al profesor	Marta
Publicación en Wikipedia	Alba

Definición y características

La educación personalizada consiste en el análisis de los estudiantes para adaptar a los rasgos de cada alumno el aprendizaje, y no a las características que se le presuponen como miembro de un grupo. Por lo tanto, el proceso educativo se focaliza en el discente, en sus características, necesidades y peculiaridades. Esta concepción de la educación hace necesario diseñar diferentes rutas educativas, diversificar las actividades o los recursos.​

Las principales características que presenta la educación personalizada son:​

• Respetar y aceptar las características particulares del alumnado.
• Educar para la vida en sociedad y en valores.
• Desarrollar en el alumnado la actividad creadora.
• Llevar a cabo una educación permanente.

Historia

Se debe buscar a un filósofo como Rousseau, quien postuló sobre la educación en “Emilio”, defendiendo el modelo educativo centrado en el alumno. El filósofo francés, fue una gran influencia para los educadores posteriores como Maria Montessori, donde en su metodología se pueden observar algunos inicios al aprendizaje personalizado y John Dewey, al que se le atribuyen tres grandes aportaciones a la educación. Entre ellas está la defensa de la concepción polifacética de la educación, en base a diversas ideas, como la socialización, la democracia y las necesidades sociales. Seguidamente, el concepto de educación experiencial, que favorece el aprendizaje práctico por encima del teórico. Finalmente, la importancia que el docente tuviera conocimientos previos sobre el alumno para planificar las clases y asegurarse de evitar la repetición de contenidos, para que el estudiante fuera capaz de asimilar los nuevos conceptos contando con los que ya sabía.​

Helen Parkhurst, formuló en 1994 una iniciativa sobre el aprendizaje personalizado, el plan Dalton, basándose en Montessori y Dewey. El plan Dalton, tiene como idea principal diseñar un plan de estudio personalizado atendiendo a las necesidades del alumno, donde el estudiante era el sujeto principal, ya que era él mismo el que confeccionaba su horario, el docente solamente solucionaba las dudas que el discente le planteaba.​

Taxonomía de BLOOM

Benjamin Bloom, publica en 1968 “El dominio del aprendizaje” donde define las bases del aprendizaje personalizado como, el avance y el ritmo de los contenidos de forma individual, la asignación del tutor y su orientación a los alumnos mediante las diferentes vías académicas. Bloom desarrollo su teoría, donde los estudiantes pueden avanzar en su aprendizaje (subir de nivel) solamente si han conseguido dominar el nivel anterior. Este postulado de Bloom personaliza mucho el aprendizaje, ya que cada alumno va a su propio ritmo.​

El aprendizaje personalizado está muy relacionado con el concepto de diferenciación, tal como indica Carol Ann Tomlinson, en un aula diferenciada se proporcionan diferentes vías para adquirir contenidos, procesar o comprender ideas y desarrollar productos, de esta forma cada estudiante puede aprender de un modo más eficaz.​

Los pilares básicos

La Fundación Gates ha identificado los pilares básicos que sustentan el aprendizaje personalizado. Cada pilar engloba varias herramientas y funciones para personalizar el entorno de aprendizaje. Encontramos los siguientes principios:​

• Perfiles de los aprendices. Este pilar tiene como finalidad proporcionar a los docentes el conocimiento de los puntos débiles y fuertes del alumnado de forma personal, así como de sus motivaciones, intereses y objetivos para ayudarles a construir un aprendizaje significativo. Los docentes orientan y guían a los alumnos sobre sus metas personales, las cuales son discutidas y consensuadas entre ambos. Finalmente con la ayuda de diversas fuentes como proyectos, pruebas, demostraciones, software o factores no cognitivos, se puede observar el progreso individual del alumnado.​

• Rutas de aprendizaje personales. Dicho pilar brinda al alumnado grandes expectativas, no obstante, el modelo escolar les permite elegir el contenido de manera flexible. Los discentes pueden decidir el contenido o la estructura del aprendizaje, y el centro educativo no utiliza solamente un material didáctico, ni tampoco un único método de enseñanza, sino que emplea varios de ellos para dar respuesta a las necesidades de aprendizaje del alumnado. Asimismo, a lo largo de la jornada escolar, el alumnado recibe un apoyo personalizado de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje. Posteriormente, los alumnos tienen la oportunidad de participar en una experiencia de aprendizaje significativa fuera del entorno escolar.​

• Progresión basada en la competencia. En este principio, se evalúa de forma continua la evolución de cada discente hacia los objetivos acordados. Dicha evaluación se lleva a cabo cuando el alumnado se encuentra preparado para demostrar su competencia (aprendizaje). Las evaluaciones pueden tomar muchas formas, como proyectos, pruebas, presentaciones y exámenes. Siempre que los alumnos demuestren suficiente competencia, progresarán y obtendrán créditos. Por tanto, el alumnado progresa según su ritmo personal.​

• Ambientes flexibles de aprendizaje. Este pilar se basa en la flexibilidad que ofrece el centro educativo, en cuanto al uso de los recursos personales, el espacio y el tiempo, con el fin de apoyar el aprendizaje personalizado. En lo referente al espacio, la organización, tamaño y mobiliario que hay en el aula, permiten o no dificultan la adquisición de dicho aprendizaje. La planificación del tiempo de estudio, así como las estrategias de agrupación del alumnado son flexibles, pudiendo responder de este modo a sus necesidades. Las TIC son un elemento esencial en el ámbito educativo, siendo el centro el encargado de facilitar la accesibilidad de dichas herramientas a todo el alumnado.​

Ventajas

El aprendizaje personalizado tiene las siguientes ventajas:​

• Se pasa a un modelo centrado en el alumnado. Por consiguiente, la enseñanza centrada en el maestro se abandona porque no puede satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
• El protagonista es el estudiante.
• El alumnado pasa de tener un papel pasivo a llevar a cabo una participación activa en el proceso de aprendizaje.
• Las necesidades, habilidades e intereses personales del estudiante se adecuan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los objetivos, el contenido, el ritmo y los métodos de enseñanza no son iguales para todos los estudiantes, sino que se adaptan a cada uno de ellos.
• El alumno desarrolla un pensamiento crítico y adquiere la capacidad de resolver conflictos.
• El docente proporciona al alumnado un aprendizaje significativo que le permita llevar lo aprendido fuera del ámbito escolar.
• Identificar las necesidades específicas de cada estudiante.
• Se potencia la inclusión (pedagogía), tolerancia e igualdad en el aula.
• Fomenta la productividad de los estudiantes.
• Tanto los discentes como los docentes reciben una retroalimentación acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizaje centrado en el alumnado

El aprendizaje personalizado se refiere a la orientación para adaptarse a los intereses, motivaciones y necesidades de aprendizaje del alumnado. Es por ello, que el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el alumno y alumna:​

• Es el protagonista de su propio aprendizaje.
• Relaciona los conocimientos adquiridos con sus intereses y motivaciones.
• Tiene un papel activo en el diseño de su aprendizaje.
• Puede elegir qué y cómo aprender.
• Con la ayuda del docente, establece los objetivos a alcanzar en su proceso de aprendizaje.
• Fomenta las habilidades requeridas para seleccionar y utilizar los recursos que potencian su aprendizaje.
• Tiene la capacidad de auto dirigirse y comprobar su evolución.

Herramientas

Hay muchas herramientas que ayudan a los maestros a brindar un aprendizaje personalizado a sus estudiantes. Aunque no pueden reemplazar a los educadores, sus algoritmos contribuyen a satisfacer mejor las necesidades de cada estudiante y colaboran en su progreso. Estos softwares han estado evolucionando exponencialmente desde hace varios años para promover el trabajo de los docentes mediante las TIC.​

Las TIC ayudan al aprendizaje personalizado, puesto que permiten el acceso a contenidos formativos desde cualquier dispositivo. Los contenidos deben estar basados en la fórmula MMGRS (móvil, micro, gamificado, rápido y social), es decir, deben ser atractivos para los estudiantes, como los formatos audiovisuales, influyendo así en ellos y permitiéndoles adquirir conocimientos de forma rápida y sencilla.​

Los expertos educativos, apuestan por utilizar los dispositivos como una forma de aprendizaje electrónico móvil transformándose en portales de acceso para facilitar la exploración de nuevos temas al ritmo de cada usuario.​

Cambios de roles

Los roles de los agentes que intervienen en el proceso educativo cambian:​

• El docente: Contextualiza el proceso educativo, lo relaciona con situaciones del mundo real, proporcionando experiencias que le sirve al alumnado a llevarlo a cabo; aumenta el interés del alumnado por aprender.
• El alumno: Pasa a ser protagonista del proceso educativo, agente activo y toma el control del mismo.
• Las TIC han de ocupar un papel protagonista en este proceso, ya que son una herramienta eficiente para el aprendizaje, que propicia evaluaciones formativas y permiten la revisión de datos del alumnado. Se convierten en un apoyo indispensable para la realización de tareas, conocer donde se encuentra cada alumno y ofrecer una enseñanza efectiva.