Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 6/Grupo 2

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Tamara.A.C (disc. · contr. · bloq.)
• Rfloresro (disc. · contr. · bloq.)
• SandraF.24 (disc. · contr. · bloq.)
• GemaCF (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Robótica educativa

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Tamara.A.C	x	x	x	x
Elementos del artículo a modificar	todos	x	x
Documentación	todos de manera individual	x	x
Análisis y síntesis	todos de manera individual	x	x
Publicación en el taller	todos			x
Revisión	todos			x
Verificación	Rfloresro			x
Notificación al profesor	SandraF.24			x
Publicación en Wikipedia	GemaCF				x

Definición del término

La robótica educativa es aquella que "busca despertar el interés de los estudiantes transformando las asignaturas tradicionales en más atractivas e integradoras, al crear entornos de aprendizaje propicios, que recreen los problemas del ambiente que los rodea".​

Por otro lado, la robótica pedagógica es "la actividad de concepción, creación y puesta en funcionamiento, con fines pedagógicos, de objetos tecnológicos que son reproducciones reducidas, muy fieles y significativas, de los procesos y herramientas robóticas que son usados cotidianamente, sobre todo en el medio industrial".​

Desventajas de la robótica educativa

Si hablamos de las desventajas que presenta la robótica educativa, será necesario remarcar las más importantes.​ Entre ellas, las siguientes:​

• Agudiza brecha digital y tecnológica
• Costo elevado de los dispositivos.
• Falta de visión política- educativa para su implementación.
• Resistencia de docentes para su uso, por falta de capacitación y no creativa, no espontánea, estricta y rígida, es decir impuesta.
• El robot está específicamente diseñado para sustituir la labor humana y de esta manera mejorarla o simplemente igualar su capacidad. Aunque sí es muy cierto que la robótica puede crear más empleos, también puede quitarlos.
• Ineficiencia en algunas áreas del currículo.

Robótica educativa en Educación Infantil y Primaria

El uso primordial de la robótica en las aulas está relacionado principalmente con el desarrollo de la socialización y la capacidad del trabajo en equipo. Mejorando de esta manera, el desarrollo social, emocional y ético de los niños. Además, mediante el uso de la robótica también se fomenta:​

• La innovación y la creatividad, a través del planteamiento de retos.
• La resolución de problemas mediante el juego, fomentando así, la búsqueda de soluciones a los retos previamente planteados.
• El aprendizaje relacionado con el tiempo y la secuenciación de las acciones.

Cabe destacar que, cuando se aplican en el ámbito educativo herramientas de programación y robótica, estas deben adaptarse a las diferentes edades y cursos.​ En Educación Infantil debemos utilizar la tecnología como un accesorio a la labor educativa, fomentando de esta manera, un aprendizaje significativo basado en el juego. Mientras que, en Educación Primaria se trabaja la robótica profundizando en la programación, en el diseño de algún proyecto y la impresión en 3D. ​

En definitiva, la robótica se convierte en un recurso educativo, en una herramienta a través de la cual podemos trabajar los contenidos del currículo, fomentando el desarrollo de ciertas habilidades y competencias básicas, todo ello de una forma más eficiente y motivadora. De esta manera, la robótica es entendida como una nueva manera de comunicación, expresión y creación de un lenguaje propio (matemático, lingüístico, audiovisual, etc.).

Importancia de la robótica educativa en el alumnado con Necesidades Educativas Especiales

La robótica educativa es un recurso que permite promover la inclusión, la interacción, la interdisciplinaridad, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. ​ Este tipo de aprendizaje es esencial para el alumnado con NEE (Necesidades Educativas Especiales) puesto que le permite alcanzar una serie de habilidades importantes de una forma más motivadora, dinámica y agradable aumentando así su motivación, confianza y su autoestima.

Se trata de un aprendizaje significativo centrado en la práctica y la experiencia trabajándose así concepto de asignaturas como Ciencias, Matemáticas, Tecnología, entre otras. Por tanto, los beneficios de trabajar la robótica educativa con este tipo de alumnado son diversos, entre ellos:​

• Es protagonista de su aprendizaje: se siente capaz de realizar un proyecto.

• Mejora la atención: ofrece focalizar la atención en un aspecto concreto.

• Perfecciona la motricidad fina: mejora la coordinación óculo-manual para la elaboración de las construcciones.

• Se siente integrado: comparte experiencias con los demás.

• Aprende a trabajar en equipo.

Evolución

La actualidad nos ha enseñado que la utilización y el control de los robots en los diferentes sectores, genera un entorno de trabajo más competitivo y fácil para el individuo. La utilización de programas informáticos o la creación física de robots conseguirá que su sentido de la lógica vaya acompañado junto a su aprendizaje. ​