Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 1/Grupo 2

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Salva.abril (disc. · contr. · bloq.)
• Paula Rojo de la Torre (disc. · contr. · bloq.)
• José Miguel Maimó Oliver (disc. · contr. · bloq.)
• María Altaba (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Moodle

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Paula Rojo de la Torre	comprobar que todos trabajamos en la documentación sobre Moodle
Elementos del artículo a modificar	todos	Buscamos en wikipedia la información que ya existe en la plataforma para no repetir información
Documentación	todos de manera individual	Buscamos fuentes de información sobre la plataforma y los puntos que queremos desarrollar
Análisis y síntesis	todos de manera individual	Recopilación de datos
Publicación en el taller	todos	Publicamos los primeros esquemas o ideas
Revisión	todos	leemos todo el documento asegurando que cumple los requisitos de wikipedia
Verificación	Salvador Abril Portillo	Verifica que se cumple lo que el documento especifica señalando todo aquello que no lo cumple
Notificación al profesor	José Miguel Maimó Oliver	Comunicación directa con el tutor sobre nuestro estado del trabajo
Publicación en Wikipedia	María Altaba Díaz	Si es viable se realizará la publicación

Moodle

Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una herramienta de gestión de aprendizaje (LMS), o más concretamente de Learning Content Management (LCMS), de distribución libre, escrita en PHP. Está concebida para ayudar a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea, Moodle es usada en blended learning, educación a distancia, clase invertida y diversos proyectos de e-learning en escuelas, universidades, oficinas y otros sectores. La versión más reciente es la 3.7.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje cooperativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.

La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2019 la base de usuarios registrados incluye más de 161 millones, distribuidos en 105.000 sitios en todo el mundo y está traducido a alrededor de 100 idiomas.

Estas herramientas son de gran utilidad en el ámbito educativo, ya que permiten a los profesores la gestión de cursos virtuales para sus alumnos (educación a distancia o educación en línea), o el uso de un espacio en línea que dé apoyo a la presencialidad (aprendizaje semipresencial, blended learning o b-learning). Fue diseñado para ayudar al profesor a crear fácilmente cursos en línea de calidad. Ha sido traducido en 105 idiomas.

Una de las ventajas es que respaldan la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la conversación privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea durante la realización del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros. Todos los participantes pueden contribuir simultáneamente mientras el sistema los identifica automáticamente y al finalizar aparece una transcripción del encuentro. No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas solamente pueden ser utilizadas conectados a Internet.

Especificaciones técnicas

Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en UNIX, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP incluyendo la mayoría de proveedores de hosting Web. Los requisitos mínimos en el servidor para la instalación de Moodle son:

• PHP 5.6. o superior (7.1 a partir de la versión 3.7).
• MySQL 5.5. o superior.
• Apache 2.X o superior.

En cuanto a los requisitos mínimos de hardware, son los siguientes:

• Espacio en el disco: 5 GB recomendado.
• Procesador: 1 GHz (mínimo), 2 GHz de doble núcleo o más recomendado.
• Memoria: 512 Mb (mínimo), 1 Gb o más recomendado, en los servidores de gran producción se recomiendan 8 Gb.
• Se recomienda, servidores separados para la web “front-end” y la base de datos.

Todos los requisitos anteriores variarán según las combinaciones específicas de hardware y software, así como el tipo de uso y carga.

Contexto

Orígenes

Moodle fue creado por el pedagogo e informático Martin Dougiamas, que procedía de la administración de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin, , en Perth (Australia). Fundó su diseño en las ideas pedagógicas del constructivismo (basadas en la noción de que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas) y en el aprendizaje cooperativo. Durante su tesis doctoral abordó, a través de una investigación reflexiva, el uso del software abierto para el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje con comunidades basadas en Internet. El resultado de esta investigación tuvo fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando aspectos pedagógicos ausentes en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual.

Desde su creación , la plataforma moodle ha ido evolucionando.En 1999, Martin Dougiamas inició su andadura en la creación de algunos modelos que formarían la base de su trabajo Improving the Effectiveness of Online Learning (Mejorando la efectividad del aprendizaje a distancia). La primera publicación de Moodle fue en la Universidad de Curtin por parte de Peter Taylor en noviembre de 2001. Moodle 1.0 fue liberado en agosto de 2002, donde los usuarios podían intercambiar opiniones a través de la creación de un nuevo foro, permitiendo traducir Moodle a diferentes idiomas y instaurar nuevos temas. Esta plataforma ha experimentado un gran crecimiento desde sus inicios, llegando a ser tema de debate por primera vez en Oxford en el año 2004. A partir de estos acontecimientos, adquirió un mayor interés por parte de las compañías, las cuales empezaron a realizar solicitudes para ser Moodle partners (socios de Moodle). Actualmente, Moodle ha alcanzado un avance significativo en una nueva iniciativa, llamada Moodle.net, la cual inicio sus pruebas a principios del año 2019.

La estancia temprana de M. Dougiamas en la Escuela del Aire le acercó al entorno del aprendizaje a distancia. En 1999 probó algunos prototipos de un nuevo SGA y poco después registró 'Moodle'. Aunque ahora conocemos la plataforma como un acrónimo. El acrónimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos Modular (del inglés, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment o MOODLE), si bien en los primeros años el "M" significaba "Martin", en honor a Martin Dougiamas, el desarrollador original. Además de ser un acrónimo, el nombre fue elegido debido a la definición del diccionario de Moodle, "modo de aprender innato" y para corresponder a un nombre de dominio disponible.

Enfoque pedagógico

El diseño de Moodle refleja este enfoque en diversos aspectos, como la posibilidad de comentar en entradas de bases de datos (o contribuir con las propias), trabajar colaborativamente en un wiki, tener acceso al material e incluso participar en debates entre pares. Presenta rasgos generales útiles para este enfoque pedagógico :

• Flexibilidad: se puede utilizar con diversos modelos pedagógicos, aunque en origen se basa en una pedagogía constructivista social.

• Interactividad: promueve variadas utilidades de comunicación entre docentes y estudiantes, eficaces para el aprendizaje cooperativo.

• Participación: permite implicar al alumno en la construcción de contenidos a través de foros, wikis, contribuciones en glosarios y otros.

• Permite realizar un seguimiento del estudiante: registros de acceso a cada recurso e historial de actividades disponibles para los docentes o administradores.

El sistema clasifica las herramientas en dos grandes grupos: recursos y actividades. Tanto "actividades" como "recursos" pueden personalizarse y orientarse hacia este modelo pedagógico. Todas las actividades se pueden definir para el estudiante o para un grupo y se pueden diseñar basándose en los resultados de otras actividades anteriores. La vertiente social del aprendizaje se sustenta a través de actividades orientadas al control común del contenido, como blogs, mensajería, foros, wikis, bases de datos contributivas, glosarios, etc. Muchas de las actividades permiten al estudiante representar su conocimiento y compartirlo con otros. Además, la flexibilidad de los permisos de roles permite otorgar al estudiante responsabilidades en el curso definidas por el grado de control que se le desee otorgar, de modo que la intersección de roles entre estudiantes y docente puede ser tan amplia como se necesite.

Entre los elementos que propician la adaptabilidad en Moodle están:

• El diseño modular de la página del curso, construida a partir de elementos que se pueden añadir o retirar.
• El calificador dinámico, permanentemente actualizado a la vista del estudiante en función de los logros previamente definidos.
• La integración de sistema externos, cuyos datos pueden sincronizarse en Moodle.
• Marcas de estado de progreso en cada actividad del curso.
• Plugins de accesibilidad.

Moodle y la atención a la diversidad

Moodle es también una plataforma para ayudar en la intervención con ACNEES (alumnos con necesidades educativas especiales) y ACNEAES (alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo). Ejemplo de ello son los espacios moodle creados por asociaciones y centros de educación especial, que actúan como repositorios digitales y recogen recursos y herramientas digitales y objetos de aprendizaje gratuitos y abiertos como material útil para utilizar con estos estudiantes y mejorar su rendimiento y aprendizaje. Además al ser creados y seleccionados por personal experto son fiables y de calidad. Destacamos la herramienta Moodle Creena, creada por el Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra. Éste EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) incluye materiales propios y enlaces a otros de libre acceso.​

La atención a la diversidad también incluye alumnos con dificultades de aprendizaje y alumnos cuyas capacidades superan el nivel del curso. Que muchas de las actividades de aprendizaje creadas, publicadas en Moodle, sean autocorregibles proporciona al docente un tiempo extra para profundizar en la individualidad del estudiante y prestar atención a la diversidad. Sin lugar a dudas, Moodle es una gran herramienta que permite adaptar los contenidos, ritmos de trabajo, circunstancias personales para conseguir que el proceso de enseñanza y aprendizaje tenga éxito.​

Moodle para el desarrollo organizacional de la comunidad educativa

Las diferentes reformas educativas, sobre todo con la LOU y la LOE, han provocado un nuevo modelo educativo en el que es necesario el uso de herramientas comunitarias que faciliten el desarrollo organizativo y la gestión de la información clave entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

La sociedad de la información implica de cada vez más una mayor acumulación y diversidad de información, generada por las organizaciones. Este hecho precisa de una plataforma que permita, por una parte, una difusión de la información y, por otra parte, también su creación. De este modo, la plataforma moodle se convierte en una herramienta muy eficaz, por los siguientes motivos ​:

* Facilita la comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a través de un entorno virtual, evitando la presencialidad y sus correspondientes desplazamientos.

* Evita realizar desplazamientos innecesarios, muchos de los cuales implican un elevado coste económico.

* Favorece un entorno social, permitiendo la comunicación entre varios miembros de diferentes equipos a la vez.

Otro aspecto fundamental son las ventajas que esta plataforma ofrece a nivel curricular, concretamente, en la organización de los currículos escolares, permitiendo el trabajo cooperativo de varios profesores o de distintos departamentos en su elaboración y desarrollo. Esta herramienta de gestión de aprendizaje ofrece también diferentes beneficios en el marco de las actividades extraescolares, en las cuales se precisa la gestión de abundante información que a menudo recae en manos de coordinadores absolutamente saturados ante la ingente tarea burocrática.​

En último lugar, a nivel organizacional, Moodle es clave en la organización y coordinación de los diferentes miembros de la comunidad educativa, tanto a nivel de centro como a nivel de aula, así como con las familias.

Cada día las familias están más acostumbradas a comunicarse a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con diversas instituciones. Sin embargo, a menudo este hecho no se traslada al ámbito educativo. Moodle, sin embargo, ofrece la posibilidad de crear un rol que puede usarse para comunicarse con los padres/ mentores /tutores y darles permiso para ver cierta información como calificaciones, reportes de actividad, registro de conducta.​

Además de esta función principal, esta plataforma también puede proporcionar acceso de las familias a los recursos de aprendizaje que utilizan sus tutorados en el aula, de forma que puedan implicarse y contribuir más en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Desde el punto de vista de la institución, los administradores o el profesorado, Moodle aporta herramientas pensadas para:

• El seguimiento y el feedback del estudiante: módulo de encuestas, bloque de actividad reciente, marcas de seguimiento de foros, listas de participantes, estado de finalización de actividades, configuración de acceso a materiales, posibilidad de agrupamientos en el aula para toda la actividad o solo para algunas, reconocimiento como insignias o badges.
• Apoyo y control en la detección de acceso, problemas de actividad y la prevención del abandono: informes de actividad y minería de datos, usados en la mejora de los modelos de rendimiento y aprendizaje y en la retención del estudiante.

Características de Moodle

Moodle es una aplicación web de gestión de aprendizaje, Learning Management System (SGA o LMS), desarrollada en bases de datos MySQL, que puede ser instalada gratuitamente en casi cualquier servidor web. Como aplicación web, el cliente puede ser casi cualquier navegador web moderno. El usuario deberá contar con las extensiones necesarias para visualizar los vídeos, audio y otros elementos multimedia que un curso puede contener.

Los rasgos esenciales que definen Moodle son: A nivel general:

• Interoperabilidad: ya que este sistema se distribuye bajo la licencia GNU, propicia el intercambio de información gracias a la utilización de los estándares abiertos de la industria para implementaciones web. Al utilizar un lenguaje web, es posible ejecutarlo en diferentes entornos.
• Escalable: se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del tiempo y se puede utilizar tanto en organizaciones pequeñas como en grandes.
• Personalizable: Moodle, se puede modificar de acuerdo a los requerimientos específicos de una institución o empresa. Además, incluye un panel de configuración mediante el cual se pueden activar o cambiar muchas de sus funcionalidades.
• Económico: este sistema es gratuito, su uso no implica el pago de licencias u otro mecanismo de pago.
• Seguro: implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su interfase.

A nivel pedagógico:

• Flexible: este sistema se puede utilizar con otros modelos pedagógicos, aunque contiene una pedagogía constructivista social.
• Permite realizar un seguimiento sobre el estudiante.

A nivel funcional:

• Facilidad de uso.
• Permite la gestión de perfiles de usuario.
• para acceder en cualquier momento.
• Facilidad de administración.
• Permite realizar exámenes en línea.

Estándares

Se integra en los siguientes estándares internacionales:

• Open source: licencia en abierto bajo GNU Pública General y Creative Commons.
• Certificado IMS LTI™: estándar técnico para la integración e interoperatividad de aplicaciones. Es una forma estándar de integrar aplicaciones de aprendizaje enriquecidas (a menudo alojadas y proporcionadas de forma remota a través de servicios de terceros) con plataformas educativas, en este caso Moodle.
• CORM-ADL: modelo de referencia de objetos de contenido compartibles, que define las comunicaciones entre el contenido del lado del cliente y un sistema de gestión de aprendizaje del lado del servidor, así como la forma en que se debe empaquetar el contenido creado externamente para poder integrarlo con el LMS de forma eficaz. SCORM 2004 no es compatible con Moodle, a menos que utilicemos un conversor a SCORM 1.2.
• Los paquetes IMS Common Cartridge también se pueden importar a Moodle. Además, las actividades de libros en Moodle se pueden exportar como paquetes de contenido IMS.
• El estándar AICC para CMI fue desarrollado por el Comité de Capacitación en Computación de la Industria de la Aviación (AICC) y se utiliza para llamar a contenido de autor externo y paquetes de evaluación. Los paquetes de contenido AICC son compatibles con Moodle a partir de la versión 2.1.
• Open Badges: verificación del aprendizaje mediante insignias digitales integradas.

Administración del sitio

Las características de administración que ofrece Moodle son:

Administración general por un usuario administrador, definido durante la instalación. El administrador puede modificar: la apariencia del sitio, los colores, la tipografía, la presentación, la distribución, etc. Puede añadir nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle. Puede realizar acciones de reemplazar, transferir, buscar bases de datos y realizar copias de seguridad. Existe la opción de añadir características especiales para incorporar Blog, Canales , etc. Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Al igual que la zona horaria y el país. Se desarrolla en Linux utilizando Apache, PostgreSQL, MySQL, MariaDB y PHP, aunque hay otras formas que pueden cumplir los requisitos de la versión del software. Su software es libre, puede ser modificado o redistribuido a través de la Licencia Pública General GNU o GPL. Roles de usuario:

• Administrador del sitio: Tiene permiso para todo.
• Rol de Gestor o Mánager: Se le permite acceder a los cursos y modificarlos, realizar gestiones administrativas de los cursos, usuarios, configuración de calificaciones, etc., pero no posee todos los permisos del administrador y sus capacidades pueden ser editadas por el administrador.
• Rol de creador de cursos: Está autorizado a crear nuevos cursos.
• Rol de profesor: Puede crear, modificar, borrar actividades o recursos, inscribir, calificar, retroalimentar y establecer comunicación con los participantes del curso que tenga asignado.
• Profesor sin permisos de edición: Solo tiene autoridad para calificar, retroalimentar y establecer comunicación con los participantes del curso que tiene asignado. No accede a los grupos de los que no es miembro.
• Rol de estudiante: Puede visualizar, realizar las actividades y establecer comunicación con los otros participantes del curso. No tiene capacidad para alterar las actividades y solo accede a sus calificaciones.
• Rol de Invitado: Puede visualizar el curso o la plataforma que tenga acceso de invitado, pero no puede participar dentro de ella.
• Rol de usuario autenticado en la portada: Solo accede a la portada del sitio.

Los privilegios de estos roles pueden ser modificados para contar con algunas características de otros o también se pueden crear nuevos dependiendo de las necesidades o limitaciones del rol, duplicarlos y crear otros a través de definiciones o importarlos.17​

Administración de los usuarios

En Moodle, un "usuario" es un participante con un rol determinado. En sucesivas versiones y mejoras, los permisos asociados a esos roles se han ido especializando. En esencia, se trata de administradores, profesores y estudiantes. En el bloque de administración del sitio, el administrador puede autentificar usuarios, gestionar la configuración de las cuentas y los roles o permisos. Desde la administración del curso se puede matricular estudiantes o asignar profesores. La gestión de cuentas de usuario permite ver la lista de participantes o inscritos, configurar acciones masivas con ellos (relativas a los mensajes, descargas, etc.) o añadir usuarios y predefinir campos para su perfil18​.

Las características principales incluyen:

Cada persona necesita solamente una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la creación de cursos y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.

• Método estándar de alta por correo electrónico: los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La dirección de correo electrónico se verifica mediante confirmación.
• Método LDAP: las cuentas de acceso pueden verificarse en un servidor LDAP. El administrador puede especificar qué campos usar.
• IMAP,POP3,NNTP: las cuentas de acceso se verifican contra un servidor de correo o de noticias (news). Soporta los certificados SSL y TLS.
• Base de datos externa: cualquier base de datos que contenga una tabla con al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación. Este sistema permite el ingreso de estudiantes matriculados a través de otros mecanismos externos a Moodle.
• Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc. Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador).

Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etcétera). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle.

Referencias

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Costello, Eamon (1 de noviembre de 2013). Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning 28 (3). pp. 187-200. ISSN 0268-0513. doi:10.1080/02680513.2013.856289.

«Language packs» (en inglés). Moodle Docs. Consultado el 4 de abril de 2019.

«Instalación de Moodle». Consultado el 6 de abril de 2019.

«Universidad de Curtin» (en inglés). Consultado el 4 de abril de 2019.

«Moodle.org: Origen Moodle». moodle.org. Consultado el 31 de marzo de 2019.

«definición de Moodle» (en inglés). Allwords.com. Consultado el 4 de abril de 2019.

«The chicken or the egg» (en inglés). Moodle Lounge. Consultado el 4 de abril de 2019.

«Filosofía». moodle.org. Consultado el 20 de marzo de 2019.

«Pedagogía - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 20 de marzo de 2019.

«Recursos - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 20 de marzo de 2019.

«Actividades - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 20 de marzo de 2019.

«Insignias - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 20 de marzo de 2019.

«Reporte de actividad - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 20 de marzo de 2019.

«Estándares Moodle |». https://docs.moodle.org. Consultado el 25 de marzo de 2019.

«Moodle.org: Gestionar un sitio Moodle». moodle.org. Consultado el 27 de marzo de 2019.

«Usuarios - MoodleDocs». docs.moodle.org. Consultado el 29 de marzo de 2019.

«Bloque de administración del sitio». docs.moodle.org. Consultado el 29 de marzo de 2019.

«Bloques». moodle.org. Consultado el 2019-25-03.

«Directorio de plugins Moodle». moodle.org (en inglés). Consultado el 2019-25-03.

Zayas, Felipe (18/19/2009). «Un uso del blog de Moodle». Consultado el 3 de abril de 2019.

[https://www.tropicalserver.com/ayuda/que-es-moodle/, ¿qué es el moodle?.

​,Ventanas Moodle: cómo promover la excelencia.

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[https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/funcionamiento-y-ventajas-del-aula-virtual-en-entorno-moodle, Funcionamiento y ventajas del aula virtual en entorno Moodle. (2015)..

[https://iescomercio.com/proyectos-educativos/item/196-ventajas-de-utilizar-moodle-como-herramienta-pedag%C3%B3gica,Webmaster. (2013). Ventajas de utilizar Moodle como herramienta pedagógica..

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«Moodle Partners». moodle.org (en inglés). Consultado el 28 de marzo de 2019.

«Debian-- Package Search Results-- moodle» (en inglés). Debian.org. Consultado el 4 de abril de 2019.

• Fierro, José Luis (2010): Competencias, autonomía y creatividad: la propuesta TAF, en Carme Barba y Sebastià Capella (coords.): Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología. Barcelona: Graó, pp. 129- 136.
• Mora-Nebra, F., García-Magriño, I., Rubio-Sánchez, J. (2012). Una técnica de uso de Moodle en educación especial. Alicante.
• Fernández, Elvira; Rodríguez, Sagrario (2002): "Esfuerzo, motivación y evaluación en la ESO", en Aula de Innovación Educativa, n.º 113 (julio‐agosto), pp. 52‐55 DC 14 3C

Enlaces externos

Sitio web de Moodle

Traducción oficial de la filosofía de Moodle

Vídeo explicativo sobre la plataforma de aprendizaje Moodle

Foros

Diversos manuales de Moodle Blog sobre Moodle

Información rol paterno

Plataforma Moodle Creena