Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 1/Grupo 15

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• ZgzNatalia (disc. · contr. · bloq.)
• David.leal.martinez (disc. · contr. · bloq.)
• Nlorenzo0 (disc. · contr. · bloq.)
• Ldelcastillo (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo:Sistema de gestión del aprendizaje (LMS)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. 'Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(Nlorenzo0)
Elementos del artículo a modificar	todos
Documentación	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos
Verificación	(Ldelcastillo)
Notificación al profesor	(David.leal.martinez)
Publicación en Wikipedia	(ZgzNatalia)

Acuerdos previos

• Se utilizará la herramienta Google Drive como borrador de las modificaciones que posteriormente se subirán al taller del grupo.

• En esta primera fase todos los miembros del grupo realizan la búsqueda sobre todos los puntos para enriquecer el proceso y, posteriormente se contrasta la información en el Drive.

• La comunicación grupal se establece a través de la aplicación móvil What's App para comunicar dudas y establecer una organización, en caso de encontrar cualquier cuestión se realizará una comunicación con el profesor para resolver las dudas. Esta comunicación será continuada aunque se tendrán en cuenta las situaciones personales y los diferentes horarios de cada componente del grupo. En caso de debatir una decisión importante se acordará una fecha y hora en la que todos nos encontremos disponibles.

• En caso de desconexión o falta de compromiso por parte de algún miembro del grupo se intentará contactar con él/la para conocer el motivo y la situación en la que se encuentra. Si es por motivos no justificados se debatirá entre todos para intentar resolver la situación, en caso de no ser posible se pondrá en conocimiento del profesor para saber cómo proceder.

Acuerdos sobre elementos a modificar

Finalmente tras la búsqueda de manera individual por cada uno de los componentes del grupo se completaron y/o añadieron los siguientes apartados:

1. David: Se ha desarrollado el punto de "Plataformas de aprendizaje en línea" y se ha añadido un nuevo punto "Futuro de los LMS"

2. Noelia: Se ha completado el apartado de "objetivos". Añadido más plataformas en "plataformas de aprendizaje en línea" tanto en los sistemas propietarios como libres. Completar el apartado que el compañero David ha establecido "Clasificación de LMS" con unas pequeñas aportaciones.

3. Natalia: Se ha añadido el apartado de beneficios clave y ventajas de un LMS.

4. Laura: Usuarios de LMS

Sistema de gestión de aprendizaje

Enlace a la página original: https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_aprendizaje

Objetivo

La clave para entender la diferencia entre el LMS y otros términos de educación con ordenadores es entender la naturaleza sistémica de los L.M.S. Los LMS son el marco que se encarga de todos los aspectos del proceso de aprendizaje. Un LMS es la infraestructura que ofrece y gestiona contenidos de instrucción, identifica y evalúa el aprendizaje individual, sigue el progreso hacia el logro de los objetivos y recoge y presenta datos para supervisar el proceso de aprendizaje.4​

La mayoría de los L.M.S están basados en la web para facilitar el acceso a los contenidos de aprendizaje y administración. También los utilizan por las instituciones educativas para mejorar y apoyar los cursos de enseñanza en el aula y llegar a más estudiantes. Los L.M.S se utilizan también por industrias reguladas (por ejemplo, la industria financiera y la industria biofarmacéutica) para la formación.

Un LMS puede ser una herramienta simple para distribuir los contenidos del curso, que se deberá crear en un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje (L.C.M.S) o puede incluir herramientas de autor que posibiliten la creación de materiales personalizados. ​

Perfiles del LMS

(Modificación del apartado "Usuarios del LMS"-original de wikipedia- por "Perfiles del LMS")

Se encuentran los siguientes perfiles que apoyan los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El alumno

Es la figura a la cual están enfocados los procesos, los aprendizajes y la acción formativa.​

Los profesores

- Tutores personales: Sus funciones son orientar, asesoramiento académico personal, realizar el seguimiento y mantener activa su motivación. Es el nexo de unión entre la institución educativa y el alumnado. ​

- Tutores de aprendizaje: Responsables del proceso de aprendizaje del alumno. Entre sus funciones se encuentran la resolución de dudas y propuesta y corrección de ejercicios de la materia. Además, supervisa la ejecución del trabajo realizado por los alumnos, la participación en los foros y debates.​

Colaboradores en entornos presenciales

Su trabajo es complementario al realizado por los profesores online, desplazándose a un centro de apoyo con el fin de llevar a cabo la acción formativa o de evaluación presencialmente. ​

Diseñadores

Se encargan de la creación y el diseño de cursos.​ . Son expertos en la materia a impartir, así como en lenguaje hipermedia y multimedia y en técnicas de educación a distancia. ​

Coordinador

Diseña y se responsabiliza del desarrollo del curso, de la coordinación docente y organizativa del mismo en la plataforma LMS. ​

Administrador

Gestionan y mantienen actualizadas las funcionalidades de la plataforma LMS.​ Así como los espacios virtuales (acceso, bibliotecas, recursos...). ​

Beneficios clave y ventajas de un LMS

(Propuesta para añadir como nuevo apartado a la Wikipedia)

Al incorporar en una empresa o a nivel particular de un estudiante un LMS, se encuentra una gran amplitud de beneficios. A continuación, se indican los beneficios que se obtienen en cuanto a la organización de la empresa​

• Disminuir el tiempo de aprendizaje.

• Disminuir el tiempo de formación de empleados, clientes y socios.

• Asegurar clientes al asegurar que usan los productos y servicios correctamente.

Beneficios que obtiene un estudiante:

• Mejor capacidad de adquirir conocimiento.

•      Gran interés con las prácticas.

• Consecución de habilidades y conocimientos necesarios para su avance.

Plataformas de aprendizaje en línea

Clasificación LMS

Los LMS pueden ser clasificados a través de diferentes aspectos/usos, encontrando los de uso comercial (de propietario), software libre y en la nube (SaaS).​

Sistemas libres

No tienen coste y pueden ser adaptadas a los requisitos de la organización. Una de las desventajas es que pueden tener un soporte limitado o nulo.​

LMS tipo SaaS

Corresponde a un modelo de distribución de software mediante el cual una aplicación es ofrecida a múltiples clientes y es accesible a través de la red.

Se caracterizan por tener un software accesible que se maneja y comercializa a través de la red, su mantenimiento se desempeña en un único lugar, las aplicaciones se distribuyen al resto de clientes y suelen comercializarse a través de cuotas de suscripción o utilización por lo que no se distingue el alojamiento del software con su licencia.​

Adaptaciones en forma de plugin

Algunas de las ventajas de emplear un LMS, podrían ser la de ofrecer un aspecto más uniforme a toda la web o ofrecer integraciones con otras funciones online como la comercialización de cursos o zonas de membresía.

Sistemas propietarios

Tienen un coste comercial e incluyen un sistema de soporte (presencial,en línea o telefónica). Las adaptaciones necesarias las realiza el correspondiente proveedor. ​

Futuro de los LMS

(Propuesta para añadir como apartado a la Wikipedia)

Tras analizar el papel de la tecnología en la educación, se ha comprobado que la evolución de las plataformas LMS actualmente se encuentra en un proceso de migración, desde sistemas basado en cursos hacia modelos más personalizados, integrando herramientas sociales con entornos colaborativos y potenciando entre otros aspectos, el m-learning y el aprendizaje automático.​

Los avances tecnológicos han permitido analizar sofisticadamente el aprendizaje adaptativo y los intercambios sociales dinámicos.

La gamificación o el aprendizaje adaptativo son ejemplos evidentes de un avance tecnológico que las instituciones emplean para reforzar a los estudiante, y, al igual que con las plataformas anteriormente citadas, no estan integrados en los LMS.