Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2018-19 (I)/Aula 3//Grupo 14

Actualmente es importante y necesario el uso de las nuevas tecnologías en diferentes ámbitos entre los que se encuentra la educación, donde son muy motivadoras y ayudan a los pedagogos que trabajan con niños/as discapacitados.​

La tecnología educativa

La tecnología educativa es la incorporación de tecnologías de la información y comunicación a la educación para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en distintos contextos de educación formal y educación no formal.​

La educación especial

La educación especial o educación diferencial es el conjunto de conocimientos científicos e intervenciones educativas, psicológicas, sociales y médicas, tendentes a optimizar los potenciales de sujetos “excepcionales”. En los últimos años del siglo XX se ha propuesto en España y en otros países la sustitución del término educación especial por el de necesidades educativas especiales​, siguiendo las recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la década siguiente. Esta nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la Educación General Básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance sus máximas potencialidades y por tanto en la obligación del sistema de proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los déficits del alumnado en el acceso a los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta. ​

Las necesidades educativas específicas según las leyes educativas vigentes, LOMCE Y LOE

Tal y como se especifica en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, LOMCE, no se sustituye sino que modifica el texto de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, LOE. Concretamente, en lo que a NEAE se refiere, ambas leyes coinciden y se ratifican en los puntos y aspectos más importantes, siendo compatibles. En cualquier caso, se incluyen a continuación los principales textos de referencia a Necesidades Específicas en ambas leyes: Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán las medidas curriculares y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias. Se prestará especial atención a la accesibilidad a las tecnologías de la información y la comunicación, a la navegación y al acceso a contenidos.

Alumnado con NEAE y alumnado con NEE

Son dos conceptos que provienen de la LOE, en sus artículos 71 a 79 bis, y que han sido modificados en parte por la LOMCE, en el apartado 57. Existen unas diferencias entre ellos y unas implicaciones prácticas que pueden tener:

Alumnado con Necesidades especiales de apoyo educativo, ACNEAE o NEAE. Alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o historia escolar, ECOPHE.

Alumnado con Necesidades educativas especiales, ACNEE o NEE. Alumno que requiera, en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de la conducta. Es decir, todas las NEE son también NEAE, pero no todas las NEAE son NEE.

Diferencias y similitudes entre NEAE y NEE

Se diferencian en que el alumnado NEAE requiere un informe psicopedagógico y el NEE además del informe requiere el dictamen de escolarización. El alumnado con NEAE siempre está en modalidades de escolarización dentro de un centro ordinario, el alumnado con NEE dispone también de la modalidad de centro de educación especial y la modalidad combinada.

El alumnado con NEE suele tener una adaptación curricular individualizada y significativa, ACIS, mientras con NEAE tienen una adaptación con referencia en los contenidos y criterios de su grupo o nivel.

La promoción del alumnado con NEAE sigue los mismos criterios que el resto del alumnado de su nivel, mientras, los NEE para promocionar o no se siguen dos criterios claros, si es beneficioso para su inclusión social y si la permanencia un año más le garantiza el logro de objetivos generales de la etapa. La dotación de recursos de apoyo especializado depende del número de alumnos/as con NEE escolarizados/as en el centro.​

Personas influyentes o relevantes

Orlando Terré Camacho es actualmente Presidente de la Asociación Mundial de Educación Especial y Presidente de OMEDI, Organización Mundial de Educación, Estimulación y Desarrollo Infantil. Es considerado como una de las voces más actuales en torno a la comprensión de la educación inclusiva y a la atención a la diversidad. Opina que asistimos a una serie de transformaciones en lo que respecta a la forma de atender la diversidad, presuponiendo un cambio en la educación. Debemos buscar metodologías prácticas para que los niños y niñas sean atendidos en el aula común, ya que la meta del presidente es llegar a una educación inclusiva. Defiende una escuela que debe centrar la visión en lo que el alumnado es capaz de hacer, no en el déficit, es decir, lo que no puede. El especialista en educación especial se posiciona en la teoría de las inteligencias múltiples, desarrollada por Howard Gardner, para pensar en los niños, en todos los niveles educativos, como sujetos activos del aprendizaje, capaces de gestar respuestas para los problemas. Agunas ONG como UNICEF, la ONCE o la fundación de Bill Gates, el cofundador de Microsoft que también han manifestado su preocupación por la educación de los más desfavorecidos y del tercer mundo. Esto es debido a que la tecnología es aliada de las ONG en sus proyectos, sobre todo en los educativos.​

Educación especial y nuevas tecnologías

Funcionalidades que proporcionan las TIC a las personas con discapacidad o que requieren una atención especial:

Facilitan:

• la comunicación

• el acceso/proceso de la información

• el desarrollo cognitivo

• la realización de todo tipo de aprendizajes

• la adaptación y autonomía ante el entorno

• ocio

• instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales. ​

Beneficios de las TIC y el recurso o material educativo digital (denominados como MED, ODE, REA, etc.) al proceso de aprendizaje:

• Capta la atención del alumno. El ordenador tiene aspectos más estimulantes.

• Aumenta la motivación ante los aprendizajes. Ofrece una información más variada y rica en gráficos y efectos sonoros, posibilitando un acceso a la información por diversos canales perceptivos.

• Respeta el ritmo de aprendizaje del alumno, por medio de programas que posibilitan la configuración y selección de contenidos, refuerzos y modelos de control y evaluación del alumno/a.

• Diseña tareas a medida de cada dificultad. Diversos programas adaptados a las discapacidades: uso de pulsadores o plafones en el caso de alumnos con déficit motor.

• Propicia situaciones interactivas de trabajo en grupo. Pudiendo desarrollar la actividad de forma cooperativa o colaborativa entre varios alumnos con NEAE.

• Ayuda a reconocer el nivel de competencia del alumno.

• Elimina el sentido del fracaso, o lo reduce.

• Plantea situaciones interactivas que favorecen la resolución de problemas. El ordenador desarrolla situaciones y espacios de trabajo que genera contextos aptos para el planteamiento de problemas.

• Facilita la integración escolar, pues permite el acceso a la información.

Nuevos recursos que ofrecen los centros:

• Pizarras digitales (Aulas de 5º y 6º de primaria y de 1º de la ESO) en los centros de primaria y secundaria, donde se han dotado además de un ordenador multimedia, un videoproyector y la pizarra digital interactiva (PDI SMART Board o Prometean).

• Centros TIC dotados de un ordenador por parejas, con conexión a la red.

• Intranet o plataforma digital del centro. Permitiendo la comunicación entre la comunidad educativa y estableciendo documentos informativos, divulgativos, documentales y enlaces sobre el funcionamiento y organización del departamento.

• Ordenador en casa (ultraportátil), que permitiría facilitar a los estudiantes, de forma individual, el desarrollo de tareas y/o trabajos de aula para cumplimentar en casa. Es el caso de la apuesta de algunas consejerías como la andaluza que ofrece un portátil con sistema operativo Guadalinex a todos sus alumnos de tercer ciclo de primaria (5º y 6º) y primer ciclo de la ESO (1er y 2º curso). Pudiendo hablar de más de 108.000 ultraportátiles y 2 ordenadores ultraportátiles por cada curso para el equipo docente.

• El conocimiento de software específico para el desempeño de la labor docente.

• Elaboración de aplicaciones informáticas y material educativo de uso libre en la llamada “mochila digital”​

A continuación se analizan algunos casos concretos de neae y tic que se emplean:

Discapacidades visuales

Se incluye la ceguera total, que es la carencia total de visión, y los déficits visuales, es decir, que se conserva algún resto de visión funcional. ​

Las TIC han supuesto una enorme ventaja en la obtención y manejo de información, así como en la autonomía de estas personas. Para esto se necesita seguir unas pautas de accesibilidad específicas para contenidos educativos, que se recogen en el documento publicado por la ONCE“ Pautas para el diseño de entornos educativos accesibles para personas con discapacidad visual". Se distinguen aplicaciones accesibles no dirigidas, que son programas que necesitan de alguna herramienta específica para personas con discapacidad para que sean accesibles, y aplicaciones accesibles dirigidas, que son programas accesibles por sí mismos.​

• Revisores de pantalla, programas que envían la información que ofrece el ordenador a una síntesis de voz, a una línea Braille o a ambas. Además permite manejar el ordenador mediante una serie de comandos combinaciones de teclas. JAWS (Job Access With Speech) es el revisor de pantalla más utilizado en la actualidad.​

• Línea de Braille. Es un equipo que dispone de una línea de celdillas integradas por vástagos móviles que simulan 8 puntos braille cada una. Requiere de un revisor de pantalla para su coordinación con el ordenador.​

• Teclados de alto contraste.​

• Lectores de textos, como la opción "lee en voz alta" del Adobe Reader.​

• Procesadores/gestores de textos y otros programas estándar manejados por voz.​

• Periférico para la lectura Braille, impresora Braille.​

• Calculadoras parlantes.​

• Anotadores electrónicos. Dispositivo que permite el control y lectura mediante síntesis de voz. Con teclado braille unos, con teclado QWERTY ordinario otros, pueden crear texto, manejar la calculadora, su agenda etc. Carecen de pantalla.​

• Lupas amplificadoras que permiten leer textos, ver fotos y objetos. Las hay electrónicas manuales, así como otras se pueden conectar a una pantalla, ordenador o tablet.​

• Magnificadores: Programas que aumentan el tamaño de los objetos que aparecen en pantalla, permiten también cambiar el color a los objetos y añadir un "localizador" al cursor. Actualmente disponen además de una síntesis de voz con lo que se puede manejar el ordenador con mayor fluidez. Los más conocidos son ZoomText de Ai2, y Magic de Freedom Scientific.​

• Escáner junto con un programa de reconocimiento de caracteres OCR. Herramienta por la que se crean materiales en relieve como gráficos, dibujos... mediante el horno fúser.​

• Tabletas digitalizadoras. Posibilitan la utilización del ordenador mediante un tablero que es sensible a las pulsaciones y movimientos de un lápiz sobre el mismo. En ellas hay unas láminas en relieve con las misma información que existe en la pantalla de un ordenador.​

Tableta digitalizadora

• Pizarras interactiva. Con el dedo o usando lápices específicos se puede interaccionar con la aplicación que está en uso en el ordenador. Suelen ir acompañadas de paquetes de software con varias funciones como dibujar, realizar presentaciones, reconocer caracteres etc.​

• Pantalla táctil interactiva. Pantalla de ordenador que permite manejarlo con un lápiz o pulsaciones del dedo. Al igual que las pizarras incluyen un software especial, destacando que se puede grabar vídeo y audio de todo lo ejecutado de manera que el alumno/a puede repetir la clase.​

• Tablet PC. Con las mismas funciones que un ordenador, permite manejar la pantalla con un lápiz electromagnético. Tiene la ventaja añadida de su pequeño tamaño, ya que permite colocarla en la posición para una visión más cómoda para el alumno, evitando reflejos, niveles bajos de luminosidad, etc.​

• Webs accesibles por las que pueden navegar y leer. Web Accessibility Iniciative (WAI) ofrece recomendaciones para hacer los contenidos web más accesibles a personas discapacitadas.​

• Aplicaciones accesibles en la escuela inclusiva

Discapacidades auditivas

Puede ser ligera, 20-40dc, moderada, 40-70 dc, severa,70-80dc y profunda, >90dc.​

Las TIC posibilitan el acceso a la información auditiva así como visualizar el sonido. Además existen programas para trabajar el léxico y la gramática.​

• Herramientas estándar de correo electrónico y chat

• Teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto

• Sistemas de amplificación para hipoacusia como el sistema de frecuencia modulada. Dispositivo compuesto por un micrófono utilizado por el profesor/a y un receptor utilizado por el alumno/a, transmitiendo la voz al audífono o implante coclear, y reduciendo el ruido de fondo. También se puede conectar a un ordenador.​

• Programas para favorecer el entrenamiento del habla como Sistema Avel, Speechviewer III y Globus 3.​

• Programas para favorecer la estimulación y desarrollo del lenguaje como Exler y Pequeabecedario.​

• Programas para favorecer la lectura labiofacial como Di, Seda, Animacuentos.​

• Programas para favorecer la discriminación y memoria auditiva como Seda, Imason, y Proyecto Lao. ​

• Comunicadores electrónicos, ordenadores portátiles y tablets con programas especiales que los convierten en comunicadores. Incorporan sistemas de signos pictográficos y ortográficos y se personalizan con los símbolos que requiere cada persona. Además tienen diferentes formas de salida como el habla digitalizada, pantalla, papel impreso o incluso funciones de control del entorno.​

Comunicador electrónico

• La pizarra digital. Se utiliza así la imagen como apoyo a las explicaciones del docente.​

• Aplicaciones de comunicación aumentada y adaptativa. Permiten expresarse de forma diferente al habla para así aumentar y/o compensar las dificultades de comunicación.​

• Diccionarios multimedia y programas interactivos para el aprendizaje de la de lengua de signos.​

• Biblioteca de Signos. Sección de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes donde se incluye material bibliográfico acerca de la lengua de signos, así como poesías, cuentos y explicación de obras literarias signados.​

• Materiales audiovisuales e informáticos de contenido curricular. Sirven de apoyo a la impartición de materias en clase, siendo necesario subtitular el contenido del audio o la interpretación en la lengua de signos, para así garantizar la accesibilidad a la información.​

• Sistema de reconocimiento de voz. Programa que transcribe en tiempo real la información oral en texto reconociendo órdenes vocales y mensajes dictados.​

Discapacidades motoras

Alteración motriz, permanente o transitoria, causado por un deficiente funcionamiento de los sistemas óseo-articular, muscular y/o nervioso que limita la realización de actividades propias de su edad.​

Las TIC son muy útiles en clase al permitir estimulación visual y auditiva, además de favorecer la accesibilidad al currículo y a la comunicación.​

• Sintetizadores de voz

• Programas estándar adaptados

• Teclados virtuales como el clic-n-type. Aplicación que presenta un teclado en la pantalla pudiendo escribir seleccionando las teclas por barrido. Destinado a alumnos gravemente afectados que no pueden manejar teclados convencionales. ​

• Emuladores de ratón como el conversor mouse teclat, que se puede descargar pinchando aquí. Por medio de este programa se pueden convertir los dos clic del ratón en dos pulsaciones del teclado. Así se permiten interaccionar y controlar el ordenador, los programas y las aplicaciones.​

• Escaneadores de pantalla como Kanghooru, que se puede descargar aquí. Programa para utilizar aplicaciones y programas que no soportan barrido.​

• Programas para la comunicación y el lenguaje. Los más utilizados son BoardMarket y Plapoons. Este último se puede descargar aquí.​

• Programas de reconocimiento de voz. Permiten controlar Windows y algunas de sus aplicaciones mediante voz, también con un micrófono se puede dictar al ordenador un texto, así como los menús de acción. Los más comúnmente utilizados son Dragon Naturally Speaking y Via Voice.​

• Ratones magnificados,con pulsadores, ergonómicos,de cabeza boca o barbilla, PAD, y ratones adaptados para pulsadores. ​

• Teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas, reducidos, ampliados, QWERTY, programables, para una sola mano, con distribución especial, por pedales y de conceptos.​

• Dispositivos específicos para teclear como el licornio, que es un casco con una varilla a la que se incorpora un lápiz pudiéndose utilizar además una carcasa de teclado para acceder a una tecla sin presionar las demás.​

Licornio

• Pulsadores. Empleados como último recurso cuando no es posible usar un teclado o ratón adaptado. Son distintos según la acción que permite activarlos, como presión, cambio de posición, roce, de palanca, pedal, soplo-succión, por sonido, así como por la parte del cuerpo que lo activa, como cabeza, boca, mano, pie etc.​

• Pantallas táctiles. Permiten la interacción con el ordenador. Muy utilizados actualmente. ​

• Webcolor detector. Sistema de acceso al ordenador que puede imitar a un teclado, ratón o pulsador, el cual se basa en cámaras web que reconocen marcas de color y lo asocia a unas coordenadas de posición.​

Discapacidades intelectuales o mentales

La discapacidad intelectual es un fenómeno de desarrollo cognitivo disfuncional y deficiario, acompañado frecuentemente de fenómenos comportamentales de personalidad.

Las discapacidades intelectuales o mentales se pueden clasificar según el coeficiente de inteligencia en las siguientes:

• Retraso Mental Límite: C.I. 70-85

• Retraso Mental Ligero: C.I. 50-69

• Retraso Mental Moderado: C.I. 35-49

• Retraso Mental Severo: C.I. 20-34

• Retraso Mental Profundo: C.I.<20.​

Algunos ejemplos de discapacidades mentales más comunes pueden ser Síndrome de Down, Síndrome de X Frágil,Síndrome de Wesn ySíndrome fenilcetonuria.

Algunas TIC que se emplean son:

• El uso de tableros de comunicación electrónicos/digitales permiten que, a través de un equipo como una tablet o smartphone, la persona pueda suplir, aumentar o mejorar sus habilidades de comunicación verbal.

• El uso de lectores de texto o de pantalla permite a la persona con discapacidad acceder a información de textos escritos si no han desarrollado la habilidad de leer.

• Aplicaciones como calendarios, alarmas o recordatorios integrados a smartphones que apoyan a la persona a que pueda organizarse y estructurar su medio ambiente para hacerlo predecible y permitirle mayor adaptación a su contexto y dar respuesta a las exigencias que éste le presenta.

• El empleo de aplicaciones de video-llamadas que permiten una interacción personal más directa que una llamada de voz y que puede dar mayor tranquilidad a la persona.

• Instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general

• Programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias

• Materiales didácticos de refuerzo ​

•TCSoft. Editor de textos para discapacidad intelectual. Utilidad de apoyo para minusvalías que no permiten escribir un texto sobre un editor convencional debido a la imposibilidad de utilizar el teclado expandido del ordenador. Presenta un pequeño editor en la pantalla, en el cual se escribe el texto con el ratón, un dispositivo como el Trazador bucal u otro tipo de dispositivo adaptado. Posteriormente se puede enviar a otros programas, como procesadores de texto.

• EL BUHOBOO. El Buho Boo es una web con juegos educativos en la que los chicos y chicas de Infantil aprenden a presionar las teclas, mover el ratón, hacer clic y arrastrar objetos de una forma muy divertida.

•Escribo. Permite aprender a escribir y a utilizar un editor de textos. El objetivo principal es el de funcionar como una herramienta informática para el aprendizaje de la escritura caligráfica. Como objetivos secundarios están la corrección de texto, impresión, inclusión de sonido, de imágenes, de vídeo, etc... ​

Autismo

Trastornos del espectro autista(TEA), es un trastorno neurológico del desarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perduran a lo largo del ciclo vital.

Los síntomas principales son:

• Déficit de comunicación e interacción social.

• Patrón restrictivo y repetitivo de comportamiento, intereses o actividades.​

En 2013 la Asociación Americana de Psiquiatría, APA, publicó la nueva versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, DSM-5. desapareciendo los diferentes subtipos de trastornos generalizados del desarrollo TGD. El trastorno autista, el síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado se fusionan en un único trastorno que pasa a llamarse Trastorno del Espectro del Autismo, en singular.​

Existen un gran número de definiciones, entre ellas está “Grupo de trastornos heterogéneos, tanto en su etiología como en su presentación clínica, que se inician en la infancia y duran toda la vida, teniendo en común la afectación en la reciprocidad social, comunicación verbal y no verbal y la presencia de patrones repetitivos y restrictivos de la conducta”.​

Las TIC son un gran recurso para las personas con TEA en varios ámbitos: educación, comunicación, ocio y tiempo libre, valoración y diagnóstico.

Varios los autores hablan del concepto de Tecnologías de Ayuda, traducción del inglés Assistive Technology, al referirse a las TIC diseñadas para ser utilizadas y aplicadas con personas que padecen algún tipo de discapacidad o que tienen necesidades educativas especiales, con el objetivo de incrementar la capacidades de estas personas que, por diferentes circunstancias, no tienen un nivel medio de capacidad acorde a su edad.

Las TIC ofrecen una gran variedad de ventajas a este colectivo:

• Suponen un estímulo para los sentidos, principalmente desde el punto de vista visual, las personas con TEA tienen un procesamiento cognitivo fundamentalmente visual.

• Son un elemento de aprendizaje de tipo activo, permite personalizar e individualizar las aplicaciones y programas, pudiendo adaptarse a las características y ritmos de aprendizaje de cada persona.

• Favorece el trabajo autónomo.

• Contribuye a la motivación y al esfuerzo.

• Entorno controlable, con respuestas predecibles. ​

En el campo de la educación, el software utilizado debe de tener unas características para que sea útil en la enseñanza aprendizaje del alumnado con esta discapacidad:

• “Diseño para todos”, que pueda ser utilizado por el mayor número de personas posible.

• Adaptado a las características del alumnado con TEA, teniendo en cuenta sus características, el nivel intelectual, intereses y ritmo de aprendizaje, puntos fuertes y puntos débiles.

• Una interfaz que los estimule y motive.

• Refuerzos muy claros, adecuados y motivadores,

• Configuración, con diferentes niveles de dificultad.

• Claridad en el contenido. ​

La Confederación Autismo España como representante de las personas con TEA y sus familias en España, elaboró una  guía como un recurso de apoyo y de intercambio de experiencias en las Tecnologías de la Información y la Comunicación,TIC.

Los programas, aplicaciones, y demás recursos tecnológicos, pueden ser muy útiles para la enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA y que están orientadas a mejorar, desarrollar o modificar aquellos ámbitos en los que presentan alteraciones. Se detalla algunas aplicaciones:

• Zac browe. Se trata del primer navegador que ha sido diseñado concretamente para niños con trastorno del espectro autista

• Appyautism. Es un buscador de aplicaciones para personas con TEA creado por la Fundación Orange. Con más de 400 apps disponibles y en constante actualización.

• El Oledor explorador. Creado por la Asociación Aprendices visuales, es el primer cuento interactivo creado en nuestro país especialmente para niños con autismo gracias a la incorporación de pictogramas.

•¿Qué tal estás?. App para trabajar la comprensión y expresión de emociones, donde las personas de este colectivo presentan dificultades, ya que les cuesta entender el mundo emocional y de los estados de ánimo. Está disponible en 6 idiomas.

•Voice meter.App donde estas personas puedan controlar el volumen de su voz, indicándoles cuál es la intensidad con la que están hablando, si es excesivo, adecuado o insuficiente.

•The transporters. Material audiovisual protagonizado por 8 medios de transporte (tranvías, barco, teleféricos, tren, autobús…) a los que le colocan caras con diferentes expresiones, mientras van hablando de sus estados de ánimo. El objetivo es trabajar la comprensión y reconocimiento de emociones y también el vocabulario referente a estados de ánimo.

• Guía TIC-TEA.Desarrollada por la Confederación Autismo España y financiada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, se crea un aula de tecnología con los diferentes 26 dispositivos, desde una pizarra digital, una tableta, o un teclado de teclas grandes, hasta un álbum de fotos parlante, que ofrece la posibilidad de crear cuentos, presentaciones personales usando imágenes y voz.

• Fun Time Timer. Temporizador visual, tiene como finalidad facilitar el manejo de los tiempos y las esperas, ya que una de las dificultades más frecuentes es la falta de comprensión del tiempo o de la duración de las actividades.​

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Gran variedad de autores, defienden que el origen del Hiperactividad y trastorno de déficit de atención (TDAH) es neurológico, donde existe un patrón de conducta de desatención, hiperactividad e impulsividad.

Se produce un trastorno del neurodesarrollo de carácter crónico, evolutivo y probablemente se transmite genéticamente, afectando entre un 5% y un 7% a la población en edad infantil, llegando a la edad adulta un 60% de los casos DSM-5.

Su principal característica es la dificultad de mantener la atención voluntaria ante actividades, ya sean académicas o cotidianas, esto unido a la falta de control de los impulsos.

Todo ello repercute en un bajo rendimiento escolar, ya que lo llevan a tener problemas de aprendizaje por una mala organización, mala memoria secuencial y habilidades cognitivas improductivas.​

La respuesta que la comunidad educativa debe dar al alumnado con TDAH, debe basarse en los principios educativos de todo el alumnado en general:

• Normalización.

• Integración e inclusión escolar.

•Compensación y acciones positivas.

•Habilitación.

•Intercultalidad.

Las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, debe de estar integrada como una prioridad, por su generalización y normalización. Constituye una herramienta colaboradora de la adquisición de las competencias que establecen los currículos. A través de las TIC, contribuye a la atención a la diversidad del alumnado con TDAH.

Las TIC influye favorablemente en que el alumnado con TDHA, mejore su atención, concentración y comprensión, utilizando desde un monitor y pizarra digital, hasta una selección de actividades en función de las necesidades del alumnado.

Las actividades multimedia, no tienen que ser necesariamente mejores para el alumnado con TDAH. Pueden incluir alguna carga extra, lo que desde la Teoría de la carga cognitiva, entendemos como carga extrínseca. Pudiendo perjudicar si no está bien diseñado, en la adaptación a las necesidades del TDAH o al incluir estímulos irrelevantes.​

Principales Apps TDAH:

• TDAH Trainer. Herramienta de entrenamiento cognitivo, diseñada para niños con trastorno por déficit de atención, mejorando las áreas afectadas a los niños con TDHA. También existe una versión para adolescentes y adultos, se basa en el método TCT, método desarrollado por el Dr. Kazuhiro Tajima Pozo, a través de ejercicios de carácter lúdico.

• Alex aprende a ordenar. App para IOS y Android, trabaja la atención y la capacidad de concentración de los niños. De gran ayuda al alumnado con trastorno de atención con o sin hiperactividad, impulsando al estudiante a desarrollar la lógica y a la clasificación de objetos en categorías y a trabajar la psicomotricidad fina.

• Visual Attention Therapy. App que me mejora la lectura, reconocimiento de conceptos, concentración, memoria, atención y velocidad, con diferentes niveles de dificultad.

• Emociones y colores. Los personajes Poko, Bibi y Minus, aprenden acerca de las emociones observando historias cortas animadas y explorando la pintura con colores primarios.

• Feel Electric. App que trabaja las emociones de los niños y sus habilidades lingüísticas.

• Stop, Breath, Think. Ayuda al alumnado a entrar en contacto con sus pensamientos y sentimientos través de ejercicios de respiración y meditación guiada.

• Model me going places. App de aprendizaje visual para ayudar al niño a desenvolverse en la comunidad. Mediante fotografías, cada posición modela un comportamiento apropiado.​

Dificultades de aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes, por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos o con influencias extrínsecas, como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada, no son el resultado de dichas condiciones o influencias. ​

Las nuevas tecnologías proporcionan a los alumnos con dificultades de aprendizaje la experiencia de logro que necesitan, vuelven a motivarse, a confiar en sus destrezas y ganan en autoconfianza sin la continua comparación con los demás. Además los dispositivos electrónicos en el aula consiguen que los alumnos demuestren sus diferentes habilidades y talentos, aprendiendo a su propio ritmo, sin que sus problemas de grafomotricidad o dislexia por ejemplo sean una barrera para evaluar sus conocimientos.

La mejora en el autoestima es uno de los primeros cambios positivos que se observan en los niños con dificultades de aprendizaje cuando se emplean las herramientas TICS. ​

Para la dislexia y disgrafía se pueden utilizar:

• Katamotz. Dos programas libres y gratuitos para trabajar problemas de lectoescritura y dislexia: Katamotz Lectura, para trabajar la velocidad y aprendizaje lector, y Katamotz Ejercicios, que ofrece más de 16.000 tareas especialmente diseñadas para alumnos con dislexia que puedes personalizar a tu gusto eligiendo, por ejemplo, los fonemas que quieres que trabaje el niño.

• Dyseggxia. Aplicación para móviles y tabletas, disponible para Android e iOS, que ofrece ejercicios de inserción, eliminación y sustitución de letras, y de derivación y separación de palabras. Ofrece diversos niveles de dificultad y está especialmente diseñada para alumnos con dislexia.

• BREAL. Blog con información y materiales para trabajar alternaciones del lenguaje y dislexia.

• Aplicación para mejorar la competencia lectora. Minisite para trabajar la velocidad lectora que también puede utilizarse para comprensión de textos y para perfeccionar la lectura palabra por palabra. ​

Superdotación

Un informe sobre los beneficios del uso de las TIC en la educación de alumnos con sobredotación intelectual, publicado por el MEC (2005), afirma que las características cognitivas y el tipo de necesidades de las personas con altas capacidades les convierten en la población idónea para acometer y utilizar adecuadamente la tecnología y sus posibilidades. ​

- Características cognitivas:

• Desarrollo temprano del lenguaje.

• Habilidad temprana para comprender y utilizar sistemas o símbolos abstractos.

• Organización y gestión de datos diferente.

• Gran poder de concentración y bajo cansancio intelectual.

• Control especial de los procesos de atención y memoria.

• Curiosidad e intereses múltiples.

• Habilidad para generar ideas originales y realizar conexiones entre diferentes áreas de aprendizaje.

• Preferencia por el trabajo independiente.

-Usar Internet como un instrumento de investigación permite al alumno/a con capacidad superior una oportunidad de examinar cualquier tópico deseado en la profundidad y amplitud aplicable a cualquier asignación dada mientras se requiera que el alumno sea un buen consumidor y discernidor de la información presentada. Internet también facilita la diseminación de la información superando barreras físicas, geográficas que impedían esa comunicación amplia. Ofrece:

• Mentorazgos en línea. Los mentorazgos son también posibilidades disponibles a través de Internet. Los expertos de universidades o industrias son ahora accesibles al alumno incluso en los sitios más lejanos. En lugar de leer sobre los resultados de un experimento conducido por investigadores, los estudiantes son ahora capaces de plantear preguntas a los actuales investigadores en el campo.

• Correo electrónico. El correo electrónico es otro instrumento de la Web que puede facilitar la cooperación en el nivel estudiante-estudiante, estudiante-profesor, o estudiante experto (Krupnic, 1997). Los estudiantes y sus profesores pueden usar la tecnología para comunicar instantáneamente con la gente desde lugares remotos. También sirve para facilitar la comunicación con los padres o estudiantes en casa.

• Listas. Las listas electrónica del correo son grupos de discusión en línea administradas por un programa software en el cual cada mensaje es enviado a una dirección de correo común que después lanza el mensaje a todos los miembros de la lista. Estos foros de discusión suministran una vía de comunicación con otros interesados en el tema común. Las listas pueden servir como una vía para superar el aislamiento.

• Publicación virtual. Publicar una página web es otra opción que permite Internet. Los alumnos con alta capacidad pueden usar este medio como un método de publicar su trabajo, demostrando una particular eficiencia, enseñando un concepto, o introduciéndose sus intereses. Las páginas web que pueden ser continuamente actualizadas, suministran un medio de potenciación del estudiante superdotado para controlar sus propio aprendizaje y producir un desarrollo permanente del mismo.

- La educación a distancia describe cualquier forma de aprendizaje que no implica contexto el de enseñanza tradicional en la cual el profesor y el alumno están en el mismo sitio al mismo tiempo (Ko y Rossen 2001). El aprendizaje a distancia puede tomar formas diferentes: Vídeo conferencia, cursos en línea, audio conferencia, etc. Para estudiantes que tienen necesidades de cursos o de enriquecimiento o ambas más allá del currículum general, el aprendizaje a distancia es una de las modalidades que puede suministrar los recursos requeridos. Esto puede ser especialmente beneficioso para estudiantes en lugares remotos que debido a falta de recursos escolares, no tienen la oportunidad de ampliar contenidos.

-Instrumentos de presentación multimedia. El término multimedia acoge un amplio conjunto de instrumentos disponibles para hacer vídeos, newsletter, revistas u otros formatos de presentación. Utilizando estos programas se permite a los superdotados llegar a estar motivados y comprometidos con a su aprendizaje y aumentar su productividad creativa.
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-Aplicaciones educativas para alumnado de altas capacidades:

• ZonaClic: Crea actividades educativas multimedia, con actividades de ampliación para el alumnado de altas capacidades.
• Google SketchUp: Crea modelos en 3D, comparándolos con otros usuarios, trabajando el aprendizaje por descubrimiento.
• Scratch: Herramienta de programación que crea historias, juegos y animaciones.
• Phun 2d Physics Sandbox: Simulador físico en 2D, dibuja objetos sólidos o líquidos que interactúan entre si, siguiendo las leyes de la física.
• Algodoo: Evolución de Phun, permite la creación de animaciones con movimiento, simulando las leyes de la física.
• Floorplanner: Programa que permite diseñar una casa de forma gratuita, trabaja el aprendizaje por descubrimiento.
• Audacity: Multiplataforma y editor de audio libre.
• Mural.ly: Herramienta para la creación de lluvia de ideas.
• Pancho y su máquina de hacer cuentos: Permite la creación de pequeños cuentos personalizados.
• Generador de textos: Escribe textos indicando las palabras que se desean omitir del ejercicio, generando un pdf.
• Mindomo: Trabaja con las ideas principales de los contenidos, a través de mapas conceptuales.
• Dados de palabras e imágenes: Permite la creación de dados con palabras e imágenes, de gran utilidad para juegos de comunicación.​

Problemas conductuales

Son una serie de problemas conductuales y emocionales que se presentan en niños y adolescentes. Los problemas pueden involucrar comportamiento desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva. Entre las principales causas que pueden dar lugar a los trastornos en la conducta se pueden destacar el maltrato infantil, consumo de drogas o alcohol de parte de los padres, conflictos familiares, anomalías genéticas y la pobreza.

Algunos ejemplos de comportamientos del trastorno de la conducta pueden ser los siguientes:

• Violar reglas importantes, como escaparse de la casa, quedarse fuera de la casa por la noche sin permiso o faltar a la escuela.

• Ser agresivo de tal manera que cause daño, como al acosar a otros niños o compañeros, al pelear o ser cruel con los animales.

• Mentir, robar o dañar las pertenencias de otras personas a propósito.

El uso de las TIC reduce las conductas disruptivas y aumenta el interés académico, además de reducir la ansiedad.

En relación a las herramientas TICS que se pueden emplear destacamos:

• WebQuest ofrece al profesor la posibilidad de diseñar sus propias actividades mediante enlaces a fuentes rigurosas, y que en lugar de transmitir un conocimiento cerrado al alumno, le invita a construir su propio “conocimiento a través de la reflexión y el trabajo cooperativo”.

•Internet ha permitido que surjan los psicólogos virtuales que permiten dar asistencia a personas que de otra forma no tendrían acceso (personas mayores o personas con movilidad reducida).

•Programas de entrenamiento psicomotriz

•Realidad virtual o realidad aumentada ha permitido el tratamiento de trastornos relacionados con la imagen como la anorexia o la bulimia y también el tratamiento de fobias.

Las nuevas tecnologías tienen aspectos positivos y negativos en relación a los problemas y trastornos psicológicos y suponen un reto en ambos sentidos que habrá que superar con el paso del tiempo. ​

La adaptación de los lenguajes multimedia en la Educación especial

Los problemas generales son:

• Ajustar el tamaño de letra, uso del teclado y del ratón, uso de periféricos adaptativos

• Sonorización de textos, subtítulos en voces y vídeos

• Pantallas con estructuras simples (no abusar de frames)

• Hipertextos descriptivos

• Imágenes, mapas de imágenes con textos alternativos

• Uso de tablas simples

• Uso de colores que contrasten bien

Véase también

Tecnología educativa

Educación especial

Necesidades educativas especiales

Educación inclusiva

Enlaces externos

- JClic Puedes ver las actividades aquí

- Diseño de páginas web accesibles.Web Accessibility Iniciative - WAI

- Ley de igualdad de oportunidades y no discriminación de las personas con discapacidad.En ella se recojen por primera vez los principios de accesibilidad y diseño para todos.

- Fundación SIDAR- acceso universal.

-Eenlace de interés para elaborar un currículo accesible para el alumnado con necesidades educativas especiales.

-Web de Educación de la ONCE

-Arasaac. Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa.

-Agencia Europea para el desarrollo de las Necesidades Educativas Especiales

-Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra.

-Tecnoneet.

-Aumentativa 2.0