Ver el código de «Ciencias de la educación»

[[Archivo:Educando al aire libre.jpg|alt=Estudiantes atentos|miniaturadeimagen|Educación al aire libre]]
Las '''ciencias de la educación''' son un conjunto de diversas [[Disciplina académica|disciplinas]] que estudian a la educación y las prácticas educativas. En este sentido, cada disciplina proporciona perspectivas teóricas-metodológicas para analizar, comprender y explicar los problemas complejos que acontecen en los espacios educativos —[[Educación formal|formales]] y [[Educación no formal|no formales]]—.

Con el objetivo de construir [[Relacionismo|conocimiento relacional]] (o integral) y multidimensional, es decir, desde variadas dimensiones de análisis sobre los procesos educativos,<ref>{{Cita publicación|url=https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4228305|título=La Interdisciplinariedad en las Investigaciones Educativas|apellidos=Ortiz Torres|nombre=Emilio Alberto|fecha=14 de Octubre, 2011|publicación=Didasc@lia: Didáctica y Educación|volumen=3|fechaacceso=25-05-2021|doi=}}</ref> se hace necesario establecer diálogos desde una actitud colaborativa y construir nexos de reciprocidad,<ref>{{Cita libro|apellidos=Pasillas|nombre=Miguel Ángel|título=Pedagogía y prácticas educativas|año=2008|editorial=Universidad Pedagógica Nacional|isbn=978-607-413-021-8|ubicación=México|capítulo=Estructura y modos de ser de las teorías pedagógicas}}</ref> en pos de lograr una comprensión más profunda de dichos procesos y, así, elaborar propuestas de intervención más adecuadas. 
[[Archivo:Educación y TIC.jpg|miniaturadeimagen|Las [[tecnologías de la información y la comunicación]] (TIC) forman parte del nuevo escenario educativo.]]

== Objeto y clasificación ==

Si este es un estudio de las situaciones educacionales pasadas, presentes y futuras. Los principales factores que se deben tomar en consideración para analizar y comprender los hechos y las situaciones educacionales pueden clasificarse en dos grandes categorías:<ref>{{Cita web|url=https://www.argentina.gob.ar/educacion/validez-titulos/glosario/institucion|título=Institución Educativa}}</ref>

* Los factores que dependen de «condiciones generales de la institución educativa» en el seno de la sociedad.
* Los factores que dependen de «las condiciones “locales” de la institución educativa» y que determinan su realización.

El pedagogo [[Gastón Mialaret]] propuso en su libro ''Introducción a las Ciencias de la Educación'' a fines de los años setenta una clasificación en tres grandes categorías:{{Harvnp|Mialaret|1985}}

# '''Las que estudian las condiciones generales y locales de la educación:'''
#* Historia de la educación y de la pedagogía
#* Sociología de la Educación
#* Demografía escolar
#* Economía de la educación
#* Pedagogía comparada
# '''Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos:'''
#* Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ángulos:
#** De la fisiología
#** La psicología de la educación de la sociología
#** Ciencias de la Comunicación
#* Las didácticas y la teoría de los programas
#* Las ciencias de los métodos y de las técnicas pedagógicas
#* Las ciencias de la evaluación
# '''Las de la reflexión y futuro:'''
#* La filosofía de la educación
#* La planificación educativa

=== Debates ===
{{Referencias adicionales|t=20200407173541}}En el debate entre Pedagogía y Ciencias de la educación se destacan las posturas del sociólogo y pedagogo francés [[Émile Durkheim]] y el filósofo, educador y pedagogo estadounidense [[John Dewey]].

Para Durkheim la pedagogía<ref>{{Cita libro|apellidos=Abbagnano N., y Visalberghi, A.|nombre=|título=Historia de la pedagogía|año=2007|editorial=Fondo de Cultura Económica|ubicación=Madrid}}</ref> es una teoría-práctica, una forma de reflexionar sobre educación, estas reflexiones toman forma de teorías, que son combinaciones de ideas, cuyo objeto es dirigir la acción, considera necesaria a la Pedagogía porque orienta, pero no se puede confundir con la ciencia. Es por ello que postula que se debe ir elaborando una Ciencia de la Educación, la que trataría de describir, analizar, interpretar y explicar, hechos del pasado o presente, en el cual investiga sus causas o efectos.

La Ciencia de la educación aún no ha sido elaborada y, mientras no se elabore serán los conocimientos de otras disciplinas sociales, la base en que se sustente la pedagogía; no ya en un saber de tipo especulativo, escolástico, sino en un saber científico, porque esa tecnología debe poseer un conocimiento científico de base para poder aplicarse.

Desde la perspectiva de Durkheim el estudio de la educación se puede considerar una disciplina científica, la ciencia de la educación, pues posee los tres caracteres de ciencia:

# Se refiere a hechos observables
# Son hechos que pueden ser categorizados, no están aislados
# Busca conocer esos hechos en forma desinteresada, y sin juzgarlos (neutralidad): una regla metodológica es eliminar los prejuicios

La ciencia de la educación puede estudiar dos tipos de problemas: el de la génesis y el del funcionamiento de los sistemas educativos. Este aporte de Durkheim es el que sentará las bases para el surgimiento de la sociología de la educación con Parson,<ref>{{Cita web|url=https://www.aacademica.org/000-027/35.pdf|título=Integración, educación, comunidad: releyendo a Parsons tras la crisis del Estado Nación.|autor=Domínguez Vaselli, Pablo.}}</ref> en tanto, concibe a la educación como un hecho social, que prepara a las generaciones más jóvenes para la vida social. La Educación, en estos términos, amerita ser estudiada por la Sociología, entendida la educación como proceso de socialización,<ref>{{Cita web|url=https://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXIV.pdf|título=SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL|autor=Yubero, Santiago}}</ref> que prepara a los sujetos para convertirse en miembros del orden social.

Por su parte para John Dewey, se va a ocupar específicamente del problema de la educación, centrando su interés en como debe estar vinculada con la realidad, la Filosofía o la teoría, y no ser pura reflexión. Plantea la posibilidad de una Ciencia de la Educación, que debe ser un conocimiento pragmático, positivista y científico, para ello se deben tomar aportes de la Sociología, de la Psicología y de la Economía. Dewey, no habla de una Ciencia de la Educación aparte de estas disciplinas, sino que la Ciencia de la Educación se va a constituir con el aporte de las mismas.

La forma en que él concibe a la Ciencia de la Educación, se aproxima bastante a la concepción de Durkheim con respecto a la pedagogía, como teoría-práctica. Esta idea se reafirma si se tiene en cuenta que, para Dewey, no hay una separación entre Ciencia y Filosofía de la educación. Desde una postura deweyana y pese a sus referencias a una Ciencia de la educación, es aceptable la nomenclatura de «Ciencias de la educación», ya que la Psicología de la Educación,<ref>{{Cita web|url=https://mexico.unir.net/salud/noticias/que-es-psicologia-educativa/|título=¿Qué es la Psicología Educativa?|autor=UNIR México}}</ref> la Sociología de la educación, la Economía de la educación, se constituyen como tales a partir de las respectivas ciencias que entrañan y del objeto de estudio al que recurren.

== Tradiciones académicas ==

Es problemática la denominación y caracterización del abordaje disciplinario, dado que varias ciencias se arrogan la capacidad para comprender el objeto educación. En la morfología del campo académico es posible distinguir diferentes denominaciones Pedagogía, Ciencias de la educación y Educación.

=== Pedagogía como ciencia de la educación ===

Existe poca claridad con respecto a la definición de pedagogía. La tradición alemana sostiene la necesidad de una unidad disciplinaria, presidida por la filosofía como fuente normativa ligada a la tradición de la filosofía idealista e historicista, concibió la posibilidad de constituir a la [[Pedagogía]] en «ciencia de la educación». La Pedagogía estudia el fenómeno educativo con la intención de orientar su desarrollo práctico sobre todo a un nivel normativo; reflexiona sobre los problemas educativos a partir de compromisos ideológicos y filosóficos. Esta definición se acerca a lo propuesto por Salazar (2006, 146p) quien señala: «La pedagogía tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo: o también puede decirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo».<ref>{{Cita publicación |título=Sobre el estatuto epistemológico de las ciencias de la educación |apellidos=Salazar |nombre=Michel |fecha=2006 |publicación=Revista de Teoría y Didáctica de las CienciasSociales. 11(2),139-157. |issn=1316-9505}}</ref>

=== Ciencias de la educación ===

La tradición francesa defiende la necesidad de sostener la «multidisciplinariedad» (o multirreferencialidad) respecto al objeto educación utilizando la denominación de Ciencias de la Educación. Partiendo de la distinción formulada particularmente por Durkheim (1858-1917), diferenciaba en sus comienzos a la Pedagogía de las Ciencias de la Educación. Entenderemos, por lo tanto, como Ciencias de la Educación a todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas. Las Ciencias de la educación (a diferencia de la pedagogía) abarcan el problema educativo desde múltiples objetos y metodologías, debido en parte al afán especializador y también al interés que otras disciplinas mostraban por las cuestiones educativas (sociología de la educación, psicología de la educación, economía de la educación, antropología de la educación, política educacional, administración educacional, pedagogía, e inclusive la didáctica como ciencia aparte y a la altura de la pedagogía), surgiendo, en consecuencia, múltiples enfoques, que pronto exigieron un espacio propio aunque no una fundamentación epistemológica diferenciada.

=== De la Ciencia de la educación a las Ciencias de la Educación ===
A mediados del {{siglo|XX||s}}, la sociedad francesa experimenta unos profundos debates sobre cual sería el campo del saber de la educación. Dos posturas enfrentadas que difieren en torno a la singularidad o pluralidad de la educación. Por un lado, los que sostienen una «ciencia de la educación» que provenía de la psicología positivista y que se limitaba al conjunto de técnicas necesarias para el desarrollo de la inteligencia. Por otra, los que veían una complejidad en el hecho educativo y acto educativo, en el que se abarcaba un conjunto de instituciones, prácticas, modos y formas de enseñanza, apostando por tanto en unas «ciencias de la educación».<ref>{{Cita publicación|url=http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1316-49102006000400004&lng=es&nrm=iso&tlng=es|título=Las ciencias de la educación y didáctica: hermenéutica de una relación culturalmente específica|apellidos=Zambrano Leal|nombre=Armando|fecha=2006-12|publicación=Educere|volumen=10|número=35|páginas=593–599|fechaacceso=2021-01-24|issn=1316-4910}}</ref>  

=== Teoría de la educación ===

Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y pragmática, encuadra como ciencia a una teoría educativa profundamente emparentada con la psicología experimental y la sociología funcionalista. La tradición anglosajona une bajo el nombre «educación» la práctica y la disciplina que la estudia, conciben la necesidad de un discurso teórico que al mismo tiempo una apuesta práctica.

[[Archivo:Educación en las ciencias sociales.svg|centro|720px|Mapa conceptual de las ciencias educativas, elaborado sobre la base de una taxonomía convencional de las ciencias sociales.]]

Basado en la tradición francesa, el mapa conceptual —sobre estas líneas— ilustra algunas «ciencias de la educación», aunque no todas; así como algunas teorías del conocimiento.

== Áreas ==

=== Filosofía de la educación ===

{{Extracto|Filosofía de la educación}}

=== Sociología de la educación ===

{{Extracto|Sociología de la educación}}La filosofía de la educación es una meta disciplina del conocimiento, en cuanto que va más allá del fenómeno educativo propiamente dicho. La idea central es la reflexión racional de la educación.<ref>{{Cita web|url=https://definicion.mx/filosofia-de-la-educacion/|título=Definicion de filosofía de la educacion}}</ref>

=== Psicología de la educación ===
{{Extracto|Psicología educativa}}

=== Economía de la educación ===

{{Extracto|Economía de la educación}}

=== Antropología de la educación ===

{{Extracto|Antropología de la educación}}

=== Educación comparada ===

{{Extracto|Educación comparada}}

=== Política educacional ===

{{AP|Política educacional}}

La Política educacional tienen por objeto el estudio y la interpretación de los fenómenos de carácter político que emanan de la vertiente socioeducativa intentando develar las implicaciones educativas que tiene la orientación ideológica del poder político. Estudia el conjunto de fuerzas sociales que son encargadas de dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una formación social históricamente configurada acotada en determinada sociedad nacional.

=== Administración educacional ===

{{AP|Administración educacional}}

La Administración educacional es un saber teórico-práctico sobre las organizaciones educativas constitutivas del espacio público y de un saber teórico-práctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento político y una práctica ética.

=== Pedagogía ===

{{Extracto|Pedagogía}}

=== Didáctica ===

{{Extracto|Didáctica}}

=== Currículum ===

El campo del currículum es un ámbito donde no solo se produce un objeto, el currículum (entendido como diseño curricular), sino que además se produce discurso acerca del mismo: expresión de problemas, debates y temas que impactan las prácticas. En los últimos años ha crecido su importancia teórica dentro de los estudios educativos, hay una creciente tendencia internacional, donde el currículum se convirtió en una de las maneras privilegiadas de referirse a educación, desplazando a otros lenguajes y tradiciones.

La Teoría del Currículum en general, se ha ocupado por un lado de indagar sobre las premisas que sustentan el desarrollo y la promulgación de planes de estudio en general o de planificaciones más específicas paralelamente y por otro lado, en un análisis histórico de los mismos en relación con las políticas culturales nacionales o internacionales.El currículum se refiere a todo el ámbito de experiencias, de fenómenos educativos y de problemas prácticos, donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia escolar.<ref>{{Cita web|url=https://personales.unican.es/osorojm/ficheros/TEMA%201/Lectura%20Escudero.pdf|título=El curriculum como un ambito de estudio}}</ref>

=== Investigación educativa ===
La [[investigación educativa]] va ligada al nacimiento de la Pedagogía como disciplina científica debido a que se centra en generar conocimiento científico de los hechos educativos. Poder observar las conductas de los estudiantes y a partir de ellas realizar inferencias se convierte en un aspecto clave en el nacimiento de la investigación educativa.<ref>{{Cita libro|edición=3a. ed|título=Investigación educativa|url=https://www.worldcat.org/oclc/40545219|editorial=Ediciones Alfar|fecha=1998|fechaacceso=2021-01-24|isbn=84-7898-142-X|oclc=40545219|apellidos=Colás Bravo, Ma. Pilar.}}</ref> Es el uso del [[método científico]] se encuentra en la base del nacimiento de la Pedagogía como disciplina, si bien sus inicios se realiza a través de disciplinas afines como [[medicina]] y la [[psicología]] que utilizan el método científico al estudio de temas educativos. García Hoz (1978)<ref>{{Cita libro|apellidos=García Hoz|nombre=Víctor|enlaceautor=|título=Principios de Pedagogía Sistemática|url=|fechaacceso=|año=1978|editorial=Rialp|isbn=|editor=|ubicación=|página=|idioma=Español|capítulo=}}</ref> afirma que son tres las áreas que comienzan a investigar sobre temas educativos: 

* Médico-pedagógica, centrada en el estudio de los fenómenos fisiológicos que están relacionados con las tareas educativas como la memoria y la fatiga intelectual.
* Psicológico-educativa, centrada en el estudio científico del desarrollo infantil.
* Técnicas de observación, medida y psicoestadística, con el desarrollo del tets mental (Cattel, 1890), tets de instrucción (Rice, 1885), escala de inteligencia (Binet y Simon) y la escala métrica de escritura (Thorndike, 1890).

== Críticas a las ciencias de la educación ==

José Gimeno Sacristán ha destacado que las ciencias de la educación son hoy varias pequeñas teorías sin coherencia interna, y sin esquema teórico propio (pues han tomado cosas de otras ciencias). Son inconclusas no solo por el hecho de ser ciencias, sino también porque son innovadoras de la cultura. Las ciencias de la educación se configuran con tres componentes: explicación, normatividad y utopía. Por un lado procuran explicar el objeto educación mediante diversas teorías; además, se ocupan de configurar una tecnología normativa tendiente a conseguir su objeto propio, y finalmente dado su carácter expansivo, buscan aumentar los límites de las capacidades humanas y de la cultura (utopía).

=== Caracterización de las ciencias de la educación ===

Al afirmar acerca de las Ciencias de la Educación no se considera a una conducta aislada e individualista ni de instaurar nexos determinados. Todas ellas inciden en un tema concreto que es la educación y lo educativo exponiendo vínculos de conexión e incidencia. Su concepción como sistema circular que «atienda a la interconexión necesaria entre los diferentes campos, objetos y métodos susceptibles de proporcionar esquemas más apropiados a la explicación de una realidad, no parcelada, sino interactuante» (Pérez Gómez, 1978, 64).<ref>{{Cita libro |nombre=Alejandro |título=Juan de Dios Vial Correa: pasión por la universidad |fecha=2018 |editorial=Ediciones UC |isbn=9789561421936 |páginas=17-18 |apellidos1=San Francisco}}</ref>

Es por eso que las Ciencias de la Educación poseen naturaleza amplia constituyendo este régimen circular adecuando un sistema de educación entre la colaboración de las otras ciencias nos proponen.{{Harvnp|Colom Canellas|Rodríguez Cruz|1996}}

== Véase también ==

* {{Portal|Educación}}
* [[Pedagogía crítica]]
* [[Anarquismo y educación]]
* [[Pedagogía cibernética]]
* [[Colegio público]]
* [[Diseño instruccional]]
* [[Materiales didácticos]]
* [[Paulo Freire]]
* [[Educación]]
* [[Didáctica]]
* [[Disciplina de enaguas]]

== Referencias ==

{{Listaref}}

== Bibliografía ==

* {{Cita libro |nombre=Enrique |título=Escritos pedagógicos |fecha=2005 |editorial=Del Copista |isbn=9789875630543 |ubicación=Córdoba |apellidos1=Bambozzi}}
* {{Cita libro |título=Introducción a la pedagogía |fecha=1972 |editorial=Oikos-Tau |ubicación=Barcelon |oclc=633821943 |apellido-editor1=Best |nombre-editor1=Francine |apellido-editor2=Debesse |nombre-editor2=Maurice |apellido-editor3=Mialaret |nombre-editor3=Gaston}}
* {{Cita publicación |url=http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/1130-3743/article/viewFile/3087/3117 |título=Teoría de la Educación y Ciencias de la Educación: carácter y ubicación |nombre=Antonio J. |apellidos2=Rodríguez Cruz |nombre2=María del Pino |fecha=1996 |publicación=Teoría de la educación |número=8 |páginas=43-54 |issn=1130-3743 |apellidos1=Colom Canellas}}
* {{Cita libro |nombre=Roberto |título=Teoría y educación: en torno al carácter científico de la educación |fecha=1990 |editorial=Universidad Nacional Autónoma de México |isbn=9789683610850 |capítulo=Filosofía y educación: nuevas modalidades de una vieja relación |apellidos1=Follari |apellido-editor1=Alba |nombre-editor1=Alicia de}}
* {{Cita libro |nombre=Juan Carlos |título=Teoría y educación: en torno al carácter científico de la educación |fecha=1990 |editorial=Universidad Nacional Autónoma de México |isbn=9789683610850 |capítulo=Pedagogía y/o Ciencias de la Educación: una polémica abierta y necesaria |apellidos1=Geneyro |apellido-editor1=Alba |nombre-editor1=Alicia de}}
* {{Cita libro |nombre=Silvina |enlaceautor=Silvina Gvirtz |título=La Educación ayer, hoy y mañana: el ABC de la Pedagogía |fecha=2007 |editorial=Aique |isbn=9789870600831 |ubicación=Buenos Aires |apellidos1=Gvirtz}}
* {{Cita libro |nombre=Jorge |título=El trabajo epistemológico en pedagogía: una propuesta constructivista |fecha=1990 |editorial=PPU |isbn=84-7665-738-2 |ubicación=Barcelona |apellidos1=Larrosa Bondía}}
* {{Cita libro |nombre=Gaston |título=Ciencias de la educación |fecha=1977 |editorial=Oikos-Tau |ubicación=Barcelona |oclc=1055152179 |apellidos1=Mialaret}}
* {{Cita libro |nombre=Gaston |título=Introducción a las ciencias de la educación |fecha=1985 |editorial=Unesco |isbn=9789233023024 |apellidos1=Mialaret}}
* {{Cita publicación |url=https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5973012.pdf |título=La filosofía de la educación como saber pedagógico |nombre=Julio |fecha=2007 |publicación=Sophia: Colección de Filosofía de la Educación |número=1 |páginas=129-137 |issn=1390-3861 |apellidos1=Perelló}}
* {{Cita libro |nombre=José María |título=Estudios sobre epistemología y pedagogía |fecha=1983 |editorial=Anaya |isbn=84-207-2423-8 |ubicación=Madrid |páginas=75-107 |capítulo=Pedagogía: ciencia de la educación y ciencias de la educación |apellidos1=Quintana Cabanas |apellido-editor1=Basabe Barcala |nombre-editor1=José}}
* {{Cita publicación |url=https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/561 |título=¿Pedagogía o ciencias de la educación? una lucha epistemológica. |apellidos=Vega Román |nombre=Emmanuel Abraham |fecha=2018 |publicación=Revista Boletín Redipe, 7(9), 56-62 |issn=2256-1536}}
* {{Cita libro |título=Aportes a la pedagogía y a su enseñanza: debaten y escriben los pedagogos |fecha=2007 |editorial=Universidad Nacional de Río Cuarto |isbn=978-950-665-444-3 |apellido-editor1=Vogliotti |nombre-editor1=Ana |apellido-editor2=Barrera |nombre-editor2=Sonia de la |apellido-editor3=Benegas |nombre-editor3=Alejandra}}

== Enlaces externos ==
* [https://web.archive.org/web/20140122025351/http://www.segciencias.com.ar/ El sitio de Ciencias de la Educación]
* [http://www.monografias.com/trabajos6/depex/depex.shtml?relacionados Danelutto, Nancy Gabriela: El debate entre Pedagogía y Ciencia/s de la Educación]

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