Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2018/19 (II)/Aula 1/Grupo 3

Integrantes del grupo 3 y tema

1. Nuria Sáez Brotons (Usuario Wikipedia: Nuriasabr)
2. Adrián Eden Cerdan Martínez (Usuario Wikipedia: Adrocm84)
3. Sergio Cortines Navarro (Usuario Wikipedia: Sergiocortines)
4. Esperanza Martín González (Usuario Wikipedia: Emartingonza)

TEMA: Moodle (LMS)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Adrián		X	X	X
Elementos del artículo a modificar	todos		X	X
Documentación	todos de manera individual	X	X
Análisis y síntesis	todos de manera individual	X	X
Publicación en el taller	todos			X
Revisión	todos			X
Verificación	Sergio			X
Notificación al profesor	Esperanza				X
Publicación en Wikipedia	Nuria				X

Acuerdos iniciales de funcionamiento de grupo

Frecuencia de conexión prevista:

• Nuria: Me conectaré por las tardes a partir de las 17:30 y los fines de semana.
• Esperanza: Me conectaré por las tardes a partir de las 16:30 y los fines de semana.
• Adrián: Me conectaré por las tardes a partir de las 17:30 y los fines de semana.
• Sergio: Me conectaré por las tardes a partir de las 17:30 y los fines de semana.

Sistema de reparto de trabajo:

Al inicio de la actividad, echaremos un vistazo a las tareas principales en nuestra planificación, dividiéndolas en tareas más específicas y haciendo una breve descripción de las mismas para tener claros los diferentes aspectos que cada uno debe desarrollar. Después, haremos la repartición de tareas conjuntamente, teniendo en cuenta las preferencias y habilidades de cada uno de los integrantes del grupo.

Herramientas que utilizaremos para la elaboración del trabajo grupal:

• Google Drive: para la realización de los acuerdos iniciales de funcionamiento del grupo y el desarrollo del proyecto.
• Gmail/WhatsApp: para realizar avisos en caso de incumplimiento de los compromisos y avisos para recordar las fechas de entrega.
• Taller Wikipedia: para la publicación provisional del artículo.

¿Cómo actuaremos en caso de que algún miembro no cumpla con los acuerdos?

Todos los miembros de este grupo nos comprometemos a conectarnos un mínimo de 4 veces por semana. En caso de que alguien se tenga que ausentar durante más de tres o cuatro días, deberá avisarlo previamente. Realizaremos un sistema de avisos de conexión en nuestro grupo de WhatsApp por la rapidez y accesibilidad de los mismos. El encargado de gestionar el grupo de WhatsApp se encargará de controlar esto y verificar que se está cumpliendo esta pauta. De no ser así, el coordinador podrá notificarlo vía WhatsApp. Si la situación persiste en varias tareas se llegaría en último extremo a notificar la situación a la profesora.

Roles:

• Nuria: Publicación en Wikipedia.
• Esperanza: Notificaciones al profesor.
• Adrián: Seguimiento del trabajo.
• Sergio: Verificación.

Especificaciones técnicas (información existente)

Clientes

Al ser una aplicación web el cliente puede ser casi cualquier navegador web moderno. Se debe contar con las extensiones necesarias para visualizar los vídeos, audio y demás material multimedia que un curso puede contener.

Especificaciones técnicas (propuesta ampliación de información)

Moodle es una aplicación web que se ejecuta sin modificaciones en UNIX, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP incluyendo la mayoría de proveedores de hosting Web. Los requisitos mínimos en el servidor para la instalación de Moodle son:

• PHP 5.6. o superior.
• MySQL 5.5. o superior.
• Apache 2.X o superior.

En cuanto a los requisitos mínimos de hardware, son los siguientes:

• Espacio en el disco: 5 GB recomendado.
• Procesador: 1 GHz (mínimo), 2 GHz de doble núcleo o más recomendado.
• Memoria: 512 Mb (mínimo), 1 Gb o más recomendado, en los servidores de gran producción se recomiendan 8 Gb.
• Se recomienda, servidores separados para la web “front-end” y la base de datos.

Todos los requisitos anteriores variarán según las combinaciones específicas de hardware y software, así como el tipo de uso y carga.​

Origen (información existente)

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT en Curtin University,6​ Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto para el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje con comunidades, basadas en Internet, de investigación reflexiva. Su investigación tiene fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando aspectos pedagógicos perdidos en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual.

El acrónimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos Modular (del inglés, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment o MOODLE), si bien en los primeros años el "M" significaba "Martin", en honor a Martin Dougiamas, el desarrollador original. Además de ser un acrónimo, el nombre fue elegido debido a la definición del diccionario de Moodle,​ "modo de aprender innato" y para corresponder a un nombre de dominio disponible.

Origen (información añadida)

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT en Curtin University,6​ Australia, y graduado en Ciencias de la Computación y Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto para el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza y aprendizaje con comunidades, basadas en Internet, de investigación reflexiva. Su investigación tiene fuerte influencia en el diseño de Moodle, proporcionando aspectos pedagógicos perdidos en muchas otras plataformas de aprendizaje virtual.

Desde su creación , la plataforma moodle ha ido evolucionando.En 1999, Martin Dougiamas inició su andadura en la creación de algunos modelos que formarían la base de su trabajo Improving the Effectiveness of Online Learning (Mejorando la efectividad del aprendizaje a distancia). La primera publicación de Moodle fue en la Universidad de Curtin por parte de Peter Taylor en noviembre de 2001. Moodle 1.0 fue liberado en agosto de 2002, donde los usuarios podían intercambiar opiniones a través de la creación de un nuevo foro, permitiendo traducir Moodle a diferentes idiomas y instaurar nuevos temas. Esta plataforma ha experimentado un gran crecimiento desde sus inicios, llegando a ser tema de debate por primera vez en Oxford en el año 2004. A partir de estos acontecimientos, adquirió un mayor interés por parte de las compañías, las cuales empezaron a realizar solicitudes para ser Moodle partners (socios de Moodle). Actualmente, Moodle ha alcanzado un avance significativo en una nueva iniciativa, llamada Moodle.net, la cual inicio sus pruebas a principios del año 2019.​

El acrónimo Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos Modular (del inglés, Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment o MOODLE), si bien en los primeros años el "M" significaba "Martin", en honor a Martin Dougiamas, el desarrollador original. Además de ser un acrónimo, el nombre fue elegido debido a la definición del diccionario de Moodle,​ "modo de aprender innato" y para corresponder a un nombre de dominio disponible.

Administración del sitio (información existente)

Las características de administración que ofrece Moodle son:

• Administración general por un usuario administrador, definido durante la instalación.
• Personalización del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los colores del sitio, la tipografía, la presentación, la distribución, etc.
• Pueden añadirse nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle.
• Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado.
• El código está escrito en PHP bajo GNU GPL versión 3.
• Mejor potencialidad.

Roles de usuarios

• Administrador o mánager: Puede crear cursos y categorías, modificar y asignar roles dentro de los cursos, crear cuentas de acceso y asignar roles, instalar bloques, modificar el tema gráfico, etc. En general esta cuenta puede realizar cualquier modificación y puede existir más de uno dentro de la plataforma.
• Creador de cursos: Puede crear nuevos cursos y categorías.
• Profesor: Pueden crear, modificar y borrar actividades o recursos dentro del curso al que este asignado. Además de inscribir, calificar, dar retroalimentación y establecer comunicación con los participantes al curso.
• Profesor sin permisos de edición: Solo puede calificar, dar retroalimentación y establecer comunicación con los participantes del curso.
• Estudiante: Puede visualizar y realizar las actividades, revisar los recursos y establecer comunicación con los otros participantes al curso.
• Invitado: Solo puede visualizar el curso o la plataforma, pero no puede participar dentro de ella.

Los privilegios de estos roles pueden ser modificados para contar con algunos de otros perfiles o también se pueden crear nuevos dependiendo de las necesidades o limitaciones del rol a crear. ​

Administración del sitio (propuesta de corrección de información e información añadida)

Las características de administración que ofrece Moodle son:

• Administración general por un usuario administrador, definido durante la instalación.
• El administrador puede modificar: la apariencia del sitio, los colores, la tipografía, la presentación, la distribución, etc.
• Puede añadir nuevos módulos de actividades a los ya instalados en Moodle.
• Puede realizar acciones de reemplazar, transferir, buscar bases de datos y realizar copias de seguridad.
• Existe la opción de añadir características especiales para incorporar Blog, Canales RSS, etc.
• Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Al igual que la zona horaria y el país.
• Se desarrolla en Linux utilizando Apache, PostgreSQL, MySQL, MariaDB y PHP, aunque hay otras formas que pueden cumplir los requisitos de la versión del software.
• Su software es libre, puede ser modificado o redistribuido a través de la Licencia Pública General GNU o GPL.

Roles de usuario:

• Administrador del sitio: Tiene permiso para todo.
• Rol de Gestor o Mánager: Se le permite acceder a los cursos y modificarlos, realizar gestiones administrativas de los cursos, usuarios, configuración de calificaciones, etc., pero no posee todos los permisos del administrador y sus capacidades pueden ser editadas por el administrador.
• Rol de creador de cursos: Está autorizado a crear nuevos cursos.
• Rol de profesor: Puede crear, modificar, borrar actividades o recursos, inscribir, calificar, retroalimentar y establecer comunicación con los participantes del curso que tenga asignado.
• Profesor sin permisos de edición: Solo tiene autoridad para calificar, retroalimentar y establecer comunicación con los participantes del curso que tiene asignado. No accede a los grupos de los que no es miembro.
• Rol de estudiante: Puede visualizar, realizar las actividades y establecer comunicación con los otros participantes del curso. No tiene capacidad para alterar las actividades y solo accede a sus calificaciones.
• Rol de Invitado: Puede visualizar el curso o la plataforma que tenga acceso de invitado, pero no puede participar dentro de ella.
• Rol de usuario autenticado en la portada: Solo accede a la portada del sitio.

Los privilegios de estos roles pueden ser modificados para contar con algunas características de otros o también se pueden crear nuevos dependiendo de las necesidades o limitaciones del rol, duplicarlos y crear otros a través de definiciones o importarlos.​

Estadísticas y cuota de mercado (mayo de 2018) (información existente)

Las estadísticas actuales de Moodle publicadas en su página web son las siguientes:

Sitios registrados	103.385
Países	234
Cursos	15.155.787
Usuarios	130.645.395

Se pueden ver en línea las estadísticas actuales de Moodle.​

Estadísticas y cuota de mercado (marzo de 2019) (Propuesta de actualización de datos e información faltante)

Las estadísticas actuales de Moodle publicadas en su página web son las siguientes:

Sitios registrados	107.336
Países	228
Cursos	18.328.863
Usuarios	151.757.699
Matriculaciones/ Inscripciones	708.327.661
Foros	327.129.910
Recursos	162.370.620
Preguntas de test	1.532.357.002

Se pueden ver en línea las estadísticas actuales de Moodle.​

Moodle partners (información existente)

Los Moodle Partners son empresas acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los servicios de la plataforma, entendidos como servicios de implementación, soporte, consultoría, etc. Los diez países que más usan Moodle son: Estados Unidos con partners como Remote-Learner, ClassroomRevolution, LLC, Webanywhere USA y otros, España con CV&A Consulting y Insynergy Consulting España SA, Brasil con CrossKnowledge, E-Create y GFarias Reino Unido con Webanywhere UK, E-Learn Design Ltd. y otros, México con Moodlerooms Alemania con moodleSCHULE e.V., Colombia con Consultora Nivel Siete, Portugal con ed-rom, Australia con eCreators e Italia con MediaTouch 2000 srl.

Moodle partners (propuesta de modificación de información incorrecta)

Los Moodle Partners son proveedores de servicios, normalmente empresas, acreditadas y autorizadas por Moodle para ofrecer los servicios de la plataforma. Los servicios que ofrecen los Moodle Partners son servicios de implementación, consultoría, soporte, personalización y formación, entre otros.​

Moodle cuenta con más de 80 Partners distribuidos en más de 40 países. Sin embargo, existen organizaciones que ofrecen servicios relacionados con Moodle sin ser socios y sin haber sido certificados por Moodle para ofrecer sus servicios. Los Moodle Partners certificados están disponibles y pueden ser consultados en la base de datos de Moodle.​

Los países que cuenta con más Moodle Partners son los siguientes: Estados Unidos con ClassroomRevolution, Elearning Experts, eThink Education US, Moonami, My Learning Consultants y Vidya Mantra Corporation; Reino Unido con Catalyst IT Europe, E-Learn Design, eThink Education UK, HowToMoodle, Synergy Learning UK y Titus Learning UK; Japón con e-learning Japan, Human Science, ioMagazine y Mitstek y Brasil con Adapta, CrossKnowledge, E-Create y GFarias.

Interoperabilidad (información existente)

Archivo:Julian Assange en videoconferencia en Campus Party Quito.jpg

Julian Assange en videoconferencia en Campus Party Quito.

Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electrónico. Las características de interoperabilidad de Moodle incluyen:

• Autenticación, usando LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP).
• Inscripción, usando IMS Enterprise entre otros métodos, o por interacción directa con una base de datos externa.
• Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos como GIFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque consigue exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente).
• Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS, Tin Can API (para versiones 2.5 o superiores a través de extensiones de terceros).
• Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como PostNuke (a través de extensiones de terceros).
• Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de fuentes externas pueden ser mostradas en un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a disposición de otros como noticias.
• Moodle también tiene características de importación para uso con otros sistemas específicos, como la importación de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT.
• Permite integrar servicios de videoconferencia, no nativos de la plataforma, pero que se pueden incorporar muy fácilmente a través de bloques laterales ó etiquetas, si bien estos servicios son externos, son una ventaja con respecto al chat convencional ya que se puede mantener una conversación en vivo y en directo con los participantes del videochat, pero además se pueden agregar en el momento esquemas, imágenes, gráficos, etc.

Interoperabilidad (ampliación información )

(Eliminamos la foto por no verse)Hay muchas dimensiones de interoperabilidad para sistemas de aprendizaje electrónico. Las características de interoperabilidad de Moodle incluyen:

• Autenticación, usando autenticación con LDAP, Shibboleth, o varios métodos estándar (por ejemplo IMAP , NNTP, CAS o First Class.
• Matriculación, utilizando un servidor LDAP (por ejemplo el Directorio Activo de Microsoft), el estándar IMS Enterprise (a través de un plugin descargable) o por interacción directa con una base de datos externa.
• Concursos, y preguntas, permitiendo la importación y exportación en diversos formatos como giFT (el formato propio de Moodle), IMS QTI, XML y XHTML (NB, aunque consigue exportar con buenos resultados, la importación no está completada actualmente,está en desarrollo).
• Recursos, usando IMS Content Packaging, SCORM, AICC (CBT), LAMS, Tin Can API (para versiones 2.5 o superiores a través de extensiones de terceros).
• Integración con otros sistemas de administración de contenidos, como Zikula (a través de extensiones de terceros).
• Redifusión web usando noticias RSS o Atom. Las noticias de fuentes externas pueden integrarse en un sitio Web completo o un curso. Los foros, blogs y otras características pueden ser puestas a disposición de otros como noticias RSS e integrarse en otros sitios Web o sistemas con funcionalidad RSS.
• Moodle también tiene características de importación para uso con otros sistemas específicos, como la importación de preguntas o cursos enteros para Blackboard o WebCT.
• Permite integrar servicios de videoconferencia, no nativos de la plataforma, pero que se pueden incorporar muy fácilmente a través de bloques laterales ó etiquetas, si bien estos servicios son externos, son una ventaja con respecto al chat convencional ya que se puede mantener una conversación en vivo y en directo con los participantes del videochat, pero además se pueden agregar en el momento esquemas, imágenes, gráficos, etc.

Documento original

Cambios efectuados en las referencias del documento original

1. «Moodle» (en inglés). Computer Desktop Encyclopedia. 1981-2019. Consultado el 4 de abril de 2019. 
2. No existe la web
3. Krassa, Anna (4 de octubre de 2013). Gamified Moodle Course in a Corporate Environment (en inglés). Susa, Túnez: 2nd Moodle Research Conference (MRC2013). pp. 84-93. ISBN 978-618-80889-0-0. Consultado el 4 de abril de 2019. 
4. Costello, Eamon (1 de noviembre de 2013). Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning 28 (3). pp. 187-200. ISSN 0268-0513. doi:10.1080/02680513.2013.856289. 
5. «Language packs» (en inglés). Moodle Docs. Consultado el 4 de abril de 2019. 
6. «Universidad de Curtin» (en inglés). Consultado el 4 de abril de 2019. 
7. «definición de Moodle» (en inglés). Allwords.com. Consultado el 4 de abril de 2019. 
8. «The chicken or the egg» (en inglés). Moodle Lounge. Consultado el 4 de abril de 2019. 
9. «Gestionar roles». Moodle Docs. Consultado el 4 de abril de 2019. 
10. «Moodle Statistics» (en inglés). Moodle.org. Consultado el 4 de abril de 2019. 
11. Kehrer, Anika (16 de noviembre de 2009). «Simply the Best: Case Study for Moodle at Open University». Linux Magazine (en inglés). Consultado el 4 de abril de 2019. 
12. «Civil Service Learning - LEO» (en inglés). Consultado el 4 de abril de 2019. 
13. Molist, Merce (4 de diciembre de 2008). «Moodle llena la geografía educativa española de campus virtuales». El País. Consultado el 4 de abril de 2019. 
14. No existe
15. «Debian-- Package Search Results-- moodle» (en inglés). Debian.org. Consultado el 4 de abril de 2019. 
16. «Moodle - Open-source learning platform». Consultado el 4 de abril de 2019.