Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 1/Grupo 3

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Aprendizaje basado en competencias.

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.



El aprendizaje basado en competencias es un modelo pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje enfocado en las competencias que adquiere el alumno, en sus necesidades y motivaciones específicas, potenciando su autonomía y responsabilidad, donde los alumnos deben ir al mismo ritmo en una misma asignatura junto al resto del grupo de su clase. Este modelo permite al estudiante reconocer las capacidades, la disposición, el ingenio o determinadas aptitudes yendo a su propio ritmo. El alumno, cuenta generalmente con la ayuda del profesor que a su vez tiene un rol de tutor que acompaña al estudiante en la consecución de sus objetivos. Tanto alumno como profesor se unen siendo complementos, ya que el docente se asegura de que cada alumno tenga un total dominio de un aprendizaje específico para seguir avanzando.[1]​

Desde la perspectiva docente implica un cambio en la manera de planificar el aprendizaje. El alumno puede hacer las actividades en línea o presencialmente. Si pueden demostrar que han dominado habilidades o destrezas específicas a través de pruebas o algún tipo de evaluación de conocimientos previos, podrán avanzar al siguiente nivel sin tomar cursos. El aprendizaje basado en competencias se usa tanto para desarrollar habilidades prácticas y vocacionales, como para desarrollar habilidades más abstractas o académicas. [2]​

El proceso de enseñanza-aprendizaje basado en las competencias del alumno requiere un cambio profundo desde la manera de enseñar del docente hasta la evaluación. [2]​

Metodología[editar]

Las metodologías del aprendizaje basado en competencias se centran tanto en las habilidades, las actitudes y los conocimientos de los alumnos, potenciando por lo tanto el desarrollo de sus competencias. [3]​

Existen metodologías del aprendizaje que favorecen en mayor medida, como es el caso del aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje basado en proyectos. Estas metodologías se pueden definir como la organización de experiencias educativas establecidas de manera ordenada y encaminadas a impulsar el aprendizaje en los estudiantes. [4]​

Características[editar]

El aprendizaje basado en competencias se fundamenta en un sistema de enseñanza y aprendizaje que progresivamente va desarrollando la autonomía de los estudiantes y su capacidad de aprender a aprender.[5]​

En este proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el actor principal, trabajando de forma activa. Por tanto, el propio alumno usará su propio estilo y estrategias de aprendizaje para alcanzar las competencias. [6]​

Evaluación[editar]

En la evaluación de las competencias se necesita utilizar diferentes técnicas en función de lo que se quiera evaluar, como pueden ser el conocimiento, la actitud o la adquisición de competencias. [5]​

Durante la evaluación por competencias, se necesita tener en cuenta varias aspectos para dar respuesta al cómo evaluar y a las herramientas usadas para la evaluación. [7]​

- Se necesita realizar una evaluación directa. [5]​

- Se necesita evaluar mediante diferentes herramientas que confirmen la adquisición de las competencias. [5]​

- Se necesita que la evaluación se realice de forma integral, es decir, flexible, ya que depende de diferentes puntos a comprobar . [5]​

Durante la evaluación es importante tener en cuenta los criterios de calificación, en los que debe definir el nivel adquirido durante la realización de la actividad, es decir, realizar una rúbrica donde nos indique el grado que ha alcanzado durante la realización de la actividad. [5]​

Otro de los elementos fundamentales a tener en cuenta son los criterios de desempeño, que son primordiales para la realización de la actividad. [5]​

También es relevante considerar otros aspectos: [5]​

  • Es necesario disponer de datos que corroboren su dominio , pues han de fijarse en otros temas más allá de la competencia.
  • Esta evaluación trata a la práctica como una parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • El alumno planifica su propio aprendizaje y es el propio guía en este proceso.
  • Cobran importancia los resultados en la evaluación.
  • Se centra en el aprendizaje individualizado de cada alumno.
  • No se mide por calificación numérica.
  • No existe una comparativa entre los alumnos, y por tanto los resultados se van a centrar entre si es o no es competente teniendo en cuenta la actitud y los conocimientos necesarios.

Los procesos de evaluación deben realizarse de forma paralela ya que de esta forma los resultados que se obtengan permitirán una retroalimentación que beneficia los procesos de enseñanza y aprendizaje.[8]​

Lo fundamental de la evaluación es que exista relación entre lo que se va a evaluar y el método que se ha utilizado para ello. Además, evaluar las competencias genéricas es fundamental en el proceso de aprendizaje. [8]​

La evaluación por competencias es un método en constante evolución en el que el alumno aprende porque existe un guía, (maestro) que le proporciona las estrategias necesarias para la adquisición de sus conocimientos. [8]​

Importancia de la formación basada en competencias[editar]

Los tres componentes que desarrollan la importancia de la formación basada en competencias son:[9]​

  • No implican únicamente un conocimiento conceptual, las competencias están relacionadas con un conocimiento procedimental y actitudinal. Desde esta concepción entendemos que ser competente va más allá de la suma de los conocimientos que se posee y requiere también saber seleccionar dicho conocimiento en un contexto concreto según la situación en la que nos encontramos. [9]​
  • A pesar de que puedan vincularse a ciertos rasgos de personalidad, las competencias pueden aprenderse y desarrollarse mediante la formación. Para que las competencias desarrolladas puedan utilizarse en diferentes contextos y momentos deben ser permanentemente actualizadas. [9]​
  • Las competencias requieren no solo de la práctica sino también de la reflexión de esa práctica, dejando a un lado las respuestas automatizadas a la resolución de problemas. [9]​

Bibliografía[editar]

  1. ↑ Fernández, Azucena (16 de mayo de 2019). «Beneficios de la enseñanza basada en competencias». blog eres mamá. Consultado el 11 de marzo de 2021. 
  2. ↑ a b Bates, Tony (5 de abril de 2015). Enseñar en la Era Digital. 4.5 El aprendizaje basado en competencias. Tony Bates Associates Ltd. ISBN 978-0-9952692-0-0. Consultado el 13 de marzo de 2021. 
  3. ↑ Lizitza, Nahuel; Sheepshanks, Victoria (2020). «Educación por competencias: Cambio de paradigma del modelo de enseñanza-aprendizaje» (pdf). https://dialnet.unirioja.es/. RAES. pp. pp. 89-107. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  4. ↑ March, Amparo Fernández (de de 2006). «Metodologías activas para la formación de competencias.». Educatio Siglo XXI 24: 35-56. Consultado el 14 de marzo de 2021. 
  5. ↑ a b c d e f g h Villa, Poblete, Aurelio, Manuel (2013). «1». Aprendizaje basado en competencias (2013 edición). Universidad de Deusto: Ediciones Mensajero. pp. 27-32. ISBN 978-84-271-2833-0. 
  6. ↑ Gómez, López, María, Lourdes (2012). Las competencias y los estilos de aprendizaje. Estilos de aprendizaje. Investigaciones y experiencias: [V Congreso Mundial de Estilos de Aprendizaje]. 
  7. ↑ Villa Sánchez, Aurelio; Villa Leicea, Olga (2007). «El aprendizaje basado en competencias y el desarrollo de la dimensión social en las universidades». Educar (40): 15-48. Consultado el 13 de marzo de 2021. 
  8. ↑ a b c G. Ponce Pérez, Adolfo; Obaya Valdivia, Rubén (2010). «Evaluación del Aprendizaje basado en el desarrollo de las competencias». Revista (34): 31-37. 
  9. ↑ a b c d Cano García, Elena (2008). «La Evaluación Por Competencias En La Educación Superior.». Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado. 12 (3): 6. Consultado el 16 de octubre de 2021. 
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