Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje por descubrimiento»
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El aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje. La enseñanza o aprendizaje por descubrimiento, ubica en un primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación en el individuo fundamentándose particularmente en el [[método inductivo]], ya éste último facilita el desarrollo de este tipo de aprendizaje. |
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criterios o reglas necesarias para resolver un problema.<ref>{{cita publicación|apellido=Jiménez Pierre, C.O.; Parra Cervantes, P.; Bascuñan Blaset, N.A.|título=Modelo de aprendizaje por descubrimiento para alumnos de Química Básica Experimental|año=2006|url=http://www.publicacions.ub.edu/revistes/edusfarm2/documentos/122.pdf|fechaacceso=12 de septiembre de 2014}}</ref> |
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La enseñanza por descubrimiento sitúa en un primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del discente basándose en un método inductivo. |
La enseñanza por descubrimiento sitúa en un primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del discente basándose en un método inductivo. |
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Revisión del 22:01 2 oct 2016
El aprendizaje por descubrimiento es una metodología de aprendizaje en la que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del discente y se basa principalmente en el método inductivo, y en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas.[1]
Características
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criterios o reglas necesarias para resolver un problema.[2]
La enseñanza por descubrimiento sitúa en un primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del discente basándose en un método inductivo. Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con:
- Los datos: (cantidad, organización, complejidad);
- El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o divergentes;
- El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva);
- El ambiente inmediato.
A partir de tres formas básicas de descubrimiento inductivo, deductivo y transductivo, se han descrito 6 tipos de lecciones de descubrimiento:
- Método de interpolación.
- Método deductivo estructurado.
- Método de extrapolación
- Método deductivo.
- Método hipotético deductivo
- Método transductivo
Las consecuencias del descubrimiento, tienen un efecto novedoso en el discente dado que implica una construcción a partir de los conocimientos previos que éste ya posee al enfrentarse a una situación de aprendizaje. Este efecto deriva de la posibilidad de conectar lo aprendido con lo que el discente ya sabe, y de esa manera, establecer vínculos significativos con la nueva información, y con la eventualidad de aplicar esos conocimientos en nuevas situaciones.[3]
Véase también
- Conocimiento empírico
- Constructivismo (pedagogía)
- Jean Piaget
- Jerome Bruner
- Mapa conceptual
- Tipos de aprendizaje
Referencias
- ↑ Enrique Martínez-Salanova Sánchez. «La concepción del aprendizaje según J. Bruner». Consultado el 12 de septiembre de 2014.
- ↑ Jiménez Pierre, C.O.; Parra Cervantes, P.; Bascuñan Blaset, N.A. (2006). Modelo de aprendizaje por descubrimiento para alumnos de Química Básica Experimental. Consultado el 12 de septiembre de 2014.
- ↑ Barrón Ruiz, A. «Aprendizaje por descubrimiento: principios y aplicaciones inadecuadas». Universidad de Salamanca.