Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 3/Grupo 12

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Integrantes del grupo y tema (VIDEOCONFERENCIA)[editar]

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Videoconferencia

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).

Rol de portavoz: Antonio José González luna se encargará de contactar con todo el grupo y con el profesor en caso de dudas. Gestor del tiempo: María Ángeles Rodríguez Gómez se encargará de organizar los tiempos y al grupo con respecto a ello. Coordinador: Eva María Ruiz Regal, se encarga de repartir el trabajo entre el grupo y de recoger las diferentes aportaciones del mismo. Secretaria: Silvia Ruiz Fernández se encargará de revisar todos los pasos así como la temporalización de la actividad.

A pesar de los diferentes roles de cada uno de los integrantes de este grupo, se tendrá una relación equitativa en cuanto a la toma de decisiones de esta actividad

Temporalización: Hasta el 7/10/21(fase 1): se estableció el grupo de trabajo. Se repartieron roles y se estableció un acuerdo sobre el trabajo de esta actividad, siendo flexible ante cualquier problemática que pueda aparecer durante el desarrollo de la misma. Del 8/10/21 al 17/10/21, el equipo de trabajo se documentará en diferentes fuentes de información sobre la videoconferencia y se irá plasmando la información encontrada en el taller de Wikipedia. Del 18/10/21 a al 24/10/21 fase 3 de revisión y publicación. Todos los miembros del equipo harán una revisión de la información aportada en el taller. Se rellenará la lista de control y se entregará la misma vía correo electrónico al profesor. Tras la entrega de esta lista de control el profesor dará las correcciones oportunas que debe de hacer el grupo antes de la entrega final de la actividad. Cuando estén hechas las correcciones se volverá a escribir al profesor para pedirle permiso para subir el documento definitivo a wikipedia. Fase 4 -25/10/21 al 31/10/21 : publicación definitiva en wikipedia después del permiso del profesor.

Elementos de la actividad: Historia de la videoconferencia y educación- María Ángeles Rodríguez Gómez. Antonio José González luna. Eva María Ruiz legal. Silvia Ruiz Fernández

Cada uno de los miembros del equipo se centrará en la temática elegida pero habrá un trabajo grupal para resolver dudas y enriquecer el desarrollo de la actividad.

Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).

Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21). Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

FASE DE DOCUMENTACIÓN ANÁLISIS Y SÍNTESIS SOBRE LA TEMÁTICA.

HISTORIA DE LA VIDEOCONFERENCIA Y EDUCACIÓN (el objetivo es ampliar el apartado de Wikipedia ya existente sobre historia de la videoconferencia y su relación con la educación)

La primera videoconferencia se remonta al 20 de abril de 1964, cuando los Laboratorios Bell presentaron al público el denominado Picturephone, en la Feria Mundial de ese mismo año celebrada en Queens (New York). El Picturephone era un aparato que permitía transmitir tanto voz como imagen durante una llamada. La duración inicial de estas primeras videollamadas era de diez minutos, siendo las imágenes en blanco y negro. Dos meses después de la aparición del Picturephone, la compañía AT&T comenzó a ofrecer un servicio comercial de videollamadas. El coste del mismo dependía de la distancia entre las localidades conectadas, siendo el rango de coste entre quince y doscientos dólares. [1]​.

Actualmente, el uso de la videoconferencia en educación es el de proporcionar una herramienta de fácil uso para ámbitos académicos, particularmente, en el mundo universitario. Charlas, simposios, conferencias, así como otro tipo de reuniones han podido ser realizadas a través del sistema de videoconferencia en educación con personas de diferentes partes del mundo. Además, debido a la pandemia provocada por el COVID-19, han surgido otros organismos que han decidido utilizar también este medio de comunicación para llevar a cabo estas reuniones virtuales e instaurar el teletrabajo.[2]​

Para poder realizar una videoconferencia en el ámbito educativo se requieren de algunos recursos que pueden proveerse por parte de las instituciones educativas o por los propios interlocutores. Por lo general son los colegios, institutos o universidades los que disponen de los equipos necesarios. Entre ellos, acceso a una red RDSI, un equipo informático dotado con micrófono y video cámara. Las aulas o espacios en los que poder llevar a cabo las sesiones también deben estar adecuadas a los requisitos de la videoconferencia: un aula de emisión y las aulas remotas necesarias.[3]​

El rápido avance de la tecnología ofrece nuevas oportunidades y desafíos a los educadores para implementar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tecnologías sincrónicas, como el uso de videoconferencias, hologramas o avatares en entornos virtuales 3D, representan nuevas herramientas que los educadores pueden utilizar para hacer de la enseñanza un proceso “presencial” online. Esta presencialidad virtual es un espacio de confianza para los educadores y estudiantes de esta generación donde ambos colectivos interactúan de forma sincrónica y comprenden adecuadamente las señales y procesos visuales relacionados con los conceptos estudiados, estableciendo diálogos constructivos que favorezcan la correcta toma de decisiones[4]​.

La efectividad de la videoconferencia en educación, depende de contar con una buena planificación, conectividad, recursos físicos, experiencia en el campo por parte del docente y predisposición en el uso de esta tecnología por parte de discente y también del docente. La buena planificación y predisposición por parte del docente dependerá en gran parte de la formación de este profesional en metodologías que permitan un buen uso de las mismas aplicadas a la videoconferencia.[5]​

Algunas de las ventajas de la videoconferencia en educación es lograr el acercamiento en el frío entorno de la educación en línea, reducir el abandono de las clases, motivar, y aportar calidez y afectividad necesaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje.[6]​

  1. ↑ Arcos, Eduardo (20 de abril de 2014). «50 años de la primera videoconferencia». articulo. hipertextual- tecnología. Consultado el 15/10/21. 
  2. ↑ Reinoso González, Eduardo (2020). «La videoconferencia como herramienta de educación: ¿qué debemos considerar?». artículo. Revista Española de Educación Médica. Consultado el 15/10/21. 
  3. ↑ Richard Mababu, Mukiur; Moliner de la Puente, Luis (1999). «Utilización de la videoconferencia RDSI para la formación de profesores de enseñanza secundaria en la comunidad de Madrid». artículo. Idus. Consultado el 21/10/21. 
  4. ↑ Themelis, Chryssa; Sime, July-Ann (2020). Emerging technologies and pedagogies in the currciculum (Primera edición). Singapore: Springer. pp. 261-276. ISBN 978-981-15-0618-5. Consultado el 16 de octubre de 2021. 
  5. ↑ Reinoso González, Eduardo (2020). «La videoconferencia como herramienta de educación: ¿qué debemos considerar?». artículo. Revista Española de Educación Médica. Consultado el 15/10/21. 
  6. ↑ Cáceres Piñaloza, Katherine Fernanda (2020). «EDUCACIÓN VIRTUAL: CREANDO ESPACIOS AFECTIVOSDE CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE EN TIEMPOS DE COVID-19». artículo. CienciAmérica. Consultado el 15/10/21. 
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