Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 2/Grupo 7
Integrantes del grupo y tema[editar]
A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:
- Anazaragozag (disc. · contr. · bloq.)
- Dsanzgo1 (disc. · contr. · bloq.)
- Mhernandezalba (disc. · contr. · bloq.)
- Araldecoa01 (disc. · contr. · bloq.)
Tema escogido por el grupo: Educación abierta
- == Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia ==
Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:
1.Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
- Primeros acuerdos:
1.1. Integrantes del grupo y su frecuencia de conexión prevista.| Nombre | Disponibilidad |
|---|---|
| Arkaitz | Todas las tardes a partir de las 19:00 y fines de semana |
| Diana Sanz | L- X-V: por las tardes a partir de las 18:00.
M-J: por las tardes a partir de las 19:30. S-D: en función de las necesidades. |
| Maria Jesús Hernández | De martes a jueves a partir de las 19:30.
Los viernes a partir de las 18:00 y fines de semana en función de necesidades. |
| Ana Belén Zaragoza | Todas las tardes a partir de las 15:00 y fines de semana |
1.2. Intereses y habilidades del grupo.
Diana Sanz Gonzalo:
- Habilidades: Manejo de Paquete Office, Genially, Canva, edición de video con Camtasia, herramientas de video llamadas...
- Intereses: TIC, educación de adultos, temas sociales y colectivos en riesgo de exclusión, mediación.
Arkaitz:
- Habilidades: Manejo de Paquete Office, Genially, Canva y desarrollo de sitios web.
- Intereses: Proyectos tecnológicos y de ámbito educativo.
Ana Belén Zaragoza García:
- Habilidades: Manejo de Paquete Office, Genially y Canva.
- Intereses: Proyectos de innovación educativa y nuevas tecnologías en la educación.
Mª Jesús Hernández Alba:
- Habilidades: Manejo de Paquete Office, Genially, Iseazy, plataforma Moodle.
- Intereses: Proyectos de innovación educativa y tecnológica, Creación de REA.
1.3. Sistema de reparto de trabajo.
El reparto de tareas se realizará de forma cooperativa y equitativa. En el supuesto de que un miembro del grupo sea especialista o tenga especial interés en realizar un apartado concreto del trabajo, se le adjudicará dicha sección. Para editar en wikipedia y evitar solapamientos, cuando alguien vaya a editar siempre se avisará por el grupo de WhatsApp. De manera complementaria se utilizará Google Drive para el trabajo colaborativo simultáneo.
1.4. Procedimiento para tomar decisiones.
La decisión será discutida y negociada por WhatsApp y Google Meet, hasta que todos los miembros entiendan y estén de acuerdo con la decisión por consenso.
1.5. Herramientas para la elaboración del trabajo grupal y canales de comunicación.
| Herramientas | |
|---|---|
| Herramienta | Utilización |
| Principal medio de comunicación e intercambio de información. | |
| Google Drive | Espacio de creación de contenidos grupal. Esta herramienta nos permite guardar e intercambiar los archivos que queremos compartir. |
| Google Meet | Herramienta para intercambiar información a través de reuniones de manera sincrónica. |
| Wikipedia | Herramienta principal donde plasmar el trabajo del grupo. |
1.6. Procedimientos de resolución de conflictos.
- Avisar al resto de compañeros y compañeras que no vamos a estar disponibles durante 48 horas. Si en estos días hay que tomar decisiones porque se acerca la fecha de entrega, el resto del grupo sigue trabajando y esta persona acepta las decisiones que se hayan tomado, así como el resultado final del trabajo.
- Si uno de los miembros del grupo no participa en ninguna comunicación en un período de 72 horas y no ha avisado al grupo, no pudiendo contactar con él o ella, se pondrá en conocimiento del profesor.
1.7. Reparto de roles grupales.
Todos los participantes del equipo participaremos de forma activa en la consecución de cada tarea, pero habrá una persona responsable de cada una de éstas, para asegurar la consecución del conjunto y coordinar al equipo.
| Tareas relacionadas con el contenido | |
|---|---|
| Actividades del proyecto | Persona responsable |
| Aportación de fuentes bibliográficas | Ana Belén |
| Redacción de contenidos | Mª Jesús |
| Revisión de contenidos | Diana |
| Maquetación | Arkaitz |
| Revisión del plagio | Mª Jesús |
| Tareas relacionadas con la gestión del proceso | |
|---|---|
| Actividades del proyecto | Persona responsable |
| Comunicación con el tutor | Diana |
| Redacción y publicación de la Actividad en Wikipedia | Arkaitz |
| Control de las tareas pendientes y plazos previstos | Ana Belén |
| Recordatorio de tareas y fechas a los demás (atención a la temporalización) | Mª Jesús |
| Uso de Google Drive | Arkaitz |
| Visión global de las actividades a realizar | Ana Belén |
| Inicio de la toma de decisiones y recogida de la idea definitiva | Arkaitz |
| Seguimiento y evaluación continua del proceso | Ana Belén |
| Chequeo del cumplimiento de los indicadores de evaluación | Mª Jesús |
| Entrega en el REC | Diana |
1.8. Planificación grupal.
| Fase de acuerdos iniciales | |||
|---|---|---|---|
| Tareas | Fecha inicio | Fecha fin | Persona responsable |
| Distribución del trabajo entre los participantes del grupo | 30/09/2021 | 04/10/2021 | Entre Tod@s |
| Establecer los roles de cada uno | 30/09/2021 | 04/10/2021 | Entre Tod@s |
| Establecer las tareas a realizar y su temporización | 04/10/2021 | 06/10/2021 | Entre Tod@s |
| Establecer los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear | 06/10/2021 | 07/10/2021 | Entre Tod@s |
| Fase de acuerdos iniciales | |||
|---|---|---|---|
| Tareas | Fecha inicio | Fecha fin | Persona responsable |
| Búsqueda e identificación de fuentes relevantes | 08/10/2021 | 09/10/2021 | Ana Belén |
| Redacción del artículo en el “Taller” | 10/10/2021 | 17/10/2021 | Arkaitz |
| Seguimiento del avance del artículo | 08/10/2021 | 17/10/2021 | Mª Jesús |
| Fase de revisión y verificación | |||
|---|---|---|---|
| Actividades del proyecto | Fecha inicio | Fecha fin | Persona responsable |
| Revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes | 18/10/2021 | 19/10/2021 | Arkaitz |
| Rellenar el documento “Lista de control” | 18/10/2021 | 19/10/2021 | Mª Jesús |
| Entregar la “Lista de control” al docente vía correo electrónico | 19/10/2021 | 19/10/2021 | Diana |
| Realizar cambios indicados por el docente | 20/10/2021 | 22/10/202 | Ana Belén |
| Escribir al profesor pidiendo autorización para publicar la versión definitiva | 23/10/2021 | 24/10/2021 | Diana |
| Fase de publicación | |||
|---|---|---|---|
| Actividades del proyecto | Fecha inicio | Fecha fin | Persona responsable |
| Recibir la autorización del profesor | 25/10/2021 | 27/10/2021 | Diana |
| Publicar | 28/10/2021 | 31/10/2021 | Arkaitz |
| Entrega de los resultados de la actividad en el REC | |||
|---|---|---|---|
| Actividades del proyecto | Fecha inicio | Fecha fin | Persona responsable |
| Redactar documento en formato word o pdf para entregar en el REC incluyendo la reflexión de grupo | 23/10/2021 | 29/10/2021 | Mª Jesús |
| Entrega de los resultados en REC. | 30/10/202 | 31/10/1021 | Diana |
1.9. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear.
- Lectura de la información publicada en el artículo de Wikipedia sobre la temática seleccionada: "Educación abierta".
- Revisar las referencias bibliográficas utilizadas en el artículo ya existente sobre el tema.
- Puesta en común de la visión que cada miembro del grupo tiene sobre la temática seleccionada.
- Establecer los objetivos grupales en relación a la actividad.
- Búsqueda y consulta de fuentes bibliográficas relacionadas con la temática, comenzando, por ejemplo, con la lectura del documento:
Fengchun, M., Sanjaya, M., Dominic O., Ben J. (2020). Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos. Unesco. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373558?posInSet=352&queryId=3c96ff1e-b895-4232-8df4-04c3dd5c11b7
- Búsqueda de información sobre Licencia Creative Commons.
- Puesta en común de las conclusiones.
- ¿Qué apartados ampliar o crear en wikipedia?:
- Definición de Educación Abierta.
- Ventajas e inconvenientes.
- Profundizar en la historia.
- Ampliar la información sobre los REA.
2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
| Artículos interesantes para la profundización en la temática | |
|---|---|
| Título | URL |
| Qué es Educación Abierta | https://intef.es/Noticias/que-es-educacion-abierta/ |
| Competencias Digitales y Alfabetización Mediática para una Educación Abierta y en Línea | http://revistesdigitals.uvic.cat/index.php/obradigital/article/view/341 |
| Educación Abierta: práctica a través del uso de los portales educativos | https://www.eumed.net/uploads/articulos/980940084e591934a9526cce39b7eaca.pdf |
| Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos. Unesco | https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373558?posInSet=352&queryId=3c96ff1e-b895-4232-8df4-04c3dd5c11b7 |
3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).
Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]
A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.
Definición de educación abierta[editar]
La educación abierta se basa en el principio de compartir de forma libre y con acceso abierto. Libre se entiende en el sentido de que se permite reutilizar y modificar recursos educativos creados por otras personas sin coste alguno, con libertad de uso, y abierto a la utilización de herramientas legales Licencia de código abierto. [1]
Los proyectos educativos basados en la educación abierta utilizan gran variedad de recursos digitales, organizados de forma estructurada dentro de un entorno de aprendizaje LMS Sistema de gestión de aprendizaje o portales educativos. Permiten utilizar diferentes sitios webs y aplicaciones personalizables, enfocados al logro de competencias y nuevos conocimientos. Por ejemplo, los MOOC Massive Open Online Course se vinculan a organizaciones públicas y privadas a través de diferentes plataformas. [2]
Historia[editar]
El desarrollo de la educación abierta viene dado por la expansión y crecimiento de los sistemas de correos, concretamente todo empieza alrededor de 1680 con el nacimiento del penny post, el cual permitía hacer envíos tanto de cartas como de paquetes a cambio de un penique. A raíz del correo postal, aparece un anuncio el 20 de marzo de 1728, en el que Caleb Phillips pública en la Gaceta de Boston ofreciendo material de enseñanza, así como tutorías semanales por correspondencia a cualquier persona perteneciente a Boston o a cualquier persona de la región deseosa de aprender.[3]
Un siglo después, concretamente en 1833, aparece una reseña similar a la escrita por Caleb Philipps, pero en este caso posibilitando la comunicación bidireccional. Esta reseña corresponde a un periódico de Suecia, concretamente al número 30 del periódico Lunds Weckoblad en el que se avisa a las personas de las ciudades vecinas que se encuentran estudiando composición por correo, del cambio de dirección postal. [4]
De una manera similar el año 1840, en Inglaterra,Issac Pitman diseña un sistema de enseñanza de la taquigrafía, en el que, a través del intercambio de tarjetas con los alumnos, estos podían interactuar con el profesor Pitman. De manera, que este hecho se podría considerar como el inicio de la comunicación bidireccional dentro del ámbito educativo a distancia. Tal fue el éxito del sistema ideado por Pitman, que en 1843 se funda Phonographic Correspondence Society, la cual se encarga tanto de distribuir como de corregir las tarjetas ideadas por Pitman para el sistema de enseñanza de taquigrafía. [3]
Dentro del ámbito universitario y centrados en la educación abierta, la primera universidad considerada para ofrecer estudios universitarios abiertos y con carácter autónomo, así como de manera particular es la universidad de Reino Unido, Open University, la cual se creó en 1969 para ofrecer una educación abierta.[5]
En 2018, Orr, Weller y Farrow desarrollaron un instrumento para valorar la apertura de programas educativos abiertos (OOFAT model) que las instituciones pueden aplicar a sus programas para identificar áreas de oportunidad en aspectos como el contenido, la forma de llevarlo a los estudiantes y el tipo de reconocimiento que se otorga. El instrumento permite valorar la flexibilidad y la apertura de la oferta educativa.[6] Este modelo se ha usado, por ejemplo, para caracterizar el sistema de educación abierta de la UNAM.[7]
Ventajas e Inconvenientes de la Educación Abierta[editar]
La educación abierta ha llegado para quedarse pero, ¿por qué resulta tan interesante en la actualidad? Además de sus características, establecidas en el punto anterior, es fundamental definir sus ventajas e inconvenientes:
En primer lugar, entre sus principales ventajas, encontramos las siguientes:
- Uso, modificación y cooperación libre de la información, aumentando el acceso a la información.[1]
- Impulso a la innovación en las aulas.[1]
- Conexión entre comunidades de estudiantes y profesorado de todo el mundo.[1]
Por otra parte, este tipo de educación también presenta algunos inconvenientes, entre los que destacan los siguientes:
- Problemas técnicos por una mala conexión a internet.[8]
- Desigualdad en el acceso por falta de recursos.[8]
- Falta de comunicación entre el profesorado y el alumnado.[8]
- Intervención activa del tutor o tutora para evitar aislamientos.[8]
Referencias[editar]
- ↑ a b c d Castaño, Jonatan (2014). «Qué es Educación Abierta». INTEF. Consultado el 15 de octubre de 2021.
- ↑ Hidalgo Avila, Argelio Antonio; Real Pérez, Grether Lucia; Soledispa Lucas, Fausto Freddy (2021). «Educación abierta: práctica a través del uso de portales educativos». RILCO DS. ISSN 2695-6098. Consultado el 15 de octubre de 2021.
- ↑ a b García Aretio, Lorenzo (1999). «Historia de la educación a distancia». Revista Iberoamericana De Educación a Distancia (RIED): 15. Consultado el 15 de octubre de 2021.
- ↑ Dwivedi, Dr. G. K. (2017). DISTANCE EDUCATION AND ICT (en ingles). TRIDEV PUBLICATIONS. p. 169. ISBN 978-14-43400-98-5. Consultado el 15 de octubre de 2021.
- ↑ Santana, Bianca; Rossini, Carolina; De Luca Pretto, Nelson (2013). Recursos educacionales abiertos : prácticas colaborativas y políticas publicas. Salvador: EDUFBA. p. 76. ISBN 978-85-232-1052-6.
- ↑ «OOFAT Models – Open, online, flexible and technology-enhanced education» (en inglés). Consultado el 31 de enero de 2020.
- ↑ «View of Characterizing UNAM’s Open Education System Using the OOFAT Model | The International Review of Research in Open and Distributed Learning». www.irrodl.org. Consultado el 31 de enero de 2020.
- ↑ a b c d Fernández-Ferrer, Maite (2019). «Revisión crítica de los MOOC: pistas para su futuro en el marco de la educación en línea». Revista de docencia Universitaria (REDU) 7 (1): 73-78.