Usuario:Sandrafblanco/Taller
Evolución[editar]
Cabe destacar el trabajo pionero realizado en 2007 por Carmen Mörsch en la Documenta 12, que consistió en situar la educación en el centro del evento artístico. Las prácticas educativas y de mediación cultural tradicionalmente han sido actividades relegadas al formato expositivo, y desde su propuesta se plantea un cambio de perspectiva de manera que la mediación cultural y las prácticas educativas se legitiman al mismo nivel que las artísticas y las curatoriales.[1]
Esta autora propone cuatro discursos que introducen una mirada más compleja desde una perspectiva institucional:[2]
-Discurso afirmativo, consistente en comunicar de manera efectiva la misión del museo a un público experto.
-Discurso reproductivo, hace referencia a aquellas actividades educativas y pedagógicas que tienen como objetivo introducir el arte a públicos del mañana.
-Discurso deconstructivo, plantea revisar desde una perspectiva crítica la actividad de mediación involucrando a educadores, artistas y otros públicos.
-Discurso transformativo, pretende expandir la institución expositiva y de posicionarla de manera política como un actor de cambio social.
Otra aportación a este término se produce en la sexta edición de la Bienal del Mercosur (2007) donde se pone de manifiesto la importancia de las prácticas educativas y de mediación cultural equiparándolas a la parte expositiva. Una de las nuevas figuras que aparece es el comisariado pedagógico asumido por Luis Camnitzer, que conjuntamente con el comisario artístico Gabriel Pérez Barreiro y la coordinadora de educación Mónica Hoff asumieron una dirección compartida conectando los ámbitos educativos y expositivos propios de la bienal.[1]
En 2008 Irit Rogoff recoge el concepto Giro Educativo en las artes visuales donde se pone de relevancia el trabajo basado en el proceso y la experimentación. La especulación, la imprevisibilidad, la auto-gestión y el carácter crítico caracterizan el hecho de entender la educación dentro del mundo del arte y la práctica artística.[3]
En el contexto español, en 2010 tiene lugar Manifesta 8 Murcia, donde el término «mediación» aparece junto al de «educación» al configurarse el Departamento de Educación y Mediación, que estaba integrado por un grupo de más de veinte mediadoras para el periodo de duración de la bienal. Se empieza a nombrar esta figura profesional como tal realizando actividades de atención al público y visitas guiadas. En este contexto se llevo a cabo un seminario de formación específico bajo el título «Arte contemporáneo, audiencias, mediación y participación».[4]
Destacamos la labor realizada por colectivos independientes, instituciones y agentes como: Transductores, Pedagogías invisibles, Museo situado, K2M, La Panera, Tabakalera,
Referencias[editar]
- ↑ a b «Foto Fija: situación de la mediación cultural en el Estado español 2018-2019». Fundación Daniel y Nina Carasso. 9 de octubre de 2019. p. 14. Consultado el 19 de mayo de 2023.
- ↑ CONTRADECIRSE UNA MISMA: MUSEOS Y MEDIACIÓN EDUCATIVA CRÍTICA. Fundación Museos de la Ciudad. 2014. p. 38-41. Consultado el 19 de mayo de 2023.
- ↑ Rogoff, Irit; Pinedo, Estíbaliz Encarnación (2011). «El Giro». Arte y políticas de identidad (4): 253-266. ISSN 1889-979X. Consultado el 19 de mayo de 2023.
- ↑ «Foto Fija: situación de la mediación cultural en el Estado español 2018-2019». Fundación Daniel y Nina Carasso. 9 de octubre de 2019. p. 22. Consultado el 19 de mayo de 2023.