Usuario:Josemigueldesouza/Taller

“UNA PROPUESTA DIDÀCTICA INNOVADORA PARA CUIDAR NUESTRO AMBIENTE”

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

La contaminación es algo que está presente en todos los lugares del mundo. Sin embargo, en Uruguay ha aumentado mucho, por causa de los automóviles, uso de pesticidas y fertilizantes químicos sin control, actividades tradicionales que atentan contra el equilibrio del entorno natural, las nuevas fábricas, construcciones y el aire acondicionado de las casas. Por ello se debe tener una educación ambiental, que es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos, con objeto de fomentar actitudes necesarias para comprender y apreciar las relaciones entre el hombre y su medio ambiente. Para lograr esto se debe comprender la importancia de la ecología en las zonas urbanas y rurales. Se debe establecer un tipo de educación que haga contacto con cada persona de una entidad; puede ser por medio de la televisión e internet, poniendo el ejemplo en las escuelas, para que los niños aprendan desde pequeños y hagan a sus padres participar en el mejoramiento del medio ambiente en la ciudad y recuperar su estado original. Anteriormente, en Uruguay no había tal contaminación como la hay ahora. En aquel entonces sólo se veían plantaciones, árboles y vegetación por todos lados; sin embargo, con el cambio de necesidades de las personas se han generado más basura, polvo y sustancias toxicas en el ambiente, ya sea en el agua, suelo y/o aire. Se ha perdido mucha pradera natural ya que esos espacios han pasado a ser ocupados por la forestación, la ganadería extensiva y en un futuro cercano por la minería a cielo abierto. En conclusión, ayudar a modificar las actitudes de los grupos sociales en beneficio del mejoramiento del medio ambiente es la prioridad. Porque la vida de nuestros hijos está en juego, y todo vale la pena por ellos. En base a todo lo expresado anteriormente es que nace este Proyecto de medio ambiente. La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel específico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras. La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible. A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la Educación Ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrósfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogénicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de Políticas Ambientales, entre otras), promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la Educación Ambiental a nivel mundial son:

• Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.

• Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

• Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente.

• Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las habilidades necesarias para resolver los problemas ambientales.

• Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

• Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la cultura ambiental para proteger y conservar nuestro planeta, por lo tanto la educación debe ser en todos los niveles sociales, sin excepción de personas. Estrategias Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias:

• 1. Coordinación intersectorial e interinstitucional. Para poder que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera más rápida estos procesos de formación.

• 2. Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal. Este se realice con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica, media y superior. Y la educación No formal se hace necesario la implementación de proyectos de educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilización, charlas, celebración de días de importancia ambiental, entre otros.

• 3. Participación ciudadana. A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratará de valerse de estas características para la resolución de problemas de orden ambiental.

• 4. Investigación Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un conocimiento más profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que también la influencia de estos en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea de que la investigación funciones como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la educación ambiental sea más efectiva.

• 5. Formación de educadores ambientales Esta estrategia favorece que la educación ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de acción desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de conocimientos y las diversas perspectivas.

• 6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación. A través de este se favorece la promulgación de la educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y la red. Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e información ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y días relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno. Teniendo en cuenta que la educación ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social.

La importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos, ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos (Climatología, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones), los ciclos bioquímicos (ciclo del agua, ciclo del carbono), entre otros.

Este proceso pedagógico ha dado grandes resultados a solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio ambiental, causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.

INTRODUCCIÓN

La ejecución de este proyecto educativo tiene la intención de lograr una sensibilidad ambientalista en los alumnos, que se proyecte hacia la comunidad. Se aspira a lograr una mayor valorización del entorno actuando en forma responsable para no causar daños en el mismo. Este proyecto tiene como fin fundamental lograr que los alumnos mejoren su postura ante su ambiente, asumiendo una actitud y una conciencia crítica y participativa. Con el logro de este objetivo general se busca mejorar la mentalidad de las personas que viven en esta comunidad sobre el cuidado de su ambiente. Los docentes que han planificado este proyecto creen que se requieren estrategias que sean eficaces ante la negligencia, falta de información, carencia de valores ecológicos y prácticas anti ecológicas tradicionales. Estas estrategias se deben hacer llegar al niño para que las interiorice, las lleve a la práctica en su casa y comunidad influenciando a las familias que allí viven. Al tener al niño como principal beneficiado al aplicar este proyecto se tiene en cuenta como uno de los elementos primordiales la formación técnica de los docentes con el fin de que estos apliquen en sus escuelas diferentes propuestas y estrategias innovadoras sobre el cuidado del ambiente. La comunidad y el ambiente físico en donde los niños desarrollan su vida son fundamentales. Junto a sus padres y vecinos reflexionarán en la búsqueda de soluciones y estrategias que eviten perjudicar a la naturaleza y que mejoren el entorno para lograr con ello una mayor calidad de vida. Se formará en los niños una conciencia ecológica que tienda a jerarquizar la vida y cuidar el entorno en donde ésta se desarrolla. Los padres cumplen un rol fundamental como colaboradores en la aplicación de propuestas ecológicas, búsqueda de soluciones para no perjudicar la naturaleza y el abandono de prácticas tradicionales anti ecológicas. Se logrará con el éxito de este proyecto una comunidad con valores ambientales permanentes. Se instrumentarán campañas de reciclado de plásticos, papeles, latas y restos orgánicos para erradicar los basurales y reutilizar los desechos que hasta ahora se acumulaban o enterraban dañando de esta forma el ambiente físico y social. En las diferentes actividades proyectadas se buscará una integración armónica de las mismas permitiendo el acceso a variadas y actualizadas fuentes de información, elaboración de manualidades, enseñanza de canciones, planificación de stands que brinden información sobre problemas ambientales y posibles soluciones a la comunidad, préstamo de libros y revistas que abordan temas ambientalistas a familias radicadas en la zona, organizar una jornada deportiva y un encuentro interescolar que una a niños, padres y vecinos en el cuidado de la naturaleza y el respeto por el desarrollo de la vida en sus múltiples manifestaciones.

CONTEXTUALIZACIÒN DEL TEMA ELEGIDO

El centro escolar está ubicado en un contexto rural-urbano en una zona de producción ganadera. Se encuentra esta escuela situada en la zona conocida como San José de las Cañas en el departamento de Durazno. Recibe el nombre del arroyo cercano a la misma. Los centros poblados son Blanquillo a 15 kilómetros y La Paloma a 20 kilómetros. Se detallan los siguientes datos:

Trabajadores estables: 25%

Desocupados: 35%

Changadores: 40%

Hay muchas familias en estado de indigencia. Existe en la comunidad negligencia en lo que tiene que ver con el cuidado del medio ambiente por falta de valores relacionados al mismo e información. No tienen en cuenta los perjuicios que están ocasionado a corto y mediado plazo las actividades que realizan afectando al suelo, el aire y agua en forma negativa. Los caminos para llegar a esta zona están en estado regular. No existen industrias, sólo hay pequeños comercios minoristas. El nivel educativo de los integrantes de las familias es el adquirido en las escuelas públicas. Los vínculos entre la escuela y la comunidad son buenos. El centro escolar cuenta tiene una matrícula de 200 alumnos. Los pobladores realizan actividades que dejan secuelas de impacto negativos en su entorno y en su gran mayoría no toman conciencia o no se dan cuenta de que están actuando de forma equivocada. Son ejemplos de ello: quema de campos y de hojas, basurales, eliminación de residuos en cursos de agua, no se clasifican ni se reutilizan los desechos, se usa en forma indiscriminada y abusiva potentes fertilizantes y pesticidas químicos, no se eliminan en forma adecuada las pilas, se acumulan pañales desechables sobre la tierra. Tampoco se practican actividades que mejoren el ambiente como: construcción de aboneras con restos orgánicos, rotación de cultivos, uso de fertilizantes orgánicos, clasificación de la basura, etc. Todo esto se debe a:

 Negligencia de la población

 Ausencia de valores ecológicos

 Desinformación sobre problemas ambientales y sus consecuencias.

 Prácticas tradicionales anti ecológicas.

Ante toda esta situación descripta se ha planificado un proyecto que concientice a los niños y a la comunidad sobre el cuidado de su entorno, promoviendo actividades beneficiosas para el ambiente revirtiendo así la situación actual. Se estima necesario y urgente el tratamiento a través de la educación, de este problema social, brindando conocimientos y estrategias que tengan como meta, cambiar la mentalidad de los niños. Se apuntará a lograr una sensibilidad ambientalista, para valorar así al entorno y actuar en él responsablemente. Se buscará que los padres reflexionen junto a sus hijos y busquen soluciones o pequeñas estrategias para preservar y/o mejorar su entorno. No hay antecedentes existentes en lo que tiene que ver a la aplicación de este tipo de proyectos. Sí se aborda el tema desde el currículo llevado adelante por los docentes en relación al Programa de Educación Inicial y Primaria del año 2008. Por medio del diálogo con los alumnos y vecinos se ha llegado a cuantificar la magnitud del problema en la comunidad. Como principal obstáculo para revertir esta situación se encuentra la forma de pensar tradicionalista de las personas que allí viven. Los niños tienen como modelos de formación a sus padres y es por ello que se dificulta el desarrollo de la conciencia ecológica. El nivel cultural no favorece la práctica de actividades que no perjudiquen el ambiente. Se estima que con una adecuada educación ambiental no sólo se logrará un cambio de actitudes, sino que estas nuevas actitudes se concretizarán en acciones que generen impactos positivos en el entorno. Esto permitirá mejorar el manejo de los recursos naturales y reducirán los daños al medio ambiente.

POBLACIÒN BENEFICIADA

ALUMNOS: 200

DOCENTES: 8

PADRES: 120

EXALUMNOS: 150

FAMILIAS: 90

OBJETIVOS GENERALES

 Lograr que los alumnos mejoren su postura ante su entorno mediante el uso de variadas fuentes de información, actividades lúdicas, talleres, manualidades, etc. asumiendo éstos una conciencia y una actitud crítica y participativa.

 Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y comunicarse.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

 Planificar jornadas y talleres de actualización pedagógica a nivel de maestros en un plazo de tres meses para mejorar las propuestas diarias de enseñanza en lo que tiene que ver con el cuidado del medio ambiente al que pertenecen los alumnos.

 Al cabo de tres meses los docentes comenzarán a desarrollar nuevas estrategias que apunten a la concientización de los alumnos sobre el cuidado de su ambiente mejorando situaciones perjudiciales ante el entorno y jerarquizando el respeto a la vida.

 En un plazo de 2 meses los alumnos comenzarán a desarrollar actividades de cuidado y protección de su ambiente en base a los conocimientos adquiridos sobre los problemas ambientales y su tratamiento. Se fomentará la valoración y cuidado de espacios locales.

 En un plazo de dos meses se logrará la colaboración de por lo menos el 60% de los padres en el apoyo de la labor escolar incentivando en los niños la sensibilidad ante los problemas ambientales de su comunidad y reflexionando junto a ellos para buscar soluciones y estrategias que sean útiles para el cuidado de su entorno físico y social.

 Afianzar prácticas en la lectura, la interpretación, la escritura y la opinión personal con el propósito de comunicar diferentes mensajes.

 Realizar observaciones, descripciones y comparaciones de animales en vivo, de imágenes impresas y audiovisuales, con el propósito de obtener información sobre sus características externas.

 Propiciar instancias de lectura y escritura de textos explicativos y descriptivos, que permitan crear una enciclopedia sobre animales guiando a los alumnos para la realización de fichas de textos explicativos.

 Propiciar instancias de búsqueda de información, observación y comparación de datos curiosos de animales para elaborar una enciclopedia en forma escrita.

 Disfrutar de las instancias del proyecto armando una enciclopedia de animales para agregar a la biblioteca del aula.

PREGUNTA ESENCIAL INTRODUCTORIA AL PROYECTO

Al comienzo del año se planteará la pregunta esencial introductoria ¿Las acciones que venimos desarrollando en la comunidad preservan, cuidan y tienden a mejorar el entorno natural del cual somos parte? en todos los grados y en base a ello se indagará a través de una lluvia de ideas las concepciones que tienen los alumnos sobre los efectos en el entorno natural de las acciones que se han estado desarrollando en la comunidad. En base a ello se confeccionará un árbol de problemas el cuál se irá convirtiendo en un árbol de Soluciones. En base al mismo se focalizarán aspectos medulares a ser investigados y en base a ello se estructurará el proyecto. Contenidos Nivel Inicial

LENGUA

-La secuencia nominal. Lista de palabras ( 4 años)

-La descripción de seres vivos, objetos, obras de arte. Los organizadores gráficos (el mapa semántico) (5 años)

CIENCIAS NATURALES

-La relación individuo-ambiente. Las plantas en el ambiente del niño.

-Las propiedades del suelo.

-Los recursos naturales: bióticos y abióticos

ARTE

-Los colores en la obra artística

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

-La valoración de la voz del otro en la convivencia.

-El derecho a tener una opinión. La resolución de conflictos

Contenido 1er año

LENGUA

- La comparación en la descripción de acciones.

-Los conectores de la comparación (no, como, asi como )

-Los dos puntos

CIENCIAS NATURALES

-Las interacciones en un ecosistema

-Las adaptaciones de los animales al medio.

-Las relaciones tróficas.

-La actividad biológica en el suelo vegetal.

-Los recursos hídricos locales. Los usos e impacto ambiental.

-Los paisajes: Las diferentes configuraciones del ambiente

ARTE

-La imagen fija. Fotografía y comic

-El collage como composición a partir de colores, formas y texturas.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

-El consenso y el disenso. El acuerdo

Contenido 2° año:

LENGUA

Las fichas temáticas. El léxico disciplinar. Los sinónimos textuales.

CIENCIAS NATURALES

-La nutrición autótrofa.

-La nutrición heterótrofa.

-Los componentes orgánicos e inorgánicos del suelo.

-Los recursos edáficos. La preservación y/o erosión de los suelos por la acción del hombre.

-Las actividades productivas en la comunidad. Su incidencia en el entorno natural.

ARTE

-Los Colores cálidos y fríos. Su valor expresivo

-El lenguaje publicitario: carteles afiches

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

-El poder de la palabra. La información y la persuasión

-El posicionamiento frente al conflicto. La opinión personal y la de los otros.

-El derecho a elegir.

La cooperación como alternativa a la competencia.

-La argumentación y la contra argumentación en la discusión y el debate.

-La argumentación moral y la de corte científico.

Contenido de 3°:

Lengua

La organización gráfica de la información, cuadro sinóptico y el mapa conceptual.

CIENCIAS NATURALES

-Los biomas del Uruguay: pradera, costa.

-Las propiedades físicas del suelo.

-El uso responsable de los bienes ambientales. Las acciones de preservación ambiental.

-La erosión de los suelos en relación a las prácticas agrícolas y ganaderas.

ARTE

-La fotografía de paisajes

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

-La relación entre verdad y discurso.

La cooperación como alternativa a la competencia.

-La argumentación y la contra argumentación en la discusión y el debate.

-La argumentación moral y la de corte científico.

Contenido de 4º:

LENGUA

Los diferentes modelos de organización de la información. (Textos que explican).

CIENCIAS NATURALES

-El ciclo hidrológico.

-El valor agronómico del suelo.

-La forestación en el Uruguay actual.

-El bioma de pradera

-El relieve, el clima, la fauna y la flora; sus relaciones con la actividad económica y cultural.

ARTE

-La estética en los mensajes publicitarios y sus intenciones.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

-Las distintas valoraciones del patrimonio natural y cultural a nivel local.

La cooperación como alternativa a la competencia.

-La argumentación y la contra argumentación en la discusión y el debate.

-La argumentación moral y la de corte científico.

Contenido 5°:

LENGUA

La organización de un informe: planteamiento o introducción, desarrollo y conclusión.

Los textos virtuales informativos.

CIENCIAS NATURALES

-La importancia de las plantas en la formación de la atmósfera terrestre

-El ambiente y la salud

-La geopolítica de los recursos edáficos. La sobreexplotación y los procesos de desertificación.

ARTE

-La creación de imágenes a trevés de fotografías, cómic usando soporte material y digital.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

-La cooperación como alternativa a la competencia.

-La argumentación y la contra argumentación en la discusión y el debate.

-La argumentación moral y la de corte científico.

Contenido 6º:

LENGUA

El uso de herramientas virtuales para publicar y compartir información (Blogs)

CIENCIAS NATURALES

-El nivel de organización ecosistémico. La especie, la población y la comunidad.

-Las asociaciones biológicas intraespecíficas.

-El equilibrio del ecosistema como resultado de una compleja evolución.

-Las cadenas, las redes y las pirámides tróficas.

-Los ciclos de la materia y los flujos de energía.

-El desarrollo de una economía sostenible a nivel local y global.

-Las alteraciones en la biodiversidad

ARTE

-La persuasión de la imagen en la propaganda.

CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA

La cooperación como alternativa a la competencia.

-La argumentación y la contra argumentación en la discusión y el debate.

-La argumentación moral y la de corte científico.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

 1) Organizar jornadas de capacitación y talleres para docentes.---- MARZO-JUNIO

 2) Aplicación de estrategias didácticas en la planificación docentes adquiridas y elaboradas por los docentes ejecutores de este proyecto.—ABRIL A DICIEMBRE

 3) Organizar la creación de bancos de materiales impresos y virtuales sobre temas ambientales en el centro escolar.-----MAYO/JUNIO.

 4) Realizar una investigación en el entorno donde los alumnos analicen su realidad ambiental, el porqué de esa situación, y las acciones futuras a realizar para revertir aspectos adversos en su contexto social y natural. Para ello se realizarán salidas didácticas al entorno, planificación de webquest. La investigación estará basada en:

 A)  Los alumnos se informarán, analizarán y reflexionarán sobre el estado de su entorno ambiental a través de las siguientes actividades:

--  Análisis de diferentes aportes bibliográficos.

-- Por medio de una recorrida barrial los alumnos identificarán los efectos negativos de acciones de la comunidad que afectan el estado del entorno ambiental en donde viven.

                                                                                                                             --  Asistencia a una charla brindada por un técnico  sobre  cuidado y protección del medio ambiente.

-- Elaboración de fichas descriptivas sobre el cuidado del medio ambiente en base a los aportes de la charla y enriquecida con aportes de diferentes fuentes de información.

-- Construcción de múltiples fichas de trabajo sobre las diferentes acciones, estrategias que aporten a un cambio en la comunidad sobre el cuidado y mejoramiento del medio ambiente.

 -- Visualización de videos sobre el tema donde los alumnos identificarán acciones reales eficientes que favorecen el cuidado del ambiente.

B) Realización de variados experimentos  en relación al tema siguiendo guías de trabajo aportadas por el docente.    
                                                
C) Elaboración y análisis en equipos de gráficos, diagramas, cuadros de doble entrada sobre el uso racional de los recursos del medio ambiente en donde viven.

D) Los alumnos resignificarán sus conocimientos sobre el uso racional de los recursos naturales a través del análisis de diferentes textos en grupos y posterior socialización colectiva en donde cada grupo aportará a los otros lo fundamental del texto tratado.

E) Presentación en carteleras ilustradas  sobre los resultados de la investigación en donde se registran las conclusiones a las que llegaron los alumnos luego de realizada la investigación. MAYO A SETIEMBRE

 5) Los estudiantes socializarán con otros grupos escolares lo que han aprendido sobre los recursos naturales y sus usos racionales utilizando carcelerías que abordan maneras de actuar en forma positiva y eficiente sobre el ambiente, racionalizando el uso de los recursos naturales. NOVIEMBRE

 6) Por medio de la organización de clases abiertas y exposiciones sobre el tema los alumnos informarán a la comunidad de padres sobre todo lo que han aprendido sobre los recursos naturales y su uso racional en la actualidad, especialmente en el contexto social y natural en donde viven.. Se generará un espacio para que los padres realicen aportes sobre el tema. OCTUBRE NOVIEMBRE

 7) Los alumnos junto a los padres elaborarán un spot publicitario que trate sobre el uso racional de los recursos naturales en el entorno en que viven. NOVIEMBRE

 8) Creación de obras de Teatro y de títeres que traten sobre temas ambientalistas. JUNIO A DICIEMBRE.

 9) Plantación de árboles, arbustos y plantas con la colaboración de padres y vecinos. JUNIO.

 10) Organización de un periódico con ideas, consejos y propuestas ecológicas. AGOSTO A NOVIEMBRE.

 11) Elaboración de afiches con mensajes ecológicos destinados a la Comunidad. AGOSTO A DICIEMBRE.

 12) Aprovechamiento de la basura para elaborar abono orgánico destinado a las huertas escolares. MAYO A NOVIEMBRE.

 13) Realización de artesanías con desechos y productos naturales. Enseñanza de canciones ecológicas. MAYO A NOVIEMBRE.

 14) Organizar campañas de reciclado de plásticos, papeles y latas. AGOSTO A DICIEMBRE.

 15) Organizar correspondencias entre niños de diferentes escuelas tratando temas de corte ambiental. MAYO A NOVIEMBRE.

 16) Elaboración de mensajes ecológicos grabados sobre temas ecológicos dirigidos a la Comunidad. Participación en programas radiales y televisivos locales. MAYO A DICIEMBRE.

 17) Elaboración de un blog para tratar temas ecológicos con producciones y aportes de los niños, de docentes y externos. TODO EL AÑO.

 18) Elaboración de stands y exposición sobre temas ecológicos, destinado a la comunidad. NOVIEMBRE

 19) Participación en FERIA CEIBAL y FERIA DE CIENCIAS comunicando el proceso y los resultados de la investigación realizada usando tecnologías del aprendizaje y del conocimiento. OCTUBRE.

 20) Organizar una jornada deportiva relacionada a la buena salud y al cuidado del ambiente. NOVIEMBRE.

 21) Organizar un encuentro escolar con escuelas rurales y urbanas próximas para desarrollar actividades ecológicas. DICIEMBRE

 22)Talleres de padres en dónde se abordarán temas ecológicos haciendo uso de videos, presentaciones en powerpoint. MENSUAL A PARTIR DE AGOSTO

-- 23) ACCIONES A DESARROLLAR INVOLUCRANDO EN EL PROYECTO A WIKIPEDIA:

          -- Elaborar artículos didácticos-científicos relacionados al desarrollo del proyecto por los estudiantes y subirlos a wikipedia.

          -- Leer este proyecto en forma analítica en wikipedia y realizar modificaciones en el mismo producto de su contextualización y de cómo se va implementando.

         -- Usar wikidiccionario para profundizar en las definiciones de términos científicos comparando lo que aportan diccionarios reales y virtuales con el aporte de wikidiccionario.
         
         -- Buscar otros artículos relacionados al medio ambiente y como editores realizar aportes complementarios al mismo en base a lo que han aprendido al ir implementando el proyecto.

        -- Profundizar en el conocimiento de aspectos a tener en cuenta en la elaboración de textos académicos que involucren lo explicativo y lo narrativo.

       -- Analizar la información que se recibe en el aula producto del trabajo en este proyecto contrastando diferentes fuentes entre las cuales se encuentran diferentes aportes obtenidos a través de diferentes aportes de wikipedia.

       -- Realizar al final del año un artículo con una serie de conclusiones el cual será compartido en wijipedia.

       -- Integrar en el aula diferentes recursos informativos de wikipedia procurando que los alumnos desarrollen una progresión temática producto de un análisis crítico y situado de información.

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD COMIENZO FINALIZACIÒN PERÌODO 1 MARZO JUNIO 4 MESES

2 ABRIL DICIEMBRE 9 MESES

3 MAYO JUNIO 2 MESES

4 MAYO SETIEMBRE 5 MESES

5 NOVIEMBRE ------- 1 MES

6 OCTUBRE NOVIEMBRE 2 MESES

7 NOVIEMBRE -------- 1 MES

8 JUNIO DICIEMBRE 7 MESES

9 JUNIO -------- 1 MESES

10 AGOSTO NOVIEMBRE 4 MES

11 AGOSTO DICIEMBRE 5 MESES

12 MAYO NOVIEMBRE 7 MESES

13 MAYO NOVIEMBRE 7 MESES

14 AGOSTO DICIEMBRE 5 MESES

15 MAYO NOVIEMBRE 7 MESES

16 MAYO DICIEMBRE 8 MESES

17 MARZO DICIEMBRE 9 MESES

18 NOVIEMBRE ---------------- 1 MES

19 OCTUBRE ---------------- 1 MES

20 NOVIEMBRE ------------------ 1 MES

21 DICIEMBRE ------------------ 1 MES

22 AGOSTO DICIEMBRE 5 MESES

23 TODO EL AÑO INTEGRACIÓN DE WIKIPEDIA COMO RECURSO CLAVE EN LA ENSEÑANZA.

ACTIVIDADES ACCIONES

Elaboración de afiches con mensajes destinados a la comunidad.

- Elaboración de mensajes ecológicos.

- Construcción de diferentes afiches.

–Colocación en lugares estratégicos de la Comunidad.

Aprovechamiento de la basura para elaborar abono orgánico para huertas ecológicas.

- Brindar información sobre el tema.

- Construir una abonera. Procesar residuos.

- Elaborar abonos orgánicos.

- Construir una huerta y colocar en ella el abono.

- Sembrar y cosechar.

- Eliminar plagas con recursos ecológicos.

- Recolección y selección de desechos naturales.

- Confección de artesanías.

Realización de artesanías con desechos naturales.

- Recolección y selección de desechos naturales.

- Confección de artesanías.

Campañas de reciclado de papeles, plásticos, latas.

Clasificación de desechos.

- Informaciòn teórica sobre el tema.

- Juntar plásticos, latas y papeles. Reciclar.

- Construir un lugar de almacenamiento en la escuela.

- Distribuir a centros de reciclado.

- Reutilización en actividades escolares.

Talleres de manualidades y de música.

- Búsqueda de materiales de desecho.

- Elaboración de manualidades.

- Enseñanza de canciones ecológicas.

- Exposición de las manualidades.

Comunicación epistolar entre niños de escuelas cercanas.

- Enseñanza del formato carta.

- Elaboración de cartas.

- Envío y análisis en clase de contenidos de las recibidas.

Elaboración de mensajes ecológicos grabados para enviar a una emisora radial y televisiva local.

- Elaboración y grabación de mensajes ecológicos elaborados por los niños.

- Envío. Difusión en programas radiales.

- Coordinar asistencia de niños a Programas radiales.

- Planificación de textos a emitir.

- Participación de niños en programas radiales.

Elaboración de stands y exposiciones sobre temas

Ecológicos destinados a la Comunidad.

- Selección de temas ambientales a trabajar.

- Fotografiar basurales y actividades. Anti ecológicas.

- Recolección de material gráfico.

- Exposición sobre problemas ambientales y posibles

Soluciones y nuevas formas de trabajo.

-       Dar participación a padres y vecinos.

Organizar una jornada deportiva relacionada con la Buena salud y cuidado del ambiente.

- Planificación de la jornada.

- Invitar a padres, vecinos, actores sociales.

- Participación activa de padres, niños y vecinos.

Talleres de padres en donde se tratarán temas ecológicos relacionados a la comunidad.

- Invitar a padres y vecinos a talleres mensuales.

- Organizar propuestas dinámicas e interesantes para los talleres.

- Conseguir videos.

- Invitar a técnicos agrarios y/o personal de Ministerio de Ganadería Agricultura y Pesca.

- Comprometer a los presentes a aplicar las propuestas.

Organizar un encuentro escolar con los niños de las escuelas involucradas para realizar actividades ecológicas.

- Planificar el evento.

- Coordinar acciones con docentes de escuelas cercanas.

- Invitar y dar participación activa a padres, niños y vecinos.

Creación de obras de teatro y de títeres que traten temas ambientales.

-Elaboración de las obras por los niños.

-Elaboración de títeres, escenarios y vestimentas.

- Dramatización de las obras de títeres y de teatro.

- Dar participación a padres en las mismas.

- Invitación a padres y vecinos.

-Presentar las obras a la Comunidad.

Preparar un lugar donde plantar árboles, arbustos y plantas.

- Selección y preparación de los lugares.

- Solicitar la donación de especies vegetales.

- Comprar árboles y arbustos.

- Plantar las especies vegetales.

- Cuidado y mantenimiento de los mismos.

- Elaboración de fichas técnicas de cada especie.

- Obtener información en Internet sobre ellos.

Realizar un periódico escolar con ideas, consejos y propuestas ecológicas.

- Planificación del periódico con los niños.

- Seleccionar el material a usar elaborado u obtenido por los niños.

     -     Elaboración y distribución entre las familias.

Participación en feria CEIBAL y FERIA DE CIENCIAS.

- Tratamiento de temas del Programa escolar relacionados a la Educación Ambiental.

- Organización de actividades integrando aplicaciones de la XO.

- Selección de trabajos a presentar.

- Participación en Feria CEIBAL departamental.

Elaboración de un Blog en el cual se aborden temas ecológicos.

- Confección del Blog.

- Propuestas a subir al mismo individuales y grupales.

- Armado de entradas al mismo.

Investigación sobre el medio ambiente.

- Análisis de diferentes aportes bibliográficos.

-Recorrida barrial

--Asistencia a una charla brindada por un técnico

- Elaboración de fichas descriptivas

-Construcción de múltiples fichas de trabajo.

-Visualización de videos.

-Realización de variados experimentos.

-Elaboración y análisis en equipos de gráficos, diagramas, cuadros de doble entrada sobre el uso racional de los recursos del medio ambiente en donde viven.

-Análisis de diferentes textos en grupos y posterior socialización colectiva en donde cada grupo aportará a los otros lo fundamental del texto tratado.

 E) Presentación en carteleras ilustradas  los resultados de la investigación .

Organización de clases abiertas y socialización a otros Grupos.

-Clases abiertas y exposiciones sobre el tema en los diferentes grupos: alumnos y padres.

Elaboración de un spot publicitario sobre el entorno ambiental.

Integración de wikipedia como recurso que permitirá acceder a artículos sobre los aspecos que aborda el proyecto, analizar desde otra perspectiva las definiciones integrando wikidiccionario. Se guiará a los alumnos para que compartan lo que van aprendiendo y logrando por medio de una bitácora y/o relatoría en donde en forma progresiva se sumen aportes. También se los guiará para que realicen aportes que mejoren artículos existentes en wikipedia que tratan aspectos encarados en el presente proyecto.

RESULTADOS ESPERADOS

 El 100% de los docentes asistirán a Jornadas de actualización docente.

 Los docentes participarán en talleres enfocando la problemática ambiental y la reflexión sobre la búsqueda de soluciones y estrategias para preservar el medio ambiente.

 El 100% de los docentes aplicará las estrategias didácticas adquiridas, en su quehacer diario de gestión de la enseñanza.

 Por lo menos el 80% de los niños trabajarán en forma eficaz sobre los temas ecológicos realizando diferentes actividades relacionadas a la problemática ambiental de su comunidad.

 Los padres, por lo menos un 60% de ellos, apoyarán la labor escolar colaborando en la búsqueda de soluciones y estrategias referidas al cuidado del ambiente y participarán como aliados pedagógicos en actividades educativas planificadas por el centro escolar.

 Las comunidades tendrán acceso a fuentes de información, charlas, videos, jornadas y ferias sobre temas ambientales. Se espera la participación mínima del 80% de la comunidad.

EVALUACIÒN DE LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO

Se organizarán reuniones mensuales de colectivo docente con el fin de evaluar el desarrollo de la aplicación de las estrategias de enseñanza y su grado de impacto en los aprendizajes de los alumnos. Con el suceder del tiempo en las sucesivas reuniones de los docentes se retroalimentará la aplicación de estrategias didácticas y se adecuarán a los niveles de logro de los alumnos y sus dificultades en el correr del año. Se contemplará muy especialmente la BRECHA DE EXPECTATIVAS (desvíos que se dan al ir ejecutando el proyecto). Cada actividad planificada en este proyecto se irá ejecutando teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las anteriores. Cada docente informará sobre los logros que ha obtenido al ir aplicando las nuevas estrategias de enseñanza y de tratamiento ambiental resaltando los cambios positivos en los niños y su impacto en los aprendizajes y en la forma de gestionar la enseñanza. Se reflexionará sobre los obstáculos y dificultades con los que se enfrenta cada docente con el fin de buscar soluciones viales para el tratamiento eficaz de los temas ecológicos relacionados a la forma de vida de la comunidad. Se hará un estudio de las prácticas encaminadas a través del diálogo con los alumnos. Se evaluará junto a los niños el grado de sensibilización y concientización alcanzados por la comunidad por medio de encuestas, fotografías testigo y cuestionarios. Se realizarán encuestas en la comunidad por parte de los niños. Las preguntas a realizar se elaborarán con los alumnos bajo la guía del docente. El ideal es seguir trascendiendo a la sociedad para continuar concientizándola, logrando así cambios positivos con acciones ambientalmente adecuadas. Estructurar con la sociedad un proyecto comunitario que lleve a cuidar y mejorar el medio ambiente en donde se establezcan acciones en relación al reciclado de la basura, uso racional de los recursos naturales del entorno, construcción de huertas orgánicas e invernáculos en los hogares entre otras.

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Los estudiantes serán evaluados a través de:

A) Análisis de los datos obtenidos en la investigación realizada en su entorno y cómo se usaron esos datos para elaborar informes luego de un análisis por equipos y colectivamente, cómo comunican a los compañeros de clase, otros grupos escolares y a la comunidad de padres la información obtenida y las conclusiones que elaboraron.

B) Observación del docente en relación al compromiso, participación, contribución y aprendizaje de cada alumno mientras se hace la recogida de datos durante todo el proceso de la investigación.

C) Análisis de la calidad y cantidad de contenido científico en los carteles y afiches elaborados, textos subidos al blog escolar, mensajes elaborados para ser difundidos por emisora de radio y televisión local y los documentos elaborados para presentar los datos, textos informativos y conclusiones que elaboraron en base a la investigación realizada. El contenido científico será evaluado por la exactitud.

D) Desarrollo de sus habilidades de comunicación para compartir su comprensión del entorno ambiental local con otros usuarios mediante exposiciones, disertación ante otros grupos escolares y la comunidad de padres.

E) Desarrollo de estrategias de lectura para comprender textos elaborados por sus pares y textos de múltiples fuentes de información tanto impresa como virtual. También se evaluará la elaboración de textos narrativos, explicativos y argumentativos integrando las dimensiones del lenguaje: léxico, ortografía, puntuación, morfosintaxis y textualidad.

F) Comprensión de los problemas ambientales de su entorno ambiental local.

G) Se evaluará la construcción de conocimientos de los alumnos por medio de una rúbrica de evaluación.

BIBLIOGRAFÌA

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 HARLEN, W. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS. Ed. MORATA.

 POZO, JUAN IGNACIO, GÒMEZ CRESPO, M.A. APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS. Ed. MORATA.

 WEISSMANN, HILDA (COMP.). DIDÀCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. APORTES Y REFLEXIONES. Ed. PAIDÒS EDUCADOR.

 FUMAGALLI, LAURA. EL DESAFÌO DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES. Ed. TROQUEL.

 MATERIAL DE APOYO A LA ENSEÑANZA EN ESCUELAS DE C.S.C.C. DE LAS CIENCIAS NATURALES. AÑO 2005.

 DIBARBOURE, MARÌA. “Y SIN EMBARGO SE PUEDE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES”.

 LIGUORI, NOSTE. DIDÀCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES.

 VEGLIA, SILVIA. CIENCIAS NATURALES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Ed. NOVEDADES EDUCATIVAS.

 FURMAN, MELINA; de PODESTÀ, MARÌA EUGENIA. LA AVENTURA DE ENSEÑAR CIENCIAS NATURALES. Ed. AIQUE.

 GRINSCHPUN, ANA-DICOVSKY-PINCHUK, JELEN-DÌAZ. LA CIENCIA POSIBLE. Ed. NOVEDADES EDUCATIVAS.

 ANTUNEZ, IMBERNÒN, PARCERCSA, ZABALA. DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIÒN DE AULA. Ed. GRAO.

 NASSI, CRISTINA. EL PROYECTO ESCOLAR EN LOS TIEMPOS QUE CORREN. Ed. Es.