Diferencia entre revisiones de «Técnicas de estudio»

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Revisión del 00:56 23 abr 2009

Con el nombre de técnicas de estudio se identifican un compendio de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados a las distintas demandas escolares, entre las que destaca la actividad del estudio como eje vertebrador de las mismas.

De este modo y bajo esta denominación, se integran se agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, etc; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.

Todo ello, acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogías, supervisión y regulación de la propia ejecución, etc.

En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del aprendizaje (particularmente la concepcion "constructivista" procedente de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coninciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

El proceso del estudio

La mayoría de los autores utilizan el término método al hacer referencia a las distintas fases y estrategías de diversa índole puestas en juego en el momento de llevar a cabo una sesión de estudio; puede utilizarse la expresión proceso por entender que dicha tarea se caracteriza fundamentalmente por su caracter secuencial o procedimental.

En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de dicha actividad, así como sus correspondientes técnicas pòdría ser el siguiente:

1ºFASE.- PRELECTURA

Para hacerse una idea general del texto.
Para activar mis conocimientos sobre el tema, relacionándolo con lo que ya sé.
Mediante: lectura rápida de títulos y subtítulos.
Mediante: Formulación de preguntas:

¿De qué parece que trata este texto?
¿Qué recuerdo sobre este tema?
¿Cuál parece la idea central?

2º FASE.- LECTURA POR PÁRRAFOS

Para señalar las ideas principales y algunas palabras clave.
Para elaborar la idea básica de cada párrafo.
Mediante: subrayado lineal (distinto color para idea principal y secundarias o palabras clave).
Mediante: subrayado estructural: escribiendo títulos o etiquetas al margen de cada párrafo.

3º FASE.- REPRESENTACIÓN DE LO LEIDO

Para representar de una u otra forma la información contenida y el esqueleto organizativo del texto.
Mediante: inducción del tipo de organización textual (significante)
Mediante: elaboraración de diferentes esquemas estructura de texto.
Mediante: realización de resúmenes (síntesis escrita).

4º FASE.- MEMORIZACIÓN

Para incorporar o retener de forma significativa la información tratada.
Mediante: Repetición mental/oral/escrita de acuerdo a al proceso anterior.

Primero, con el esquema delante.
Segundo, sin el mismo.

5º FASE.- APLICACIÓN DEL CONTENIDO

Para complementar es bueno siempre aplicar los conceptos aprendidos, ya sea en la vida diaria o con situaciones nuevas, simuladas o planteadas. Esto ayuda a comprobar que lo aprendido se retuvo en el cerebro y ayuda a que lo aprendido no se olvide.

Bibliografía

El conocimiento adquirido sobre el tema de las técnicas de estudio se apoya y nutre tanto de numerosas fuentes bibliográficas, como de la práctica educativa desarrollada en forma de investigación aplicada (esquemáticamente el ciclo sería: reflexión y definición del problema--propuesta de acción y desarrollo de la misma--evaluación).

Algunas referencias bibliográficas de interés serían:

HERNÁNDEZ, P. y GARCÍA, L. (1991): Psicología y enseñanza del estudio. Pirámide. Madrid. ISBN 84-368-0542-9.
BURON, J. (1993): Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Mensajero. Bilbao. ISBN 84-271-1823-6.
SÁNCHEZ, Mª. L. (1991): Cómo estudiar. Granada. Madrid.
MARTÍN H., E. (2007): Leer para comprender y aprender. CEPE. Madrid.
TIERNO, B. (2003): Las mejores técnicas de estudio. Madrid: Temas de Hoy ISBN 978-84-8460-247-7

Enlaces externos

Técnicas de estudio en psicopedagogía.com
Aprender a estudiar, web del Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (ISFTIC), Ministerio de Educación.

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 Con el nombre de '''técnicas de estudio''' se identifican un compendio de estrategias y procedimientos de carácter [[cognitivo]] y [[metacognitivo]] vinculados a las distintas demandas [[escolar]]es, entre las que destaca la actividad del [[estudio]] como eje vertebrador de las mismas.
-De este modo y bajo esta denominación, se integran se agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la [[planificación]] de dicha actividad, el [[subrayado]], el [[resumen]], la elaboración de [[esquema]]s, los tipos de [[lectura]]s,
+De este modo y bajo esta denominación, se integran se agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la [[planificación]] de dicha actividad, el [[subrayado]], el [[resumen]], la elaboración de [[esquema]]s, etc; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de [[apuntes]] o la realización de [[trabajos escolares]].
-etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de [[apuntes]] o la realización de [[trabajos escolares]].
 Todo ello, acompañado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorización de la ejecución de la tarea) que en están presentes (de forma más o menos consciente) en todo este proceso del estudio: [[autocuestionamiento]], uso de [[analogía]]s, supervisión y regulación de la propia ejecución, etc.
-En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la [[psicología]] del [[aprendizaje]] (particularmente la concepcion "[[constructivismo (pedagogía)|constructivista]]" procedente de la [[psicología cognitiva]]), como la práctica educativa, coinciden en considerar el ''[[modelado]]'' y el ''[[moldeado]]'' docente como las estrategias [[didáctica]]s más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
+En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la [[psicología]] del [[aprendizaje]] (particularmente la concepcion "[[constructivismo (pedagogía)|constructivista]]" procedente de la [[psicología cognitiva]]), como la práctica educativa, coninciden en considerar el ''[[modelado]]'' y el ''[[moldeado]]'' docente como las estrategias [[didáctica]]s más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
 === El proceso del estudio ===