Aprendizaje en espacios abiertos
Aprendizaje en espacios abiertos (OSL, Open-Space Learning[1]), es una técnica didáctica.[2] OSL se desarrolla como una pedagogía transdisciplinar que depende del uso de espacios abiertos - sin mesas ni sillas[3] - y una aproximación abierta a contenido intelectual y a la función del tutor. Quienes participan, generalmente pero no de forma exclusiva, aprenden de una forma 'personificada' [embodied].
Orígenes[editar]
La idea era aplicar las prácticas y teorías de la habitación de ensayo teatral y del teatro cooperativo al currículum universitario. De estas aspiraciones tempranas desarrollaron una pedagogía que ha sido utilizada exitosamente en los departamentos de Química, Derecho, Negocios, Inglés, Matemática, Filosofía, y Medicina. OSL es una práctica colaborativa pedagógica y, por lo tanto, no posee un autor.
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Métodos[editar]
En OSL, el taller es la actividad fundamental de interacción pedagógica. Algunos ejemplos de actividades incluyen: ' imagen congelada' [still image] o 'tabla' [tableau], en la que los/las participantes personifican ideas abstractas; 'teoría edilicia', en la cual los/las participantes crean una narrativa, un concepto, o una teoría de una colección de materiales que se relacionen a un tema particular; juegos de rol y simulación.
Teoría[editar]
OSL utiliza métodos como aprendizaje 'enactivo', y 'kinestético', así como estilos de enseñar desarrollado por Augusto Boal y Paulo Freire. Teóricamente el trabajo es influenciado por pensadores como Vygotsky, Howard Gardner, y David Un. Kolb. Los mismos sugieren un estilo de enseñar y aprender que busque descartar la dualidad cartesiana entre cuerpo y mente, influenciados por los trabajos desarrollados en neurociencia por académicos como Andy Clark, y la fenomenología desarrollada por Husserl. El OSL también tiene conexiones con las ideas de 'drama aplicada', ‘teatro aplicado', o ‘rendimiento aplicado'. OSL incluye cualquier clase de aprendizaje en el cual se les requiere a los participantes que integren la mente y el cuerpo promoviendo una combinación de 'mindfulness' y 'playfulness'.
Tecnología[editar]
Los avances en OSL dependen de la remoción de obstáculos y mediaciones entre la mente y el cuerpo. Pueden tener relaciones disruptivas positivas con tecnologías digitales, dónde participantes en situaciones de aprendizaje desafiantes, normalmente podrían buscar los recursos en Internet, así el OSL los orienta a una presencia inmediata y sin mediaciones. Si se maneja cuidadosamente, tiene el potencial de enmarcar y cuestionar los hábitos de dependencia digital. De esta manera se puede reintroducir la tecnología cuidadosamente y con conciencia de efectos potenciales, extendiendo el tiempo y lugar donde se desarrolla el aprendizaje en espacios abiertos.[4]
Referencias[editar]
- ↑ «Open-space Learning at the University of Warwick». www2.warwick.ac.uk. Consultado el 18 de octubre de 2016.
- ↑ Yenia Melo Hermosilla, Alejandro Villalobos Claveria. «El espacio abierto: Una técnica didáctica facilitadora del desarrollo de competencias generales en la formación profesional superior.». Consultado el 17 de octubre de 2016.
- ↑ Fabi Borges. «Aprendizaje en espacios abiertos, sin aulas ni pizarras». Archivado desde el original el 27 de abril de 2017. Consultado el 17 de octubre de 2016.
- ↑ Nadia Livier Martínez de la Cruz, Rosa María Galindo González, Leticia Galindo González. «Entornos virtuales de aprendizaje abiertos y sus aportes a la educación.». Archivado desde el original el 19 de octubre de 2016. Consultado el 18 de octubre de 2016.
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