Cuatro ces de la educación del siglo XXI

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Las 4 Cs son cuatro habilidades que han sido identificadas por profesores, expertos en educación, líderes de empresas e incluso políticos de Estados Unidos (EE.UU) e ilustran las habilidades que los estudiantes del siglo XXI necesitan para tener éxito en el trabajo y la vida en general. Dicho enfoque apuesta por una educación adaptada a las necesidades sociales actuales y se enmarca dentro de la Asociación para las habilidades del siglo XXI, en inglés, Partnership for 21st Century Skills (en adelante P21). En concreto, las 4 Cs son las siguientes: pensamiento crítico, comunicación, colaboración y creatividad.[1]

Antecedentes[editar]

El enfoque P21 fue fundado en 2002 como una organización sin ánimo de lucro por una coalición que incluía entre otros a los siguientes miembros: (i) El departamento de educación de EE.UU (United States Department of Education), (ii) diversas organizaciones (AOL Time Warner Foundation, Apple Computer, Inc., Cable in the Classroom, Cisco Systems, Inc., Dell Computer Corporation, Microsoft Corporation) y (iii) personas individuales. El objetivo de P21 es fomentar un diálogo nacional sobre la importancia de las habilidades del siglo XXI para todos los estudiantes. A día de hoy existen numerosos estudios que exploran la forma de integrar el enfoque de las cuatro Cs en el entorno de aprendizaje.[2][3]

Enfoque P21[editar]

Marco P21

En la figura 1 se representa el marco P21, que engloba una serie de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para todo estudiante del siglo XXI (tal y como se representa por los arcos del arco iris) y también aquellos sistemas de apoyo con los que el docente cuenta en su práctica diaria (tal y como se representa en la parte inferior de la figura). Así, la formación del estudiante del siglo XXI, según el marco P21, engloba:

  • Asignaturas curriculares y temáticas básicas del siglo XXI. Habilidades para que los alumnos sean independientes y estén preparados para la vida cada vez más compleja. Los alumnos han de estar preparados para trabajos que no existen y herramientas que aún no se han desarrollado. Dichas habilidades incluyen: (i) el pensamiento crítico y la resolución de problemas, (ii) la comunicación, (iii) la colaboración y (iv) la creatividad y la innovación.
  • Competencias de aprendizaje e innovación. El dominio del inglés, lectura, idiomas, artes, matemáticas, economía, ciencias, geografía, historia, gobierno y civismo pero también promover la comprensión de temas interdisciplinarios como pueden son: (i) conciencia global, (ii) financiera, económica, empresa y alfabetización empresarial, (iii) alfabetización cívica, (iv) educación para la Salud y (v) alfabetización ambiental.
  • Competencia en manejo de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC's). Hoy en día, vivimos en un entorno de tecnología y medios de comunicación marcada por el acceso a abundante información y los rápidos cambios en las herramientas tecnológicas. Así, los ciudadanos del siglo XXI deben ser capaces de adquirir una gama de habilidades tales como la alfabetización de la información, alfabetización mediática y, en definitiva, el dominio de las TIC.
  • Habilidades para la vida personal y profesional. Los entornos de trabajo del siglo XXI requieren de habilidades profesionales como las que se mencionan a continuación: (i) flexibilidad y adaptabilidad, (ii) iniciativa y autonomía, (iii) habilidades sociales y culturales, (iv) productividad y rendición de cuentas y (v) liderazgo y responsabilidad.

Las evaluaciones, el currículum e instrucción, el desarrollo profesional y el entorno de aprendizaje son herramientas y recursos que el docente tiene a su disposición para producir los resultados del proceso educativo que se esperan y poder así obtener la educación de calidad requerida en este siglo XXI.

El pensamiento crítico en la educación como una de las 4 Cs[editar]

La importancia del pensamiento crítico en la enseñanza[editar]

El vínculo entre el pensamiento crítico y la educación es evidente: No se puede aprender bien sin pensar de forma crítica. El pensamiento crítico no solo contribuye al éxito en la carrera, sino también para el éxito en la educación primaria y secundaria. La enseñanza del pensamiento crítico y la resolución de problemas de manera efectiva en el aula es vital para los estudiantes. Aprender el pensamiento crítico lleva a los estudiantes a desarrollar otras habilidades, tales como un mayor nivel de concentración, la capacidad de análisis más profundos y la mejora de procesamiento del pensamiento.

Los ciudadanos de hoy en día deben ser pensadores críticos activos, deben de hacer pruebas para comparar, evaluar las situaciones y tomar decisiones sensatas. Las personas de la sociedad actual deben filtrar la información a través de una amplia gama de inputs con respecto a la salud, actividades de ocio, finanzas, para formular planes de actuación reales.

Las soluciones a los problemas internacionales, tales como el calentamiento global, requieren pensamiento crítico altamente desarrollado y habilidades de resolución de problemas. Definición de Pensamiento Crítico

Definición de pensamiento crítico[editar]

El pensamiento crítico y resolución de problemas se pueden definir de muchas maneras, pero la web P21 define el pensamiento crítico de la siguiente manera:

- Razón efectiva

- Utilizar varios tipos de razonamiento (inductivo, deductivo, etc.) según sea apropiado a la situación pensando en el uso de sistemas.

- Analizar cómo las partes de toda una interactúan entre sí para producir los resultados globales en sistemas complejos.

Puede juzgar y decidir.

- Analizar y evaluar las pruebas, argumentos, reclamaciones y creencias.

- Analizar y evaluar los principales puntos de vista alternativos.

- Sintetizar y hacer conexiones entre la información y los argumentos.

- Interpretar la información y extraer conclusiones basadas en el mejor análisis.

- Reflexionar críticamente sobre las experiencias y los procesos de aprendizaje.

Resolver problemas

- Resolver diferentes tipos de problemas, no familiares en ambos sentidos convencionales e innovadores.

- Identificar y hacer preguntas importantes que aclaren varios puntos de vista y conducir a mejores soluciones.

Relación con las otras Cs[editar]

Mientras que la importancia del pensamiento crítico es lo más importante, su conexión con las otras Cs es igualmente importante. Los principales expertos en el pensamiento crítico subrayan su conexión con habilidades de pensamiento creativo. Cuando uno se involucra en el pensamiento de alta calidad, uno funciona tanto crítica y creativamente; uno produce y evalúa, genera y juzga los productos de su pensamiento.

El pensamiento crítico se basa también en otras habilidades, como la comunicación y la información de la alfabetización, para examinar, a continuación, analizar, interpretar y evaluarla. De acuerdo con el educador Thomas Hoerr, la noción misma de la inteligencia ha cambiado. Ya no dependen de nosotros los límites, lo que cambia es la forma de acceder a los recursos de la información que necesitamos para resolver problemas.

En la resolución de problemas se requiere el trabajo en equipo y la cooperación. Hoy, sin embargo, los programas de código abierto, wikis, blogs, y otras tecnologías Web 2.0 permiten a los extraños totales la colaboración, divididos por el espacio y el tiempo. La resolución exitosa de problemas en el siglo XXI nos obliga a trabajar de manera eficaz y creativa con los ordenadores, con grandes cantidades de información, con las situaciones ambiguas, y con otras personas de una diversidad en sus orígenes.

Reflexiones en torno al pensamiento crítico[editar]

Al comenzar a integrar el pensamiento crítico en las prácticas de aula, hay que considerar las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se puede modelar la resolución de pensamiento crítico / el problema para los estudiantes?

- ¿Qué tipo de ambiente de aprendizaje es necesario hacer hincapié en las habilidades de resolución de problema en el aula?

- ¿Qué se podría hacer para que el pensamiento crítico y la resolución de problemas más intencional y con un propósito en la clase?

- ¿Cómo se puede animar a los estudiantes a ser pensadores y solucionadores de problemas más críticos?

- ¿Cómo puede el docente y sus compañeros de trabajo en conjunto priorizar unas tácticas o metodologías en las aulas?

La comunicación en la educación como una de las 4 Cs[editar]

La comunicación es expresar pensamientos claramente, comunicar instrucciones coherentes, motivar a los demás a través del habla, entre otros. Estas habilidades siempre han sido valoradas en el lugar de trabajo y en la vida diaria.

Pero en el siglo XXI, estas habilidades se han transformado y son incluso más importantes hoy en día.

La importancia de la comunicación en la enseñanza[editar]

Los estudiantes deben ser capaces de analizar de forma eficaz y procesar la cantidad abrumadora de información recibida en sus vidas diarias: ¿Qué fuentes de información son exactas? ¿Cuáles no lo son? ¿Cómo pueden ser utilizados o aprovechados de manera efectiva?

El poder de los medios de comunicación modernos y la ubicuidad de las tecnologías de la comunicación en todos los aspectos de la vida hacen que la enseñanza de habilidades de comunicación sean aún más importante.

Mientras que la educación siempre ha hecho hincapié en la lectura fluida, el habla correcta, y la escritura clara, existen datos de que los estudiantes, actualmente no están dominando estas habilidades más básicas.

A medida que la tecnología da lugar a equipos de trabajo internacionales que abarcan diferentes zonas horarias, naciones y culturas, es necesario que los trabajadores se comuniquen con claridad y eficacia en una variedad de idiomas.

Los economistas Levy y Mundana ofrecen una prueba más de la importancia de la comunicación en el lugar de trabajo de hoy. Dado que la comunicación compleja implica la explicación, la negociación y otras formas de interacción humana intensa, los trabajos que requieren estas habilidades no son tan propensos a ser autómatas, sino que requieren de una reflexión.

Definición de comunicación[editar]

La comunicación se puede definir de muchas maneras, pero según la webP21 define la capacidad de comunicación de la siguiente manera:

comunicar claramente

- Articular pensamientos e ideas de forma eficaz por vía oral, por escrito, y las habilidades de comunicación no verbal, en una variedad de formas y contextos.

- Escucha Eficaz para descifrar el significado, que incluye los conocimientos, valores, actitudes e intenciones

- Usar la comunicación para una variedad de propósitos (por ejemplo, para informar, instruir, motivar, y persuadir)

- El uso de múltiples medios y tecnologías, y saber cómo evaluar el impacto y su eficacia, a priori.

- Comunicarse eficazmente en diversos ambientes (incluyendo plurilingüe y multicultural).

Relación con las otras Cs[editar]

Si bien es importante hacer hincapié en las habilidades de comunicación, puede ser difícil separarlos de la otra colaboración con las otras Cs. Como se representa en el Marco de habilidades del siglo XXI, las competencias comunicativas, como articular claramente las ideas a través de hablar y escribir, están estrechamente relacionadas con las habilidades de colaboración, tales como trabajar eficazmente con diversos equipos, teniendo compromisos necesarios para lograr una meta común, y asumiendo la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo. La comunicación no puede ser eficaz a menos que el mensaje sea recibido y comprendido.

La investigación respalda la importancia y la interconexión de la comunicación y la colaboración. En su trabajo con los niños pequeños, la profesora Carol Seefeldt encontró que "las habilidades sociales y las habilidades de comunicación van de la mano. Los niños que se reflejan con el compañero que están hablando, entienden a su vez como y cuando se comunica, y además saben cómo resolver los conflictos verbales, que son los que sirven para hacer y mantener amigos con facilidad. "

John Seeley Brown y Paul Duguid describen el trabajo eficaz en equipos como aquellos en los que "la conversación y la forma de trabajar, la comunicación y la práctica son inseparables. "Para Daniel Pink, la colaboración, empatía y habilidades sociales, son lo que él llama "Toque" de altas aptitudes, junto con las altas aptitudes y los conceptos enumerados anteriormente, representan la "mente entera" que en el futuro serán más importantes.

Es importante tener en cuenta cómo las palabras y las imágenes tecnológicas de hoy en día, van influyendo a medida que recibimos muchos de nuestros mensajes actuales a través de uno o más dispositivos digitales. Por lo tanto, la capacidad de comunicación y los elementos tecnológicos están entrelazados con la información, los medios de comunicación, la comunicación y las habilidades tecnológicas.

La colaboración en la educación como una de las 4 Cs[editar]

La importancia de la colaboración en la enseñanza[editar]

Herramientas como la Wikipedia destacan la interconectividad del mundo y los beneficios del trabajo colaborativo, ya que el producto final es el resultado de la contribución de millones de usuarios. El carácter global de los artículos de la Wikipedia refleja la cultura de colaboración y demuestra cómo las personas que trabajan juntas pueden producir recursos muy valiosos. En general, la colaboración se presenta como una habilidad esencial para lograr resultados significativos y eficaces. Además, en la última década se ha hecho más evidente la importancia de la colaboración en los centros de trabajo y en los educativos debido a la globalización y el auge de la tecnología.

Método colaborativo

El Programa Mundial de Aprendizaje y Observaciones Globales para el Beneficio del Medio Ambiente (GLOBE), proyecto educativo que contribuye a desarrollar el aprendizaje científico de los estudiantes de primaria y secundaria, es un ejemplo de cómo los alumnos colaboran entre sí para solucionar problemas que afectan a toda la comunidad. El programa GLOBE promueve y apoya a los estudiantes, maestros y científicos para colaborar en investigaciones sobre la naturaleza y, a la vez, promueve la estrecha colaboración con la NASA, con la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA), y con la Fundación Nacional para la Ciencia (NSF). Más de un millón y medio de estudiantes han participado en proyectos GLOBE, contribuyendo con más de 21 millones de mediciones a su base de datos para su posterior uso en proyectos científicos. Se necesitan más proyectos, basados en la tecnología, como GLOBE que preparan a los estudiantes para su vida laboral.

Por otro lado, varios estudiosos han hecho especial hincapié en la importancia del método colaborativo. De esta manera, el autor James Surowiecki explica cómo utilizamos la "sabiduría de las masas" en la nueva economía, explicando que "en las circunstancias adecuadas, los grupos son extraordinariamente inteligentes y, con frecuencia, son más inteligentes que las personas más inteligentes que haya en ellos". Surowiecki subraya la importancia de la colaboración con la observación de que "un gran grupo va a adoptar las mejores soluciones y va a tomar decisiones más inteligentes que las que tomarían incluso los mayores expertos en el tema en cuestión". La diversidad aporta múltiples perspectivas individuales y culturales, lo que enriquece los trabajos colaborativos. Como conclusión, los estudiantes que trabajan colaborativamente pueden generar más conocimiento, por lo que la colaboración es un elemento clave para el éxito del estudiante en la sociedad global de hoy en día.

Definición de colaboración[editar]

El término colaboración puede definirse de muchas maneras, pero siguiendo la webP21 este concepto hace referencia a los siguientes aspectos:

  • Colaborar con los demás.
  • Demostrar capacidad para trabajar de manera eficaz y respetuosa con diversos equipos.
  • Mostrar voluntad para comprometerse con los demás en la consecución de un objetivo común.
  • Asumir una responsabilidad compartida en el trabajo colaborativo, pero también en el valor de las contribuciones individuales realizadas por cada miembro del equipo.

Relación con las otras Cs[editar]

Como ya hemos comentado, la colaboración se vincula estrechamente con la comunicación.

Recursos para fomentar un trabajo colaborativo[editar]

La siguiente lista de recursos para el trabajo colaborativo se divide en "Recursos generales" y "Recursos en el aula". Estos recursos fomentan el diálogo y la acción en colegios e institutos.

Recursos generales

  • CORAL (Investigación y enseñanza colaborativa en línea) es un grupo de trabajo de colaboración multidisciplinar compuesto por miembros de diversas universidades que se dedican a crear y probar un modelo para integrar la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje colaborativo. Este grupo considera que las aulas deben ser lugares que les ofrezcan la posibilidad a los estudiantes de trabajar en conjunto y activamente en un objetivo de aprendizaje específico. El modelo desarrollado por el proyecto CORAL utiliza Internet como una herramienta de cooperación para conecta a los estudiantes de nivel universitario en diversas disciplinas y en sitios distantes para llevar a cabo un proyecto conjunto.
    Colaboración
  • El Programa Mundial de Aprendizaje y Observaciones Globales para el Beneficio del Medio Ambiente (GLOBE), del que ya hemos hablado, comenzó a funcionar desde 1994 con el objetivo de potenciar las investigaciones científicas entre los estudiantes de primaria y secundaria. En la actualidad, la red internacional GLOBE cuenta con el trabajo coordinado de 111 países participantes. Gracias a sus esfuerzos, hay más de 54.000 profesores en dicha red que representan más de 23.000 escuelas en todo el mundo

Recursos en el aula

  • En el Aprendizaje basado en Proyectos (PBL) [http://www.bie.org/images/uploads/useful_stuff/ PBL_St_Kit_rubrics.pdf la rúbrica "colaboración]" puede ser tomada como herramienta evaluable para medir la implicación de un estudiante dentro de un proyecto. En este sentido, se evalúa el trabajo individual, no el del grupo en su conjunto.
  • Uso de grupos con eficacia: 10 principios. Se puede establecer una lista muy útil de [http://eduratireview.com/2011/01/using-groups- effectively-10-principles/ 10 principios] para la creación efectiva de grupos de colaboración en las aulas. Esta lista de conceptos responde a preguntas tales como ¿cuándo son grupos efectivos como medio de aprendizaje?, ¿qué tareas se logran mejor en grupo que individualmente? o ¿cómo se obtienen óptimos resultados?
  • Creación de comunidades online de aprendizaje profesional y cómo llevar la práctica al aula virtual. Debemos destacar la realización de una lista muy útil con "[http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?section =articles&article=122-1 las mejores prácticas educativas]" que explica el papel de las comunidades de aprendizaje en las escuelas, su trabajo y cómo unirse a ellas.
  • Metacolaboración. Un debate sobre Wikiversidad u otros esfuerzo de colaboración como la [http://collaboration.wikia.com/wiki/ Category:Education wiki en colaboración].
  • Kit de herramientas para el curriculum en colaboración, herramientas muy útiles para los profesores, ya que proporcionan enlaces a varios documentos y sugerencias sobre cómo realizar una buena colaboración.
  • La Guía del Profesor para la Colaboración Internacional a través de Internet es una lista con los recursos más destacados para la interacción intercultural y el trabajo en proyectos colaborativos.

Reflexiones en torno a la colaboración[editar]

Para introducir el método colaborativo en el aula, debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

  • ¿Cómo puede ser efectivo el método colaborativo entre los estudiantes?
  • ¿Cómo podemos crear un entorno de aprendizaje que desarrolle el método colaborativo?
  • ¿Qué herramientas les podemos proporcionar a nuestros alumnos para que trabajen en grupos?
  • ¿Cómo podemos animar a nuestros alumnos para que sean buenos colaboradores en grupo?
  • ¿Cómo puede un docente potenciar actividades que incluyan la colaboración?

La creatividad en la educación como una de las 4 Cs[editar]

La importancia de la creatividad en la enseñanza[editar]

El autor Daniel Pink comentó: "El futuro pertenece a un tipo de persona diferente con una mente diferente de la mente (creadores y empatizadores, reconocedores de patrones y constructores de significado). Este tipo de personas van a cosechar las recompensas más ricas de la sociedad. Si los estudiantes salen de la escuela sin saber cómo crear e innovar de forma continua, van a estar suficientemente preparados para los retos que la sociedad les presente. En el mundo competitivo actual y la automatización de tareas, la capacidad de innovación y el espíritu creativo se están convirtiendo rápidamente en requisitos indispensables para el éxito personal y profesional. Sir Kenneth Robinson, pensador y orador, dijo: "La creatividad es tan importante en la educación como la alfabetización y debemos tratarla de la misma manera".

Ideas creativas

De acuerdo con Robert Sternberg de la Universidad de Tufts: "Las personas de éxito son aquellas que tienen capacidades creativas para producir una nueva visión del mundo como un lugar mejor para todos; y que además poseen habilidades intelectuales analíticas para evaluar su visión y las de los demás; habilidades intelectuales prácticas para llevar a cabo su visión y convencer a la gente de su valor; y sabiduría, para asegurarse de que su visión no es egoísta". En un mundo en el que el buen diseño se utiliza cada vez más como un medio para diferenciar la innovación de los objetos de la producción en masa, las habilidades creativas son muy deseadas en el ámbito laboral. Howard Gardner"señalala creación de la mente" como una de las cinco mentes que necesitaremos en el futuro. Para cultivar dicha mente, dice, necesitamos una educación que cuente con "la exploración, problemas difíciles, y la tolerancia de errores productivos". Del mismo modo, el autor Richard Florida declaró: "Estamos entrando en la era creativa debido a que el factor clave que nos impulsa hacia adelante es el aumento de la creatividad como motor principal de nuestra economía".

Tal vez Daniel Pink lo resume mejor: "En un mundo enriquecido por la abundancia pero interrumpido por la automatización y externalización del trabajo, todo el mundo debe cultivar una sensibilidad artística. Puede que no todos sean Dali o Degas. Pero hoy en día es necesario que todos seamos diseñadores".

Definición de creatividad[editar]

El término creatividad se puede definir de muchas maneras, pero la web P21 define este concepto de la siguiente forma:

Pensar de forma creativa

  • Utilizar una amplia gama de técnicas de generación de ideas como la lluvia de ideas.
  • Crear nuevas y valiosas ideas.
  • Elaborar, perfeccionar, analizar y evaluar ideas originales para mejorar y maximizar los esfuerzos creativos.

Trabajar de forma creativa con los demás

  • Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a los demás de manera efectiva.
  • Ser abierto y receptivo a nuevas y diversas perspectivas; incorporar los aportes del grupo y la retroalimentación en el trabajo.
  • Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo y entender los límites del mundo real en la adopción de nuevas ideas.
  • Ver el fracaso como una oportunidad para aprender; entender que la creatividad y la innovación se desarrollan a largo plazo: los pequeños éxitos y los frecuentes errores contribuyen a la innovación.
  • Contribuir con ideas creativas y realizables en el campo en el que se va a producir la innovación.

Relación con las otras Cs[editar]

La creatividad está estrechamente entrelazada con las otras habilidades previamente definidas. La innovación hoy en día tiene un componente social y requiere de la capacidad de adaptación, liderazgo, trabajo en equipo y habilidades interpersonales. Cada vez más, en la actualidad la capacidad de innovar está vinculada a la capacidad para conectar con los demás y con la facilidad para la comunicación y la colaboración.

Reflexiones en torno a la creatividad[editar]

Si queremos integrar la creatividad y la innovación en el aula, debemos tener en cuenta una serie de cuestiones:

  • ¿Cómo se puede modelar la creatividad y la capacidad de innovación en los estudiantes?
  • ¿Cómo se puede fomentar la creatividad y la innovación en el aula?
  • ¿Cómo puede incorporar la creatividad y la innovación en los planes de estudio?
  • ¿Cómo se puede animar a los estudiantes a ser más creativos e innovadores?
  • ¿Cómo se puede colaborar con los compañeros de trabajo en conjunto para mejorar las prácticas pedagógicas que implican innovación y creatividad?

Véase también[editar]

Tecnología educativa

Referencias[editar]

  1. Germaine, Ron; Richards, Jan; Koeller, Marilyn; Schubert-Irastorza, Cynthia (2016). «Purposeful Use of 21st Century Skills in Higher Education». Journal of Research in Innovative Teaching 9 (1): 19-29. 
  2. Smith Budhai, Stephanie; McLaughlin Taddei, Laura (2015). Sevilla Arroyo, Florencio, ed. Teaching the 4Cs with Technology: How do I use 21st century tools to teach 21st century skills?. Alexandria, Virginia: ASCE. ISBN 978-1-4166-2149-2. 
  3. Gilbert, Ashley Danielle (2016). «The Framework for 21st Century Learning: A first-rate foundation for music education assessment and teacher evaluation». Arts Education Policy Review 117 (1): 13-18. 

Enlaces externos[editar]