Red personal de aprendizaje

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Una red de aprendizaje personal (PLN por sus siglas en inglés: Personal Learning Network) es un conjunto de herramientas, procesos mentales y actividades que permiten compartir, reflexionar, discutir y reconstruir conocimientos con otras personas, así como las actitudes que propician y nutren este intercambio.[1]​

Compartir en una red personal de aprendizaje requiere tres elementos básicos:[2]​

  • Herramientas de software social: redes sociales como Twitter, Facebook, Linkedin...
  • Mecanismos: asertividad, capacidad de consenso, diálogo, decisión....
  • Actividades: oportunidades de intercambio, como encuentros, reuniones, fórums, congresos...

Las redes personales de aprendizaje tienen una estrecha relación con el concepto de entorno personal de aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés Personal Learning Environments[1]​). Martindale & Dowdy describen el PLE como la "manifestación de los procesos de aprendizaje informal de un alumno a través de la Web".[3]​ La red personal de aprendizaje forma parte de un PLE, está integrado dentro de él. Teniendo en cuenta el momento tecnológico actual, la PLN es la parte más importante de un PLE.[1]​

Historia[editar]

Este concepto ya aparece en 1998, antes del concepto de PLE y de la llegada de blogs, wikis y otros elementos de la Web 2.0. Aparece en un artículo de Daniel Tobin en el que habla de las Redes Personales de Aprendizaje como vía de mejora del desempeño profesional. Este concepto ha ido evolucionando y las nuevas tecnologías han extendido las conexiones de estas redes de aprendizaje personal.[4]​

Aspectos[editar]

Según la teoría del conectivismo desarrollada por George Siemens (y por Stephen Downes), el "epítome del conectivismo" es que los alumnos crean conexiones y desarrollan una red personal que contribuye a su desarrollo y conocimiento personal y profesional.[5]​

El siguiente texto es un extracto de Dryden y Vos sobre el libro de aprendizaje de redes:[6]​

"Por primera vez en la historia, ahora sabemos cómo almacenar prácticamente toda la información más importante de la humanidad y ponerla a disposición, casi al instante, en casi cualquier forma, para casi cualquier persona en la tierra. También sabemos cómo hacerlo en nuevas formas para que las personas puedan interactuar con él y aprender de él."

Específicamente, el alumno elige con quién interactuar en estos medios y cuánto participar. Los estudiantes tienen ciertos objetivos, necesidades, intereses, motivaciones y problemas que a menudo se presentan a las personas que incluyen en su PLN. Además, el alumno colaborará y se conectará de manera diferente con varios miembros. El alumno establecerá relaciones más fuertes con algunos miembros y tendrá un bajo nivel de conexión con los demás. No todos los nodos serán iguales.[7]​ Algunos de los roles de los miembros incluyen buscador, ensamblador, diseñador de datos, innovador de la materia e investigador.

Existen formas diferentes a una red social para aplicar un PLN, mediante los Blogs, Perfiles Profesionales, Wikis, Webinars, RSS Reader, Marcadores Sociales y los Microblogging ya que son tendencias tecnológicas que comparten e interactúan conocimientos en un entorno social digital.

Características[editar]

De acuerdo al educador Jeff Utecht la construcción de una Red Personal de Aprendizaje (PLN), tienen las siguientes características:[cita requerida]

  • Encontrarse con otros educadores para ampliar la red de aprendizaje.
  • Compartir el conocimiento, enfocados en ideas y proyectos
  • Filtrar la información de una manera que se pueda escoger la de más utilidad.
  • Identificar recursos de aprendizaje.
  • Aprender de las experiencias colaborativas del resto de miembros de la red.

Fases[editar]

Para que el PLN cumpla con su interacción requiere unas fases de acuerdo al proceso que realice un profesor:[cita requerida]

Estado 1: Inmersión en las redes sociales.

Estado 2: Evaluación de las redes a las que se pertenece.

Estado 3: Mayor conocimiento mediante la conexión continua para buscar fuentes de información.

Estado 4: Relativización de la importancia de la vida en red.

Estado 5: Equilibrio entre las dimensiones virtual y analógica .

Véase también[editar]

Referencias[editar]

  1. ↑ a b c Castañeda, L.; Adell, J. (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. 
  2. ↑ Adell, J.; Castañeda, L. (2010). "Los entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje", Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil. 
  3. ↑ Martindale, Trey; Michael Dowdy (2010). «Personal Learning Environments». En George Veletsianos, ed. Emerging Technologies in Distance Education. Athabasca University Press. pp. 177-193. ISBN 978-1-897425-77-0. 
  4. ↑ «e-aprendizaje (redes personales de aprendizaje)». 
  5. ↑ Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age Archivado el 8 de septiembre de 2016 en Wayback Machine., International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 2 No. 1, Jan 2005
  6. ↑ Dryden, Gordon; Vos, Jeannette (2005). The New Learning Revolution: How Britain Can Lead the World in Learning, Education, and Schooling. UK: Network Educational Press Ltd. p. 127. ISBN 978-1-85539-183-3. ]
  7. ↑ From Personal Learning Environment Building To Professional Learning Network Forming, Malinka Ivanova, The 5th International Scientific Conference Elearning and Software for Education, Vol. 9 No. 20, abril de 2009

Enlaces externos[editar]

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