Diferencia entre revisiones de «Educación secundaria»
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“ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS DE MÉXICO, CUBA Y ESPAÑA |
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EN EL NIVEL DE SECUNDARIA” |
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Por José Antonio Vázquez Clavel |
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PRESENTACIÓN |
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Es importante conocer las semejanzas y diferencias de los sistemas educativos y a partir de ellas realizar un análisis significativo que permita comprender cuáles son las nuevas tendencias de la educación, y seguramente se encontrarán más semejanzas que divergencias. |
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Durante el siglo XX y en lo que va del XXI, el desarrollo de la tecnología ha favorecido la comunicación entre los países, las comunidades y las personas por medio de la Internet o la telefonía celular, y esta velocidad de intercambio y contacto por medio de mensajes, ideas, posturas políticas, es decir, este encuentro de culturas en parte ha sido por la digitalización de los servicios de comunicación creando un nuevo contexto internacional: la globalización. |
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Así, en la presentación de esta unidad se decía que: |
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La educación secundaria hace énfasis en respetar la diversidad cultural que caracteriza a los pueblos latinoamericanos, calidad educativa implica reconocer la necesidad de diversificar la oferta educativa a fin de asegurar no sólo el respeto sino el fortalecimiento de las diferentes culturas. |
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Se hace hincapié en que gobiernos y sociedades garanticen la de educación básica a los grupos culturales minoritarios en cada país. |
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Las palabras anteriores representan, creo, la tendencia general que en el mundo está tomando la educación, y en este contexto el idioma adquiere gran importancia porque es el vehículo de cualquier contenido del pensamiento humano. Espero que este trabajo sea motivo de reflexión y de llevar a la práctica algunas estrategias que vayan encaminadas a cumplir que el objetivo que cada nación se ha trazado, al fin de cuentas, casi es el mismo, con algunas diferencias. |
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Este trabajo está estructurado de la siguiente manera: En primer término encontrarán el cuadro comparativo de los sistemas educativos. Le sigue la contrastación de sistemas. Estas ideas se pondrán en consideración en una wiki cuya liga es la siguiente: http://lossistemaseducativos.wikispaces.com |
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CARACTERÍSTICAS |
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1. OBJETIVOS EDUCATIVOS |
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1.1 MÉXICO: Ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multilingüe, y la conciencia de la solidaria internacional de los educandos. |
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1.2 CUBA: Sentar las bases del desarrollo integral de la personalidad del adolescente, proporcionando la adquisición de conocimientos básicos y el desarrollo de habilidades propias de la Lengua Materna, la Matemática, las Ciencias Naturales y Sociales, el conocimiento del idioma Inglés, además de contribuir a la educación estética de los alumnos, la formación de una cultura física y al dominio elemental de los principios de la técnica, estrechamente vinculados con la actividad productiva. |
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1.3 ESPAÑA: Transmitir a todos los alumnos los elementos básicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporación a la vida activa o para acceder a la formación profesional específica de grado medio o al Bachillerato. |
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1.4 PARAGUAY: Busca la formación de mujeres y varones que en la construcción de su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenecen, y con los principios y valores en que ésta se fundamenta. Se busca que varones y mujeres , en diferentes niveles, conforme a sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de vida de todos los habitantes del país. Además, se busca afirmar y dinamizar la identidad la nación paraguaya y de sus culturas, en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integración regional, continental y mundial. |
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2. ENFOQUE Y/ PRINCIPIOS EDUCATIVOS |
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2.1 MÉXICO: Comunicativo funcional |
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2.2 CUBA: Principio estudio-trabajo: |
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* Los círculos de interés |
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* Los huertos escolares |
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* Las escuelas en el campo |
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* El movimiento de monitores |
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2.3 ESPAÑA: La educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. |
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2.4 PARAGUAY: Principios curriculares: |
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* Aprendizaje significativo |
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* Valores |
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* Juego |
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* Creatividad |
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* Evaluación |
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3. PERFIL DE EGRESO |
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3.1 MÉXICO: Rasgos encaminados a fortalecer las competencias para la vida. |
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3.2 CUBA: El alumno como un individuo cortés, disciplinado, puntual, responsable, cuidadoso, bajo la atención y dirección de su profesor general integral. La escuela debe enseñar al adolescente a organizar su trabajo, a organizar su vida personal. |
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3.3 ESPAÑA: Las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria han sido, con el fin de: potenciar las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas con una mayor dotación horaria, introducir en el currículo del área de Tecnología contenidos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, mejorar el conocimiento de la Cultura Clásica ampliando a dos cursos su oferta obligatoria y actualizar los currículos de todas las áreas retendiendo siempre la calidad didáctica y el adecuado rigor científico. |
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3.4 PARAGUAY: |
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* Formulen y resuelvan problemas que involucren la aplicación de operaciones |
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fundamentales, en situaciones diversas |
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* Construyan su autoestima, su identidad personal, familiar y nacional. |
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* Valoren el trabajo socialmente útil como medio de satisfacción de las necesidades básicas. |
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* Apliquen los conocimientos científicos básicos en la conservación y utilización de |
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los recursos naturales disponibles en su contexto inmediato. |
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* Adquieran hábitos elementales de salud que contribuyan a su crecimiento y desarrollo saludable. |
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* Apliquen sus capacidades comunicativas básicas en la lengua materna y adquieran |
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las habilidades comunicativas básicas en la segunda lengua como medios para relacionarse en diferentes contextos. |
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* Se expresen utilizando códigos artísticos básicos y disfruten de ellos. |
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4. CURRÍCULO |
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4.1 MÉXICO:Instrumento para el cambio en la organización de la vida escolar: Promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes; posibilita una nueva relación entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar, y facilita la integración de conocimientos. |
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4.2 CUBA: El Currículo de la Secundaria Básica comprende el sistema de actividades educativas y de relaciones entre los actores del proceso, dirigidos a lograr el fin y los objetivos de la educación para la secundaria; los modos, formas, métodos, procesos y tareas, mediante los cuales, a partir de una concepción determinada, se planifica, ejecuta y evalúa la actividad pedagógica conjunta de maestros, alumnos y otros agentes educativos, para lograr su formación integral. |
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4.3 ESPAÑA:Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. |
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4.4 PARAGUAY:Se entiende por currículo el conjunto de los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo nacional, que regulan la práctica docente. (Ley General de Educación, Título II. Cap. II. Art. 11) |
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5. PLANES Y PROGRAMAS |
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5.1 MÉXICO: |
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*Continuidad con los planteamientos en 1993 |
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* Articulación de niveles |
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* Reconocimiento de la realidad de los estudiantes |
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* Interculturalidad |
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* Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados |
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* Profundización en el estudio de contenidos |
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* Transversalidad |
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* Uso de las TIC’S |
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* Disminución de asignaturas |
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* Mayor flexibilidad |
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5.2 CUBA:En 1975 se inició un proceso de aplicación de nuevos planes y programas de estudio y de otros indicadores, que determinaron cambios importantes conocidos como Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, el cual estuvo precedido de un trabajo de investigación científica y de toma de decisiones. La consolidación de este Sistema Nacional de Educación se produce en la década de los años 80, etapa en la que se trabajó intensamente para lograr los nueve años de estudios en toda la población, es decir, elevar la cultura del pueblo en la lucha por alcanzar el 9no grado. |
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5.3 ESPAÑA: |
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5.4 PARAGUAY:En estos programas de estudio se propone un enfoque pedagógico que permite un mayor acercamiento al desarrollo de competencias a través de las áreas académicas, por un lado, y por otro, mediante el desarrollo de las capacidades que organizadas armónicamente permitirán el logro de las competencias. |
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México: Plan de Estudios 2006. Educación básica. Secundaria. |
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Cuba: http://www.cubaeduca.rimed.cu/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=31&Itemid=84 |
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España: http://www.oei.es/quipu/espana/ESPA08.PDF , http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf , |
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Paraguay: http://www.oei.es/pdfs/Paraguay_datos2006.pdf, http://www.mec.gov.py/cmsmec/, |
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CONTRASTACIÓN DE ESTRATEGIAS |
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A partir del cuadro anterior, el siguiente paso es contrastar las estrategias que siguen cada uno de los países mencionados en relación a cómo concretizar los objetivos y propósitos que se han planteado en sus sistemas educativos. Pero antes de hacerlo, es importante la siguiente aclaración. |
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Quise contrastar los sistemas educativos de países diferentes estratégicamente. Cuba, por el sistema socialista que tiene la isla; España, por su ubicación geográfica, que responde más a una tradición europea que hispanoamericana, aunque comparta con nosotros el idioma; y por supuesto, México. |
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Iniciaré con la pregunta clave: ¿qué semejanzas y diferencias hay entre el sistema educativo de Cuba, de España y de México. Para contestar la pegunta me iré deteniendo en cada uno de los aspectos a comparar. |
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1. Objetivo |
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La primera diferencia que me llama la atención es la palabra usada para referirse al destinatario último de la educación. En el caso de México, se prefiere utilizar el término individuo; Cuba, habla de el adolescente, y España, de alumno. ¿Tendrá alguna relevancia esta terminología? Veamos cómo define el Diccionario de la Real Academia estas palabras: |
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individuo, dua. (Del lat. individŭus). adj. individual. || 2. Que no puede ser dividido. || 3. m. y f. coloq. Persona cuyo nombre y condición se ignoran o no se quieren decir. || 4. m. Cada ser organizado, sea animal o vegetal, respecto de la especie a que pertenece. || 6. coloq. Persona, con abstracción de las demás. Tomás cuida bien de su individuo. |
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adolescente. (Del lat. adolescens, -entis). adj. Que está en la adolescencia. U. t. c. s. |
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adolescencia. (Del lat. adolescentĭa). f. Edad que sucede a la niñez y que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo. |
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alumno, na. (Del lat. alumnus, de alĕre, alimentar). m. y f. Discípulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia. || 2. Persona criada o educada desde su niñez por alguno, respecto de este. || alumno de las musas. m. poeta. |
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En el caso de México, se hace alusión a un ser muy amplio, ya sea animal o vegetal y cuya condición o nombre se ignora. En el sistema educativo de Cuba, sí se define al sujeto en su condición de adolescente; y de España, se define en relación maestro-alumno dentro de un contexto institucional (escuela, colegio, universidad). En particular, me parece desafortunada la elección del término en nuestro sistema educativo. |
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Otra diferencia, en relación con los sistemas mencionados es que mientras México ha caído en la cuenta que es muchos méxicos, sobre todo el indígena, Cuba y España encaminan sus esfuerzos a la incorporación al mundo productivo o su continuidad en los siguientes niveles educativos. Aclaro que, en nuestro caso, sí se contemplan las dos opciones anteriores, a ello responden las modalidades de educación secundaria que existen en nuestro país y en el documento de la Reforma Integral de la Educación Secundaria, pero no aparecen como parte de su objetivo principal. |
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2. Enfoque y/ principios |
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En este punto hay diferencias muy importantes que distinguen a Cuba tanto de México como de España y esto se debe a la forma como conciben la educación. Para el sistema cubano, la escuela está vinculada estrechamente con la comunidad, de hecho, participa en la solución de problemáticas que afectan a todos; por ejemplo, la brigada conformada para combatir al zancudo transmisor del dengue y la fiebre amarilla. En México, no existe tal vinculación o dicha vinculación es muy nueva, lleva tres años, lo que va de la aplicación de la RES y éste año se cumple su primer ciclo o egresa la primera generación bajo el nuevo currículo. En estos tres años no se ve reflejado tal vinculación. El trabajo sigue realizándose en el aula, y pocas veces sale de ella para impactar en el centro educativo, mas no en la comunidad. Esto también se vincula con la formación docente, una tradición muy diferente en ambos países. |
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En el caso de España, estamos ante una educación que se rige bajo el principio de igualdad y equidad, lo que también está fomentando México, esto asegura una mejor atención a todos los alumnos. |
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3. Perfil de egreso |
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Las competencias para la vida marcan las acciones de la educación del siglo XXI en los sistemas educativos de hoy. Los países se empiezan a comprometer con la formación y la preparación de sus estudiantes de forma tal que les permitan enfrentar los retos del futuro. Si los problemas, hoy por hoy se comparten, (contaminación, calentamiento global, extinción de las especies, etc.), es hasta cierto punto lógico que las estrategias educativas nacionales tendrán puntos en común. |
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Sólo quiero llamar la atención del caso de Cuba, que contempla en su perfil de egreso a un alumno respetuoso, lo que antes en México era fomentado por la materia de Civismo. Esto es interesante porque no sólo se trata de una capacitación tecnológica o científica, de competencia para… sino se trata de formar personas y esto está muy claro en el sistema cubano. |
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4. Currículo |
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En el caso de México, el currículo, es considerado como el principal vehículo de la transformación educativa; en España, se habla sólo del currículo expreso, mismo que está regulado por la propia legislación. En el caso de Cuba, hay todo “un sistema de actividades educativas y entre los actores del proceso…” todo con el fin dela formación integral del adolescente. |
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5. Planes y Programas |
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Están enfatizados en la ciencia. El aspecto humanístico ha quedado en segundo plano. El sistema educativo de Cuba, en este sentido, es más amplio, ya quese trata de elevar la cultura del pueblo, a través del constante perfeccionamiento del sistema educativo, basado en la investigación científica. |
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6. Mapa curricular |
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Refleja lo expuesto en el punto anterior; la priorización de las ciencias, la disminución de espacios de reflexión histórica nacional, no así en Cuba. El poco énfasis que se pone en el deporte y en las artes. No así en Cuba. |
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7. Orientaciones didácticas |
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En los países que hemos estudiando, sus sistemas educativos presentan diversas recomendaciones didácticas tendientes a facilitar el trabajo de los individuos, adolescentes o alumnos, según como los llame cada sistema. En el caso de México, hay una tendencia a incorporar los resultados de las investigaciones de las ciencias de la educación, como la lingüística, la psicología y la sociología; España hace más énfasis en los ejes transversales, en el caso de Cuba, en la importancia que tienen el maestro para el logro de los objetivos educativos. |
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SOBRE PARAGUAY |
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Se incluyó, también, el sistema educativo de Paraguay, para tener otra referencia importante, sobre todo porque se trata de un país que tiene, al igual que el nuestro, la presencia de culturas indígenas, cuantitativamente en gran proporción, como es la cultura guaraní, aunque no con la variedad como se presentan en el nuestro. |
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Llama la atención que el programa está por áreas, y que en el caso concreto de la asignatura de español, ésta se encuentra integrada a lo que es comunicación, la cual incluye: lengua materna, segunda lengua y expresión artística. Entiéndase que lengua materna puede ser el español o el guaraní, y segunda lengua, el guaraní o el español, respectivamente, o viceversa. Por ello se comprende, que tiempo semanal sea más de la tercera parte del tiempo total. Hablamos de un total de 11 horas a la semana en relación a las 5 horas por semana que contempla nuestro sistema educativo. |
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Finalmente, los invito a ver el siguiente video sobre el uso de las tecnologías y su aplicación a la educación: http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A--[[Usuario:Compañero|Compañero]] ([[Usuario Discusión:Compañero|discusión]]) 22:52 4 may 2009 (UTC) |
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=== Venezuela === |
=== Venezuela === |
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Revisión del 23:01 4 may 2009
La educación secundaria (también denominada segunda enseñanza, enseñanza secundaria, enseñanza media, estudios medios) es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.
Distintas modalidades
Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores.
Las modalidades, a la vez, pueden tener diversas especializaciones y orientaciones que te permiten formarte en temas específicos.
Por ejemplo, en la educación técnico profesional, se prepara mayoritariamente para el trabajo después de abandonar la escuela secundaria, en esta modalidad se entrena al alumno para que aprenda una carrera técnica o industrial.
Educación secundaria en el mundo
En muchos países no es obligatoria y las edades varían mucho de una nación a otra, si bien por lo común cubre la etapa de la adolescencia.
Argentina
En Argentina, la educación secundaria es obligatoria, y dura 5 o 6 años según el tipo de escuela al que concurra el alumno. En los tres últimos años, los alumnos pueden optar por cinco modalidades diferentes: Ciencias Sociales y Humanidades; Economía y Gestión de las Organizaciones, Producción de bienes y Servicios, Ciencias Naturales y CAD (Comunicación, Arte y Diseño). En algunas provincias aún perdura el sistema antiguo: siete años de primaria y cinco o seis años,(en caso de Industrial o Agroindustrial) de secundaria. Desde 1990 hasta hoy, la educación en argentina ha cambiado varias veces, lo que afecto a la escuela secundaria. Capital Federal y algunas provincias conservaron el sistema de 7 años de primaria y 5 de secundaria, mientras que otras cambiaron por el sistema de EGB y Polimodal, entre estas ultimas provincias, se encuentra Buenos Aires provincia que en estos años modifico otra vez el sistema de educación quedando 6 años de primaria, y 6 de secundaria (la secundaria se divide en dos, Básica y superior, ambas de 3 años de duración, pero esto no implica que el alumno termine 3 y vuelva a 1 sino que pasa de 3 de Secundaria básica a 4º de Secundaria Superior)
- Primer año de secundaria: 12-13 años
- Segundo año de secundaria: 13-14 años
- Tercer año de secundaria: 14-15 años
- Cuarto año de secundaria: 15-16 años
- Quinto año de secundaria: 16-17 años
- Sexto año de secundaria: 17-18 años
- Septimo año de secundaria (sólo en escuelas técnicas y agrotécnicas) 18-19 años.
En la parte de primaria los alumnos se capacitan para poder entrar a la secundaria, con algunos conocimientos básicos. Esta línea de años contiene una cantidad de diez materias, incluyendo las áreas especiales: plástica, educación física y música. En esta área los chicos están en un pleno crecimiento donde contienen recreos largos para poder compartir juegos y hacer sociales con otros chicos. En la parte de secundaria los chicos ya se hacen adolescentes y cambia su forma de comportamiento y su figura física. Ya no contienen recreos largos sino que muy cortos para poder descansar de las materias. Tienen quince materias donde los profesores capacitados les enseñan cosas avanzadas para poder salir con una orientación. Aunque actualmente el nivel de enseñanaza secundario no siempre alcanza para lograr una base de arranque hacia la universidad.
Chile
En el caso de Chile la educación secundaria es obligatoria. Se denomina enseñanza media y se compone de cuatro niveles, a los que se llaman cursos o años. Comienza con primero medio (14-15 años) y finaliza con cuarto medio (17-18 años). Existen dos modalidades de la enseñanza secundaria en Chile, la enseñanaza "Científico Humanista" que es común a los demás países latinoamericanos, y como segunda modalidad la enseñanaza "Técnico Profesional" que busca para el alumnado un nivel técnico y medio de conocimiento en actividades agrícolas, industriales y comerciales.
Hasta el año 1996, existían los institutos comerciales en diversas ciudades de Chile[cita requerida]. En ellos se impartía educación media especializada y con un año adicional a los demás colegios o liceos. Además los alumnos egresaban y presentaban un estudio o memoria de alguna reparticion o empresa. Con ello aprobado, recibían títulos de "Técnico de mando medio" como: Contador general, Secretariado administrativo, Publicista, entre otros.
Posteriores reformas al sistema educacional, eliminaron este tipo de establecimientos y se volvió al régimen de ocho años de educación básica y cuatro años de enseñanza media.
Los títulos actuales que se obtienen son de "Técnico de nivel medio" o auxiliar en las especialidades que imparte un liceo comercial, politecnico o escuela industrial. En algunos de ellos se imparten dos tipos de electivos de enseñanza que son: Educación Tradicional y Educación Dual. En la primera, el alumno asiste en un cien por ciento a las aulas durante tercero y cuarto medio. En el caso del sistema Dual, el alumno asiste media jornada al establecimiento educacional y en la otra en una empresa o industria de la zona, en donde queda a cargo de un Maestro Guía que lo empieza a preparar para su futuro desempeño.
En el caso de los liceos comerciales. Una de las especialidades más apreciadas es Contabilidad [cita requerida] que es conducente a un grado de Técnico en Contabilidad. Así también en los liceos o escuelas industriales las especialidades mas impartidas son electrónica y mecánica.
Colombia
El primer fin de la educación, contemplado en la ley que la regula, es el pleno desarrollo de la personalidad.
En Colombia, es el segundo ciclo, del segundo nivel de la educación general.Consta de seis años divididos en educación básica secundaria y educación media vocacional.
La educación básica secundaria consta de cuatro grados, cada uno de un año de duración, nombrados de sexto a noveno grado. La educación media consta de dos grados: décimo y undécimo, y tiene el carácter de académica o técnica. [1]
En los grados de la educación media se pretende que el estudiante elija de acuerdo a sus habilidades y preferencias la opción en la cual desea profundizar sus estudios. En general pocos colegios ofrecen una real oportunidad para la educación técnica en que sus estudiantes se desempeñen en el mundo laboral con ventajas competitivas sobre otros estudiantes y usualmente sólo los estudiantes que tienen recursos económicos suficientes continúan sus estudios universitarios, aunque también existen préstamos estatales para tal fin. Por tal razón, desde el 2003 se ha promovido la articulación de la educación con el mundo productivo, a través de la formación en competencias laborales generales. [2]
España
En España abarca desde los 12 hasta los 18 años. Una primera etapa llamada Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O), que va desde los 12 hasta los 16 años y donde se distinguen 4 cursos. Una segunda etapa, el Bachillerato donde se distinguen 2 cursos y llega hasta los 18 años. [3]
Estados Unidos
Ver la sección Estados Unidos en el artículo High School. EEUU
México
En México, la educación secundaria es obligatoria y necesaria. Tiene una duración de tres años, siendo el nivel inmediato superior de la educación primaria (que dura 6 años).Como la educación secundaria es parte de la "educación básica"esta es impartida gratuitamente en los planteles del estado, aunque también se puede cursar en instituciones privadas. Por lo general el alumno ingresa a la secundaria a la edad de 12 años y sale a los 15 años (aproximadamente), continuando con el Bachillerato (mejor conocido como "Preparatoria"). Este nivel es el predecesor a la universidad.
- Primer año de secundaria: 12-13 años
- Segundo año de secundaria: 13-14 años
- Tercer año de secundaria: 14-15 años
Los llamados bachilleratos no están incluidos en la preparación obligatoria de México, para ingresar a bachillerato publico es necesario haber concluido satisfactoriamente la educación secundaria (y tener acreditación de ello) y hacer una examen por parte de la COMIPEMS (En el Distrito Federal), es la que lleva a cabo la realización de los exámenes, la clasificación de estudiantes, y la entrega de resultados. Por parte de los bachilleratos privados (Manejados por Universidades privadas por lo general) puede o no requerirse un examen de ingreso.
En México la educación secundaria se dividen en trs modalidades: secundarias generales, secundarias técnicas y telesecundarias, actualmente se encuentran en un proceso de consolidaciòn de la reforma a sus planes y programas de estudio que inició en 2005, ya que en el ciclo escolar 2008-2009 egresará la primera generacion de alumnos educativos con el nuevo diseño curricular.
Con base en el Acuerdo Secretarial 384 de la Secretaría de Educación Pública, establece El Plan y los Programas de Estudio 2006 para la Educación Secundaria y define un espacio curricular en Primer grado, para que basados en los Lineamientos Nacionales para la Selección y diseño de los Programas de la Asignatura Estatal, cada entidad federativa elabore uno o varios programas que respondan al contexto y a las necesidades e intereses de los adolescentes.
Asi tambien una de las propuestas innovadoras plasmadas en este Acuerdo 384, lo es el espacio de Orientación y Tutoría, designando una hora a la semana destinado para el dialogo y reflexión de los alumnos, coordinados por un tutor, que es un maestro. (Educación Básica. Secundaria. Plan de Estudios 2006. SEP). --Almalealc (discusión) 05:39 9 abr 2009 (UTC)
ESCUELAS TELESECUNDARIAS
Para los que nos dedicamos a la educación a distancia seguro hemos escuchado a la Telesecundaria mexicana como uno de los pioneros en el uso de las telecomunicaciones para la educación a distancia en la educación formal,el 2 de enero de 1968 se inició la transmisión abierta por el canal 5 de televisión en 304 teleaulas de ocho entidades: Veracruz, Morelos, Estado de México, Puebla, Tlaxcala, Hidalgo, Distrito Federal y Oaxaca, con 6 mil 569 alumnos.
Actualmente la Educación Telesecundaria ha pasado por un proceso de reforma del cual se desprenden varias bondades relacionadas principalmente con la renovación del modelo pedagógico que se desarrolla en las aulas, el cual está fortalecido con apoyos didácticos tales como: la implementación de herramientas como los portafolios de evaluación tanto de alumnos como docentes para la evaluación integral, permanente, formativa y sumativa de los aprendizajes obtenidos• Programas de televisión que pueden ser observados de manera flexible mediante la red satelital Edusat. • Libro de alumno. • Libro del maestro (que contiene en reducción el libro del alumno, la planeación de actividades por sesión, la dosificación de contenidos, las tácticas didácticas, las evidencias que deberán ser incorporadas al portafolio, entre otros). • Antología y Guía de cada asignatura para el maestro. • Plan y programa de estudio por asignatura de los tres grados. • Plan y programa de estudio para secundaria 2006. • Mediateca de cada asignatura por grado (videos e interactivos para actividades escolares). • Biblioteca de aula y escolar.
De acuerdo con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), esta modalidad educativa atiende alrededor de 1.2 millones de alumnos en todo el país, en 16 mil 581 escuelas, lo que representa 22 por ciento de la matrícula de este nivel educativo, seis de cada diez planteles públicos de este nivel son de telesecundarias, lo que la ubica como la modalidad educativa que más ha crecido en número de alumnos y planteles.
Puerto Rico
A la educación secundaria en Puerto Rico se le denomina escuela superior, y está basada en el sistema de high schools de los Estados Unidos. Consiste de los grados 10 a 12 y le sigue a la escuela intermedia (grados 7, 8 y 9).
Perú
En el caso del Perú la educación secundaria dura 5 años, normalmente desde los 12 a los 16, salvo si el estudiante repite el año escolar (en algunos casos de los 13 hasta los 17). Al acabar la secundaria, el ex-alumno puede postular directamente a una universidad. Sin embargo, debido al sistema de admisión de las universidades públicas (cada universidad selecciona a sus alumnos a través de un examen), se han popularizado los centros de estudios pre-universitarios. Dichos centros no forman parte del sistema educativo formal. Son lugares en los que los egresados de secundaria pueden, opcionalmente, prepararse para el examen de admisión.
Uruguay
En Uruguay la enseñanza secundaria es de 6 años, y se divide en dos ciclos: Ciclo Básico (Primer a tercer año) y Bachillerato Diversificado (Cuarto a sexto año).
1er año liceal comprende los 12 y 13 años; 2do año, 13 y 14 años; 3er año, 14 y 15 años; 4to año, 15 y 16 años; 5to año, 16 y 17 años; y 6to año, 17 y 18 años.
El alumno, luego de finalizado su primer año de bachillerato, debe optar una de las cuatro diversificaciones a realizar el año entrante (2º BD): Ciencias Sociales y Humanidades, Biológica, Científica, e instaurada para la reformulación 2006, la diversificación Arte y Expresión.
Nuevamente, para su próximo año (3º BD), se vuelve a elegir una de las distintas opciones, acorde a cada diversificación previamente elegida para 2º BD. Los estudiantes que hayan cursado la diversificación Ciencias Sociales y Humanidades, promueven a tercer año de bachillerato optando entre Social Humanística o Social Económica; los que hayan cursado la diversificación Biológica, promueven a tercer año de bachillerato optando entre Ciencias Biológicas o Ciencias Agrarias; los que hayan cursado la diversificación Científica, promueven a tercer año de bachillerato optando entre Matemática y Diseño o Físico Matemática; y finalmente, los que hayan cursado la diversificación Arte y Expresión, promueven a tercer año de bachillerato optando entre Arte y Expresión o Matemática y Diseño.
| Educación Secundaria en Uruguay | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| 1º | 2º | 3º | 4º | 5º Ciencias Sociales y Humanidades | 6º Social Humanístico |
| 6º Social Económico | |||||
| 5º Biológico | 6º Ciencias Biológicas | ||||
| 6º Ciencias Agrarias | |||||
| 5º Científico | 6º Físico Matemática | ||||
| 6º Matemática y Diseño | |||||
| 5º Arte y Expresión | |||||
| 6º Arte y Expresión | |||||
| Ciclo Básico (CB) | Bachillerato Diversificado (BD) | ||||
Venezuela
Véase Bachillerato sección En Venezuela.
Referencias
- ↑ Ministerio de Educación Nacional. Ley general de educación 115 de 1994. Bogotá. 1995
- ↑ Ministerio de Educación Nacional. Guia Nº 21. Competencias Laborales Generales. 2004
- ↑ Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE). La LOGSE, ha sido reemplazada por la LOE, aunque mantiene la estructura de cursos y etapas anteriormente expuesta.