Diferencia entre revisiones de «Conocimiento declarativo»

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== Psicología cognitiva ==
En [[psicología cognitiva]], el '''conocimiento declarativo''', '''conocimiento descriptivo''', '''conocimiento proposicional''' o '''conocimiento de hechos''' es una de las tres maneras en que se almacena la información en la [[memoria a largo plazo]].<ref>{{cita web|url=http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/tipos-de-conocimiento.html|título=Tipos de conocimiento|fechaacceso=30 de agosto de 2016|autor=|fecha=|año=|editor=Tiposde|página=|idioma=|urlarchivo=https://web.archive.org/web/20160828043635/http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/tipos-de-conocimiento.html|fechaarchivo=28 de agosto de 2016}}</ref> El conocimiento declarativo es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como [[Proposición|proposiciones]]. Es el [[conocimiento]] de que algo es así. Por ejemplo, el sistema verbal en español se puede presentar como un conjunto de datos (formas verbales, reglas, etcétera) que se pueden aprender como conocimiento declarativo.
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Revisión del 21:43 9 nov 2021

En epistemología, el conocimiento declarativo (también conocido como conocimiento proposicional, saber-eso, conocimiento descriptivo o conocimiento constativo)[1]​[2]​[3]​[4]​ es conocimiento que puede expresarse en una oración declarativa o una proposición indicativa.[5]​ El "saber-eso" puede contrastarse con el "saber-hacer" (también conocido como "conocimiento procedimental"), que es saber cómo realizar una tarea, incluido el saber realizarla con destreza. También se puede contrastar con "saber de" (mejor conocido como "conocimiento por conocimiento"), que es el conocimiento no proposicional de algo que está constituido por la familiaridad con él o la conciencia directa de él. Por definición, el conocimiento descriptivo es el conocimiento de hechos particulares, tal como lo expresan potencialmente nuestras teorías, conceptos, principios, esquemas e ideas.[6]​ El conocimiento descriptivo que posee una persona constituye su comprensión del mundo y la forma en que funciona. La distinción entre saber-hacer y saber-eso fue destacada en la epistemología por Gilbert Ryle, quien la utilizó en su libro El concepto de la mente.[7]​ Para Ryle, el primero difiere en su énfasis y propósito, ya que es principalmente conocimiento práctico, mientras que el segundo se enfoca en el conocimiento indicativo o explicativo.[8]​

Psicología cognitiva

En psicología cognitiva, el conocimiento declarativo, conocimiento descriptivo, conocimiento proposicional o conocimiento de hechos es una de las tres maneras en que se almacena la información en la memoria a largo plazo.[9]​ El conocimiento declarativo es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones. Es el conocimiento de que algo es así. Por ejemplo, el sistema verbal en español se puede presentar como un conjunto de datos (formas verbales, reglas, etcétera) que se pueden aprender como conocimiento declarativo.

  • El conocimiento declarativo es información consistente en hechos, conceptos o ideas conocidas conscientemente y que se pueden almacenar como proposiciones.
  • El conocimiento procedimental es el conocimiento sobre cómo hacer cosas. Se refiere a cómo ejecutar las diferentes tareas. Este conocimiento facilita el uso de destrezas en forma automática y con mayor eficiencia.
  • El conocimiento condicional o conocimiento explicativo es el conocimiento acerca de la utilidad de los procedimientos cognoscitivos. Se refiere al «por qué» y «cuándo» aplicar diferentes acciones cognoscitivas. Contiene los dos anteriores a nivel teórico, influyendo en la toma de decisiones para saber cuándo hacer algo.

Véase también

Referencias

  1. ↑ Burgin, Mark (2016). Theory of Knowledge: Structures and Processes. Kackensack, NJ: World Scientific. p. 48. ISBN 9789814522670. 
  2. ↑ Sadegh-Zadeh, Kazem (2015). Handbook of Analytic Philosophy of Medicine, 2nd edition. Dordrecht: Springer. p. 475. ISBN 9789401795784. 
  3. ↑ Carl, Wolfgang (2014). The First-Person Point of View. Walter de Gruyter. p. 147. ISBN 9783110362855. 
  4. ↑ Murphy, Mark; Fleming, Ted (2010). Habermas, Critical Theory and Education. Routledge. p. 107. ISBN 9781135224301. 
  5. ↑ Tokuhama-Espinosa, Tracey (2011). Mind, Brain, and Education Science: A Comprehensive Guide to the New Brain-Based Teaching. New York: W. W. Norton & Company. p. 255. ISBN 9780393706079. 
  6. ↑ Holyoak, Keith; Morrison, Robert (2005). The Cambridge Handbook of Thinking and Reasoning. Cambridge: Cambridge University Press. p. 371. ISBN 0521824176. 
  7. ↑ Jason Stanley and Timothy Williamson, "Knowing How", Journal of Philosophy, 98(8): 411–444, 2001.
  8. ↑ D'Cruz, Heather; Jacobs, Struan; Schoo, Adrian (2016). Knowledge-in-Practice in the Caring Professions: Multidisciplinary Perspectives. Abingdon: Routledge. p. 19. ISBN 9780754672821. 
  9. ↑ Tiposde (ed.). «Tipos de conocimiento». Archivado desde el original el 28 de agosto de 2016. Consultado el 30 de agosto de 2016. 

Enlaces externos

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