Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 2/Grupo 9

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Nelebine (disc. · contr. · bloq.)
• Albagm96 (disc. · contr. · bloq.)
• Lferrercuadros (disc. · contr. · bloq.)
• Mfduque (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo:-Plataforma Virtual didáctica

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(Nelebine)		recopilación de datos y puesta en común (reunión en zoom)	recordatorio de fechas google calendar
Elementos del artículo a modificar	todos			Editando 17-23/03
Documentación	todos de manera individual		recopilando documentación. Borrador de organización
Análisis y síntesis	todos de manera individual		recopilando documentación. Borrador de organización	24-26/03
Publicación en el taller	todos			24-26/03
Revisión	todos			24-26/03
Verificación	(Mfduque)			27-29/03
Notificación al profesor	(Lferrercuadros)			27-29/03
Publicación en Wikipedia	(Albagm96)				30-31/03

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Introducción

Qué es una LMS: definición y uso

El Sistema de Gestión de Aprendizaje LMS (Learning Management System) ha sufrido varios cambios tecnológicos desde 1920, para desarrollar un nuevo modelo educativo para aprender dejando atrás las aulas y utilizando otras herramientas como la tecnología. ​

Un LMS es una plataforma de aprendizaje online desarrollada en un entorno virtual, que nos permite crear un aula virtual para impartir clases online, en la que podemos aprender y formarnos. Permite la administración, distribución y evaluación de actividades formativas programadas dentro de un proceso de enseñanza online o e-learning.​

¿Cómo se comunican los usuarios entre sí?

Es el punto de contacto entre los usuarios de la plataforma (principalmente profesores, estudiantes y empleados). Entre otras cosas, se encarga de mostrar los cursos a los usuarios, monitorear las actividades de los estudiantes y un gran número de servicios.

Los usuarios se comunican a través de herramientas como:

• Foros, blogs, Wikis, servicios multimedia (videoconferencias, pizarras electrónicas, videos, etc.)​
• Cursos motores de búsqueda, ayuda en plataformas, marcadores, sistemas intermediarios de información, repositorios y bibliotecas virtuales. ​

¿Quiénes las usan?

Los LMS también nos permiten crear, almacenar, distribuir y administrar diversas actividades educativas virtuales. Son útiles para empresas e instituciones educativas que buscan métodos de formación eficaces, en los que no se requiere la presencia física de los participantes.

El propósito del LMS es facilitar la gestión de actividades o contenidos. Gracias a la conexión a la red, cualquiera puede ingresarse al sistema en cualquier momento y desde cualquier lugar. El LMS permite:

• La comunicación Docente-Alumno (compartir recursos, experiencias...).
• Administración académica del centro: secretaría, biblioteca, etc.
• Comunicación con la familia y el entorno.
• Alfabetización digital de estudiantes, profesores y familias.
• Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Acceso a la información, comunicación, gestión y tratamiento de datos. ​

Desarrolladores

Algunos desarrolladores de las LMS fueron:

• Sidney Pressey inventó la primera "máquina de aprendizaje" en 1924. Era similar a una máquina de escribir con una ventana para gestionar preguntas. En una ventana aparecía la pregunta y después se abría otra para completar la respuesta.

• Gordon Park y Robin McKinnon-Wood fueron los inventores del sistema de enseñanza adaptativa SAKI en 1956. Este ajustaba automáticamente las preguntas según el nivel de desempeño del estudiante.

• En 1970, Hewlett-Packard(HP) presentó el primer ordenador de sobremesa de la historia. A partir de ese día, las LMS comenzarían un nuevo camino. ​

Historia

Orígenes, causa de su nacimiento y primeros usuarios.

Su origen parte de una necesidad de cambio de transmisión de conocimientos. Antes de que usáramos de manera habitual los ordenadores como dispositivo de consulta y aprendizaje, lo más frecuente era la transmisión del conocimiento por parte del docente de manera presencial. Así es como se tenía el concepto de la enseñanza en los años 50 y 60.​​ En esas décadas, surge una reflexión sobre la posibilidad de aprender sin necesidad de asistir a un sitio físicamente. Es el momento del nacimiento del diseñador instruccional. ​

La historia de las LMS en sí, es corta. Los primeros desarrolladores se dieron entre principios de los años 20 hasta casi la década de los 70. Justo, un año antes, en 1969, nacería Internet. Punto clave que marcaría el futuro de las LMS, ya que Downes (2012) señala que la generación uno del e-learning se inicia a partir de la creación de la Red. Él y otros autores concuerdan que esto es clave, ya que el e-learning se da en el aula virtual. ​​​

En los años 80, hay dos años muy destacados: 1982 y 1985. En esos años, aparece el sistema operativo de Windows (1985), así como de Macintosh. Nace el Centro de Aprendizaje Asistido por Computador (CALC) y la Red de Entornos de Aprendizaje Intencional Asistido por Ordenador (CSILE). A finales de los años 80, el lenguaje HTML revolucionó, desarrolló y extendió la World Wide Web. ​​​

El lector de CD-ROM en el mismo año que el Windows, permitió desarrollar cursos en ellos, sustituyendo poco a poco el tradicional disquete. Esto permitía trasladar cursos a coste bajo de un espacio a otro. Se utilizaban juegos educativos, pero la enseñanza era offline. Sin embargo, pese a introducir los juegos como medio de aprendizaje, se detectaron fallos en la motivación, la presentación y la interacción con el docente, haciéndolo poco interesante para los estudiantes. Esto derivó a la necesidad de buscar otras alternativas. ​​

A mediados de los años 90 (1995), gracias a la extensión de Internet, abriría las puertas a los primeros usuarios del e-learning.​​​

El e-learning, que tiene el vínculo íntrinseco con las LMS, se ha dividido en seis generaciones. La primera con la aparición de Internet, la segunda en los años 90 con los juegos educativos, la tercera con la aparición de los gestores de aprendizaje (LMS), la cuarta en el uso de la Web 2.0, la quinta por el almacenamiento en nube y la última por los cursos abierto en línea (MOOCs)​​

Primeros usuarios

Los 90' van a ser un punto de inicio para el E-learning. Los CD-ROM ya habían intentado cubrir esta demanda en las empresas y habían fracasado. Pero ellas incluirán Internet en su oferta formativa. El primer entorno web (1995)para la formación y el aprendizaje que permitirá llevar esto a cabo, recibirá el nombre de BSCW 1.0 (Basic Support for Collaborative Working) La manera de crear materiales en la red consistía en realizar páginas con la ayuda de editores del lenguaje HTML. Esto permitía un avance en la manera de interactuar mediante la creación del correo electrónico, foros y, posteriormente, actividades online desarrolladas con Java o JavaScript.Las tecnologias adoptan un valor fundamental para la docencia, que lo utilizarán como apoyo.​​​

Poco antes de entrar en los años 2000, surgió SCORM de ADLNET (Advanced Distributed Learning).​ Esto era totalmente novedoso, un nuevo reto y que serviría como guía para el desarrollo y extensión de la formación a través de Internet.

Los años 2000

En la primera década del milenio, los avances relacionados con la educación a distancia on-line avanzarán a gran velocidad y, en franjas de cinco años cada una, surgirán diferentes dispositivos y softwares que darán lugar a nuevas modalidades de e-learning.​

2000 - 2005

En 2001 surge Moodle. Moodle fue la primera plataforma LMS y que más se utiliza hoy en día en todo el mundo. Esta plataforma constructivista facilitó el origen del aprendizaje semipresencial. Más conocido como B-learning (blended learning). Gracias a ella, se pudo insertar materiales educativos como vídeos, audios y Webs. Esto dio una respuesta parcial a la conciencia surgida en los años 50 en el que se buscaba este tipo de aprendizaje. Sin embargo, no era del todo on-line, ya que se trataba de un aprendizaje cuasi a distancia: entre lo virtual y lo presencial.​​

2006 - 2010

La aparición de smartphones y otros dispositivos móviles como PDAs, da lugar al m-learning (aprendizaje móvil).​​ Esto fuerza a que los contenidos se conviertan en u-learning (ubicuos learning),​ ya que su visualización se tenía que adaptar a estos nuevos dispositivos. La ventaja de este avance es que permitirá que la información sea accesible en cualquier lugar y momento. La demanda de los usuarios pide generar entornos más complejos, completos e interactivos. El m-learning abrirá las puertas a una nueva teoría de aprendizaje que se asentará en la siguiente década hasta nuestros días: el conectivismo. Se da importancia no solo al aprendizaje de contenidos sino también a la interacción social con otras personas y el contexto.​​

Tabla de la evolución web and e-learning.

Las LMS desde 2010 hasta la actualidad

Gracias a los avances tecnológicos de soportes y software, la oferta de cursos en línea aumenta en las Universidades tradicionales (96%). Las instituciones educativas invierten en la adquisición de tecnología actualizada que soporte sus programas virtuales, así como en establecer nuevos modelos pedagógicos adaptados a esta nueva etapa. Hay un aumento en la preocupación por la calidad del diseño de contenidos, materiales y en los sistemas de evaluación. Esto crea un impacto alto en el rendimiento de los estudiantes. Actualizan los programas que tienen hasta el momento y amplian otros más complejos para cursos universitarios superiores. Sin embargo, se sigue necesitando la presencia de los formadores y la interacción con los alumnos. La colaboración de éstos y el seguimiento por parte del docente sigue siendo imprescindible. Hay un cambio en el sistema de aprendizaje. Con la modalidad e-learning, el peso ya no recae solo en el profesor, sino, que el estudiante adquiere un papel activo. Su éxito dependerá en su capacidad para dirigir y gestionar su propio proceso de aprendizaje. Necesitará marcarse unos objetivos y estrategias para poder llevar a cado su aprendizaje. Sin su autonomía y constancia, pueden fracasar. En esta última década como en los siguientes venideros, los avances en educación se prevén en la evolución de la Web. Ahora mismo nos encontramos en una Web 3.0 y la Web 4.0 está entrando ya en esta última década. Los avances en hardware harán cambios notables en el sistema educativo y supondrán un reto para el campo de la educación. Actualmente, el número medio de profesores que usan docencia virtual se acerca a los 2.000, la modalidad más extendida es el e-learning, las titulaciones no presenciales aumentan cada año y un 15,4% del total de alumnos universitarios se matricularon en universidades españolas no presenciales.​

La Era Covid

A finales de 2019, un nuevo virus, procedente de un mercado de en la ciudad de Wuhan, (China)​ informó de casos de personas enfermas de un tipo de neumonía desconocida. Este nueva enfermedad causada por el de SARS-CoV-2 recibió el nombre de COVID-19. Sin tener mucha información sobre él, en pocos meses, este virus se propagó por todo el planeta dando lugar a una Pandemia Mundial. Esto repercutió al comercio, a la salud, a la economía y, por supuesto, a la educación. En España, la enseñanza presencial de educación formal estuvo paralizada a la espera de cómo proceder ante este virus, causando un retraso en la adquisición de contenidos. Esto obligó a adaptar la situación educativa. La docencia presencial se transformó en remoto y, desde el Ministerio, se pidió la colaboración a toda la comunidad educativa para concretar los criterios generales. Esta situación lo que demostró son las debilidades que tenemos para adaptar la enseñanza presencial a la on-line y muchas de las Universidades llegaron tarde a esa adaptación que era necesaria desde hacía años. Universidades más adaptadas a esta modalidad, como la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) y la UOC (Universitat Oberta de Catalunya), crearon “Conect@ados: la Universidad en casa”, una plataforma que tiene el objetivo de ayudar a los profesores y alumnos a la adaptación de la enseñanza digital. No obstante, algunos autores criticaron este portal por ser simplemente un recopilatorio de recursos y enlaces a otros portales de webs universitarias. Esta obligación a adaptarse rápidamente también ha traído beneficios en los profesores puesto que sus conocimientos han aumentado en más de la mitad de lo que sabían previamente. Sin embargo, los alumnos son los que más dificultades han encontrado. Sobre todo, con la incomprensión por parte de los docentes, que no tuvieron en cuenta las condiciones particulares de cada estudiante. Esto ha disparado la brecha digital ya existente. En la actualidad, la mayoría de las universidades del mundo están adaptando su planificación docente. Se cree que esta Pandemia ha supuesto un cambio en la educación, establenciéndose el e-learning como modo de enseñanza. Otros opinnan que será el b-learning el que se instaurará definitivamente. Sea cualquiera de los escenarios, las TIC están cobrando importancia y serán necesarias para el desarrollo de la enseñanza.​

Tipo de plataformas de aprendizaje

Plataformas más utilizadas

Existen diversos tipos de plataformas educativas, entre las que se encuentran:​

• Plataformas comerciales. Estas plataformas son de pago para los usuarios que las utilizan. Entre las principales ventajas se encuentran: la alta fiabilidad, el servicio técnico y su fácil instalación. Ejemplos de estas plataformas son: WebCT y FirstClass ​.
• Plataformas de software libre. Estas plataformas libres permiten a los usuarios usar, copiar, estudiar, modificar y redistribuir los contenidos libremente. Normalmente, es una plataforma de carácter gratuito. Ejemplos de dichas plataformas son: Claroline, Dokeos, Ilías y Moodle ​.
• Plataformas de desarrollo propio. Estas plataformas no tienen la función de ser usados por una gran cantidad de usuarios, por lo que son más personalizadas ​.

Herramientas que las componen

Las herramientas son técnicas que sirven como material de apoyo. Las aplicaciones que posibilitan la educación e-learning se dividen en dos categorías en función de cuando se establece la comunicación a través de las herramientas virtuales: sincrónica o asincrónica.​

• Comunicación Sincrónica: Son herramientas que permiten la comunicación en tiempo real: el chat y la videoconferencia entre otras.
• Comunicación Asincrónica: Son aquellas que el receptor y el emisor no se encuentran conectados en el mismo momento necesariamente. Como por ejemplo, los foros y el correo electrónico.

En las plataformas virtuales educativas, diferenciaremos dos apartados: unas necesarias para llevar a cabo su cometido y otras, dentro de estas últimas, destinadas a la comunicación. Las necesarias para funcionar son:​​

• LMS (Learning Management System): Es la plataforma en sí. Es el lugar de encuentro de todos los usuarios de la plataforma. Se presentan los cursos y el seguimiento.
• LCMS (Learning Content Management System): Son las herramientas de gestión de contenidos. Permite al profesor subir archivos en diferentes formatos para descarga de los alumnos. Se organizan en directorios y carpetas.
• Herramientas de seguimiento y evaluación: cuestionarios editables por el formador y de autoevaluación, tareas, plantillas de calificación o informes.
• Herramientas de administración y asignación de permisos: es el apartado de gestión de inscripciones, registro o de autentificación de nombre y usuario.
• Herramientas complementarias: portafolios, bloc de notas, calendario, tablón de anuncios o búsqueda de contenidos dentro de un curso.
• Herramientas de comunicación y colaboración: Son aquellas necesarias para la participación de los estudiantes en espacios dedicados de trabajo en común e intercambio de información. Son los foros, chat, correos o intercambio de ficheros.

Dentro de estas últimas,son necesarias,a su vez, estas herramientas:​

• Sistemas de mensajería instantánea: permiten contactar con el profesor o los compañeros de un curso.
• Envío de archivos: Es el espacio donde se pueden subir archivos para su evaluación.
• Avisos (o tablón del aula): Permite al formador enviar mensajes a todos los alumnos en un determinado espacio.
• Foro: Lugar donde se comparten reflexiones y se amplía conocimiento..
• Chat: Medio de comunicación síncrona entre estudiantes y/con el profesor.
• Tutorías On-line: Espacio donde el profesor puede convocar tutorías en caso de dudas por parte de los alumnos.

Criterios de elección de plataforma

En la actualidad, casi todas los LMS cuentan con herramientas suficientes para desarrollar actividades formativas e-learning de cierta calidad.

Un buen LMS ofrece a cada organización soluciones para sus necesidades, se adapta a ellas y no permite que la organización se adapte al funcionamiento del LMS. ​

A continuación se presenta un análisis de tres aspectos de la calidad de la formación online a través de un LMS:

• Calidad técnica: Se refiere a las características técnicas de la plataforma que deben garantizar la firmeza y estabilidad del proceso de gestión y docencia. Atiende, por lo tanto, variables como:
  • Costo de acceso y mantenimiento.
  • Facilidad para navegar.
  • La calidad del sistema de control de seguridad y acceso a procesos y materiales.
  • Monitorear el registro y cancelación de estudiantes.​

• Calidades organizativas y creativas: En segundo lugar, la plataforma debe brindar a estudiantes y docentes ventajas organizativas y creativas para promover el correcto desarrollo del proceso docente. Desde esta perspectiva, se debe evaluar lo siguiente:
  • Flexibilidad de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje.
  • Posibilidad de adaptar y utilizar otros entornos educativos (educación no formal, comunidades virtuales de aprendizaje y debate, etc.)
  • Teniendo en cuenta el posible ritmo de aprendizaje y las opciones de cursos, tiene versatilidad en el diseño e implementación de sistemas de apoyo y refuerzo para los estudiantes.
  • Brindar herramientas para diseñar y administrar programas de enseñanza virtual, estas herramientas son fáciles de usar y tienen buena creatividad.
  • Posibilidad de organizar contenidos a través de índices y mapas conceptuales.
  • Posibilidad de integración multimedia (video streaming y videoconferencia).
  • Generar y utilizar herramientas de evaluación docente, calidad de autoevaluación y evaluación mutua grupal.
  • Proporciona herramientas para monitorear programas, mantener y actualizar programas, crear conocimiento compartido y asignar calificaciones.​

• Calidad de la comunicación: Finalmente, es importante evaluar la posibilidad de comunicación sincrónica y asincrónica entre profesores y alumnos, entre ellos y entre todos los miembros de la plataforma. Por lo que es importante estudiar lo siguiente:
  • Puede crear un foro o grupo de discusión.
  • La eficiencia del sistema de correo electrónico.
  • La calidad y versatilidad del tablón de anuncios.
  • La eficiencia del calendario y su personalización.
  • Es posible organizar sesiones de chat y archivar su contenido entre tutores y estudiantes.
  • Posibilidad de configurar el audio. ​

Uso práctico

Función de utilización

La función que tienen estas plataformas virtuales educativas, según un estudio de la OCDE, están relacionadas con el uso de herramientas TIC en las aulas. Dichas plataformas se utilizan para las siguientes funciones ​ :

• Elegir el estilo de la enseñanza.
• Elaborar materiales para que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno sea más personalizado.
• Hacer un seguimiento y feedback del proceso educativo.
• Autoevaluar al alumno en cuanto a su rendimiento.
• Comunicarse entre alumnos y docentes.
• Acceder a diversos recursos didácticos.

Todas las plataformas educativas tienen una estructura diferente con la finalidad de que puedan ser utilizadas en las escuelas. Esta estructura consiste en módulos que tienen la función de gestionar los centros educativos de manera administrativa y académica, en la gestión de la comunicación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas plataformas pretenden dar servicio a diferentes usuarios entre los que se encuentran: administradores de centro, padres, alumnos y profesorado. En los centros educativas, estas plataformas están especializadas en la educación a distancia, y como recurso esencial de apoyo en la educación presencial. Para que se puedan cumplir todas las funciones relacionadas con los centros educativos, dichas plataformas necesitan tener herramientas para gestionar los contenidos, para comunicarse y colaborar con otros usuarios, para realizar un seguimiento y evaluación, para administrar y asignar permisos y, por último, herramientas complementarias para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos ​.

Organización y estructura: trabajo de aprendizaje para colaboración interna escuelas

Las plataformas de aprendizaje (LMS) se usan como herramienta para apoyar diversas formas de enseñanza a través de actividades de aprendizaje. Se utilizan principalmente para transmitir información simple, así como soporte digital para la enseñanza y para administrar presentaciones. En menor medida, se utilizan funciones avanzadas e interactivas. Las plataformas de aprendizaje digitales son importantes para la inversión en TIC de las escuelas y para el desarrollo de la competencia digital. Los LMS también actúan como un pegamento para organizar y estructurar el trabajo de aprendizaje, así como para la colaboración interna en las escuelas.​

Uso técnico

Los LMS deben promover que los estudiantes sepan manejarse de manera rápida y sencilla. Es común que los LMS comprendan una estructura de sala donde cada clase tiene su propia aula en el edificio de la escuela digital. Los estudiantes tienen acceso a su sala de clase donde están sus carpetas personales de diversas materias, enlaces relacionados, foros donde pueden discutir o conversar, así como información que el profesor ha publicado. Habitualmente, el profesor es quien gestiona la sala y decide cómo debe verse o cuál debe ser el contenido.​

Acceso y derechos

El acceso se define en varios niveles. Los profesores pueden tener acceso a toda la "escuela virtual" en la plataforma de aprendizaje, mientras que los líderes de la escuela pueden tener acceso a todo el sector. Aunque los profesores tengan acceso a toda la escuela, los derechos son limitados. Un profesor a menudo tiene derechos de lectura en todas partes, así como de escritura en las salas comunes, pero habitualmente sólo tiene derechos de propiedad en su propia clase. Los padres también pueden tener acceso a la plataforma de aprendizaje de la escuela, donde pueden encontrar planes semanales, semestrales y otra información general de relevancia. El acceso de los padres requiere que éstos tengan su propio usuario.​

Ventajas y desventajas de los LMS

Ventajas

• Ahorro: El uso de LMS es más económico que la enseñanza tradicional, ya que no es necesario un espacio físico para las clases o invertir en gastos de material didáctico.
• Accesibilidad: Es posible acceder a las LMD desde cualquier sitio y a cualquier hora, de manera que las clases no están limitadas a un tiempo determinado. Asimismo, es posible acceder a los contenido y materiales siempre que se quiera.
• Personalizables: Al ser posible acceder al contenido siempre que se quiera y adaptarlas al ritmo propio, las plataformas de aprendizaje son una excelente herramienta para adaptar los planes de estudio y el contenido de cada estudiante a nivel individual.
• Seguimiento: Es posible hacer un seguimiento personalizado de la evolución de cada estudiante. De esta manera, es fácil identificar las áreas que requieren refuerzo.
• Actualizables: Es posible actualizar el material a fin de ofrecer información útil y actualizada. Asimismo, es posible completar y ampliar progresivamente la información ya existente.​

Desventajas

• Adaptación tecnológica: Es posible que generaciones mayores, personas con dificultades con la tecnología o acostumbradas a una enseñanza tradicional, tengan dificultades en adaptarse a este tipo de plataformas.
• No es apropiada para todos los contenidos: A pesar de las facilidades para comunicarse e interactuar, es posible que no sea lo más adecuado para algunas materias donde la habilidad y la experiencia son más importante que la teoría.
• Disciplina: Si bien ofrece la ventaja de poder estudiar al propio ritmo, se requiere una gran disciplina por parte del usuario para poder aprovechar las LMS de manera apropiada.​