Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 2/Grupo 6

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Mfdezmota (disc. · contr. · bloq.)
• Gdeleonguillen (disc. · contr. · bloq.)
• Vanesadominguezalvarez (disc. · contr. · bloq.)
• Jmvalerac (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Aprendizaje Personalizado.

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Vanesadominguezalvarez y Mfdezmota	Reparto de tareas e informar a los compañeros de las fechas clave	Preguntar a los compañeros cómo llevan las tareas de la semana y recordarles la fecha tope de este apartado	Informar a los compañeros sobre las tareas de esta semana y comprobar que todos estamos al dia con el trabajo
Elementos del artículo a modificar	todos	El aprendizaje personalizado no cuenta con un artículo en la plataforma. Por este motivo, nuestra tarea en esta semana es documentarnos para establecer los elementos que van a componer esta entrada
Documentación	todos de manera individual	Lectura, búsqueda y selección de información relevante. Publicación de la información seleccionada en un documento compartido en google drive
Análisis y síntesis	todos de manera individual		Nuestro trabajo esta semana se ha basado en el análisis y síntesis de la información previamente seleccionada de forma individual. Una vez puesta en común, hemos escogido lo que nos ha parecido más significativo para elaborar los apartados	Hemos vuelto a redactar los apartados para adecuarnos al número de palabras que se nos pide dentro del trabajo de la wiki.
Publicación en el taller	todos		Nuestro trabajo esta semana ha sido a través de la edición de código de cada apartado (índice), redactar en cada apartado y enlazando palabras con otras páginas wiki, aquella información que destacamos para su publicación en wikipedia.	Esta semana nos hemos reunido a través "google meets" para seguir organizando la información y publicar en el taller. Además, hemos añadido las citas y referencias bibliográficas de donde hemos obtenido la información.
Revisión	todos			Nos hemos reunido para revisar la información, la ortografía, la disposición de los apartados y los posibles errores que hayamos pasado por alto.
Verificación	Gdeleonguillen		Verificar que la información previamente elegida por todos los componentes del grupo esté bien organizada y detallada en el taller
Notificación al profesor	Jmvalerac		Envío de correo a la profesora responsable sobre nuestra actividad de la semana 1 en otro espacio de trabajo. Corrección y seguimiento en el taller de wikipedia.	Envío del documento "Lista de control para la revisión, corrección y posterior publicación en Wikipedia" al correo del profesor de la asignatura.	Subida del documento final de reflexión sobre la colaboración y edición de artículos en Wikipedia al REC.
Publicación en Wikipedia	Todos				Publicación después de la confirmación por parte de la profesora de aquellos apartados que enriquecen el documento sobre el Aprendizaje Personalizado.

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Definición

Según la UNESCO (2017) el aprendizaje personalizado consiste en prestar atención a los conocimientos previos, las necesidades y las capacidades de los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.​

El Aprendizaje personalizado se basa en que el alumnado sea el centro del aprendizaje, prestando especial interés en sus necesidades individuales para asegurar y conseguir una compresión de los contenidos y para alcanzar los distintos procesos de aprendizaje.​

Contexto histórico

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) fue uno de los primeros filósofos en educación que dijo de poner al niño en el centro del proceso educativo. Muchos grandes nombres de educadores que conocemos vienen de la idea de Rousseau, como puede ser María Montessori (1870-1952) en la que nos aportó el método Montessori, donde el aprendizaje se personaliza en función de unos niveles de aprendizaje que tiene que ir superando el alumnado.​

Pilares del aprendizaje

Según Tourón (2019), el aprendizaje personalizado tiene cinco pilares:​

• El perfil de los aprendices.
• Las rutas de aprendizaje personales.
• La progresión basada en competencias.
• Los ambientes flexibles de aprendizaje.
• Énfasis en la universidad y la preparación personal.

Ventajas e inconvenientes

La transición de las aulas de la escuela primaria al aprendizaje individualizado se está convirtiendo rápidamente en un elemento esencial de los métodos de enseñanza modernos. Sin embargo, comprender cómo la educación personalizada se adapta y apoya a diferentes entornos de aula es la clave para apreciar las nuevas tecnologías y métodos de enseñanza.​.

Ventajas

El aprendizaje personalizado tiene el potencial de sentar una base sólida para que las alumnas adquieran sus propias fortalezas y se desempeñen como individuos capaces de solucionar problemas, idear diseños y colaborar en conjuntos desde el principio.​.

1. Promover la iniciativa de los estudiantes
2. Resolver necesidades personales.
3. Brindar al alumnado una experiencia de aprendizaje significativa.
4. Asegúrarse de preparar al estudiante para la fuerza laboral del mañana.
5. Dejar que el maestro comprenda a cada alumno en detalle.

Inconvenientes

La implementación del aprendizaje personalizado en el aula implica una serie de inconvenientes: ​

1. Dificultad del docente para clasificar al alumnado y decidir cual aprendizaje es más adecuado para cada uno, pues necesita de mucha observación del grupo, pruebas y experiencias.
2. Conlleva replantear el diseño del curso a un profundo nivel, a la vez que requiere un esfuerzo importante para rediseñar los objetos de aprendizaje.
3. El uso de esta herramienta no garantiza una calificación superior.

Implementación del aprendizaje

Para llevar a cabo la implementación del aprendizaje personalizado, es recomendable seguir una serie de pasos que nos guíen en el proceso: ​

1. Facilitar la consciencia de las partes interesadas. El alumno adquiere voz en el aprendizaje personalizado, siendo partícipe de su propio proceso de aprendizaje.
3. Construir un equipo de transformación unificado. Alumno y docente se convierten en ayudantes, comprometiéndose como equipo a mejorar la calidad del proceso de aprendizaje.
5. Crear una visión y un modelo estratégico. Teniendo en cuenta las diferencias individuales de cada estudiante, se entiende que estos sacarán partido del plan de aprendizaje personal (PLP, personal learning plan) sobre qué debe aprenderse, de qué forma y cómo se evaluarán los resultados adquiridos.
7. Identificar y planear las iniciativas clave. El docente se encargará además de buscar aquellos recursos y conocimientos pedagógicos que faciliten la comprensión y necesidades de cada alumno, siguiendo el modelo personalizado ya establecido.
9. Permitir la acción a través de una infraestructura. Los nuevos estudiantes del siglo XXI necesitan adquirir las habilidades pertinentes que les permita hacer uso de herramientas y recursos adaptados al momento, como son el uso de aplicaciones, páginas web, etc. Y es aquí donde entra el concepto alfabetización digital.
11. Establecer las mejores prácticas e innovación. Los docentes adoptarán el modelo de educación personalizada adecuado a las capacidades y necesidades de los alumnos.

Roles de aprendizaje

Tanto los profesores como los estudiantes deben modificar sus roles para lograr el propósito del aprendizaje personalizado. En este cambio de métodos y roles, la tecnología se ha convertido en un gran aliado para apoyar las actividades de los estudiantes, comprender el momento de cada persona y brindar una enseñanza más atractiva.​

Rol del alumno

Los estudiantes también deben cambiar sus actitudes. Su rol ya no es un sujeto pasivo, sino una participación activa en el aprendizaje: Debe ser responsable de su desarrollo personal y aceptar conocimientos que solo se pueden aprender si él quiere, explicó el subdirector de Innovación y Educación de la UNIR.De esta manera, los estudiantes enfrentan varios desafíos: dominar los temas básicos del curso, pensar críticamente y resolver problemas complejos, colaborar, comunicarse de manera efectiva, aprender y desarrollar un pensamiento académico progresivo.​

Rol del docente

Los maestros deben enfocarse en mejorar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, vincular el conocimiento con el entorno, el aprendizaje con usos prácticos, expandir el alcance del aprendizaje más allá de la escuela e inspirar a los estudiantes al personalizar sus experiencias.Todas estas tecnologías integradas son para el enriquecimiento en lugar del aprendizaje automatizado.​

Modelos de educación personalizada

A continuación, ponemos algunos ejemplos de modelos de educación personalizada:​

1. Flipped Classroom o Aula Invertida (Pierce, 2013). Según Rosenberg (2013), la clase invertida consiste en que “los estudiantes miren la clase del docente en la casa y hagan la tarea en el aula” a través de las TIC.

2. Los proyectos o Aprendizaje basado en proyectos es un modelo de educación donde los estudiantes se involucran en su proceso de aprendizaje y en el que cada miembro tiene un rol o función sobre un tema que se plantea al inicio del proyecto.

3. Trabajo por mesas: El aprendizaje personalizado es más rico cuando los alumnos trabajan en grupo y se ayudan mutuamente para conseguir un objetivo.

4. Aprendizaje experiencial: Aprender haciendo y que implica aquellas actividades que tienen que ver con la experiencia cercana al alumnado.