Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2018/19 (II)/Aula 1/Grupo 10

Integrantes Grupo 10 y Tema

• Tamara Escribano Escolá (Usuario Wikipedia: tamarata23)
• Jesús Rodríguez Rodríguez (Usuario Wikipedia: Teacherjesuspe)
• Carlos García Friera (Usuario Wikipedia: Cgarciafri)
• Zaida Fernández Criado (Usuario Wikipedia: ZaidaDolores)

Tema: Smart Classroom

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporalización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(Carlos y Jesús)
Elementos del artículo a modificar	todos	X
Documentación	todos de manera individual		X
Análisis y síntesis	todos de manera individual		X
Publicación en el taller	todos			X	X
Revisión	todos			X	X
Verificación	(Zaida)			X	X
Notificación al profesor	(Zaida)			X	X
Publicación en Wikipedia	(Tamara)				X

Acuerdos iniciales del grupo

Compromisos de conexión de los miembros del grupo

1. Los acuerdos se realizarán por mayoría, es decir, se votarán y elegirán los de mayor número de votos.
2. Los integrantes tienen que ver diariamente el espacio de debate con un periodo ausente de máximo 48h.
3. Si algún compañero/a no puede editar en unos días, deberá comunicarlo previamente al grupo de whatsApp (mensajería instantánea).

En caso de ausencia de participación

• Si se ausentase alguien más de 48h sin aportaciones ni notificaciones, lo derivaremos al profesor/a de la asignatura para que tome acciones al respecto.
• El profesor tendrá el derecho de suprimir a los participantes que no cumplan con lo anteriormente descrito.

== Posibles contenidos a añadir == (apartados nuevos debido a la inexistencia del término Smart Classroom en Wikipedia)

¿Qué es un Smart Classroom?

A lo largo del tiempo el aprendizaje se ha ido reformando, sufriendo cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje. Estos cambios en gran medida, han sido por el surgimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los métodos educativos, culminando en la aparición de una nueva e innovadora idea de las aulas, las llamadas “smart classroms" o aulas inteligentes.

Hoy en día la tecnología ha entrado en las aulas de todo el mundo, pero para poder considerarla un aula inteligente, debe presentar una serie de principios:

• Interconexión fluida entre los distintos objetos digitales de aprendizaje que estén localizados en el aula.

• El espacio en las aulas debe estar diseñado, centrándose en la ergonomía, la comodidad y la flexibilidad.

• Utilización de metodologías pedagógicas innovadoras, que consigan eficazmente el uso del nuevo concepto de espacio, como de las TIC empleadas en el aula.

Pilares del Smart Classroom

Los pilares o principios sobre los que se asienta el Smart classroom van directamente relacionados con la docencia en línea. Estos principios son los que fundamentan la propia metodología a seguir dentro de esta forma de enseñanza. Para que un aula sea considerada una smart classroom, debe combinar tres elementos:

1. El diseño arquitectónico del aula, centrado en la ergonomía.
2. Las tecnologías que se integran en el espacio físico, de una manera fluida, y con plena conectividad.
3. Metodologías pedagógicas innovadoras, que sean capaces de hacer un uso eficaz tanto del espacio como de las tecnologías empleadas en el nuevo modelo de aula, como por ejemplo el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje autónomo, etc.

 (https://edintech.blog/2018/02/12/que-es-una-smart-classroom/)

Podemos decir que los pilares fundamentales en los que se centran los smart classrooms son:

• Ofrecen un sistema más flexible en cuanto al proceso de E-A, individualizando las enseñanzas en base al desarrollo cognitivo- conductual del alumnado.
• Proporciona una forma de aprendizaje donde la colaboración en la construcción de conocimiento es una de sus bases fundamentales.
• El uso de las TIC se convierte en la herramienta para que la metodología a seguir tenga éxito.
• El uso del espacio es mayor que en las aulas ordinarias, y por tanto se puede sacar mayor partido y que esté mejor aprovechado.

Fortalezas y debilidades

A continuación observamos las fortalezas y debilidades que tiene este enfoque de enseñanza en el aula actual según William Brando, J. (2017):

Fortalezas	Debilidades
Es una experiencia de aprendizaje flexible	Tiene un coste alto que no todas las escuelas pueden afrontar
Conecta el aprendizaje a través de la interacción con los demás	Los elementos tecnológicos requieren mantenimiento y una actualización constante
Fácil uso de las herramientas tecnológicas [[1]]	Manejo de las tecnologías en cualquier parte
Acceso a fuentes de información en constante renovación	El tratamiento social y la interacción puede verse alterada por la cantidad de tecnología
Crea un ambiente agradable y de aprendizaje	Falta de conocimiento en materias básicas como matemáticas e inglés, debido a la importancia de ser creativo y genio en tecnología
El uso de tecnología que mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje	Pérdida de valores éticos y poder del profesor. Los alumnos confían más en su herramienta tecnológica antes que en el profesor
Genera un crecimiento personal y social al realizar trabajos en grupo	Existe dificultad económica para llevar a cabo proyectos en la escuela
El alumnado adquiere el conocimiento a través de su propia comprensión	Pérdida del entendimiento entre personas por usar en demasía las nuevas tecnologías

Ejemplos de clase con Smart Classroom

• eCampus News [[2]]

Según se plantea en eCampus News, en una entrevista a Chris Whittaker sobre el smart classroom en el Dawson College, las aulas inteligentes ofrecen un sistema de aprendizaje donde el alumnado se encuentra inmerso en un espacio donde la dotación tecnológica ofrece la posibilidad de construir nuestro propio conocimiento y además de forma colectiva y colaborativa. Donde el profesor adquiere un rol de guía y da mayor protagonismo al propio estudiante.

• Experiencias en el proyecto “Smart School” 2015 – 2016 [[3]]

Otro caso de uso de Smart classroom lo vemos en las aulas españolas en la inmersión de un proyecto educativo TIC en el año 2016. Es el caso de numerosos centros que han promovido los cambios pedagógicos en la línea del uso de las TIC en el aula y la inmersión de las mismas como recursos y como metodología.

• Proyecto Educativo de HP España [[4]]

Otro caso lo encontramos en HP España, que junto a sus partners en educación Intel, Smart y Microsoft, inauguraron el primer aula Reinvent the Classroom en España ubicado en la Escola Ramon Fuster de la Fundació Collserola.

Tipos de Smart Classroom

Según Zhu, Z., Sun, Y. & Riezebos, P. (2016) los tipos de Smart Classroom se dividen en 5 niveles. Estos niveles dependerán según qué herramientas contemos en el aula.

Niveles de Smart Classroom	Herramientas disponibles en el aula
Nivel 1	Ordenador Proyector con conexión de audio/vídeo/internet Pantalla para proyector
Nivel 2	Un ordenador por cada 2-3 alumnos/as Proyector de vídeo con audio e Internet conectados Pantalla para el proyector Reproductor de DVD/Blue-Ray [[5]] Ordenador para zona de trabajo del profesor
Nivel 3	Ordenador para zona de trabajo del profesor que conecte con el de los alumnos/as Ordenador por cada 2-3 alumnos/as Proyector conectado a Internet y equipo de audio y vídeo Pantalla para el proyector Teclados y ratones inalámbricos Reproductores de DVD [[6]] y Blu-Ray Altavoces de audio
Nivel 4	Ordenador de zona de trabajo del profesor que conecte con los demás Ordenador por cada 2-3 alumnos/as 2 proyectores y pantallas conectados Sistema de audio de buena calidad y amplificador Teclados y ratones inalámbricos Reproductores de DVD y Blu-Ray Cámara grabadora
Nivel 5	Todo lo del nivel 4 más: Tablet o ordenador portátil para el profesor Ordenador interactivo para todos/as

Referencias y bibliografía

www.universityhomeworkhelp.com[7] “10 benefits and 10 concerns about smart classes”. Consultado el 3 de abril de 2019. William Brando, J. (2017).

Elhoseny, H., et al., (2018) ‘Evaluating learners’ progress in smart learning environment’, in International Conference on Advanced Intelligent Systems and Informatics, Cairo, Egypt, pp. 734–744. doi: 10.1007/978-3-319-64861-3_69.

Gillies, R. (2008) ‘Teachers’ and students’ verbal behaviours during cooperative learning’, Journal Computer-Supported Collaborative Learning, vol. 8, pp. 238–257. Doi: 10.1007/978-0-387-70892-8_12.

Maria Pérez- Mateo, Montse Guitert. Aprender y enseñar en línea. UOC

Zhu, Z., Sun, Y. & Riezebos, P. (2016) ‘Introducing the smart education framework: Core Elements for successful learning in a digital world’, International Journal of Smart Technology and Learning, vol. 1, no. 1, pp. 53–66. doi: 10.1504/IJSMARTTL.2016.078159.