Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 3/Grupo 8

Añadir enlaces
De Wikipedia, la enciclopedia libre

Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Diseño Instruccional

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).
  2. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  3. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  4. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TAREAS RESPONSABLE FECHA LÍMITE
Coordinación Virginia Merino Rubio 31/10/21
Concepto Diseño Instruccional José Lucena Prieto 17/10/21
Planificación Alba Arco Álvarez 17/10/21
Fases Virginia Merino Rubio 17/10/21
Modelos de Diseño Instruccional Eduardo Cobo Herrera 17/10/21
Referencias TODOS 17/10/21
Revisión y verificación TODOS 18/10/21 al 24/10/21
Rellenar lista de control TODOS 18/10/21 al 24/10/21
Enviar lista de control Virginia Merino Rubio 18/10/21 al 24/10/21
Publicación en Wikipedia TODOS 25/10/21 al 31/10/21
Redacción documento REC TODOS 31/20/21
Entregar documento REC Virginia Merino Rubio 31/20/21

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

El Diseño Instruccional: Definición[editar]

El diseño instruccional es la práctica de crear "experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente, eficaz y atractiva." Se trata de una tarea pragmática que tiene la meta de crear un aprendizaje activo, interesante y competente mediante las fases del diseño instruccional. [1]​

Esta evolución, puede alterarse para adecuarse a distintas situaciones, temas, públicos y modelos de formación. Se pueden encontrar diversos subprocedimientos que se pueden utilizar durante todas las fases. Como es el caso de las aportaciones de Reigeluth, creadas para secuenciar el contenido, y que aportarían ayuda en la etapa del diseño al clasificar y fraccionar el contenido en diferente elementos. [2]​

El diseño instruccional tuvo origen en la psicología conductista, que interviene en el diseño y sus ciencias. Al igual que ocurre en otros saberes relacionados con el diseño, los pasos generales en el diseño instruccional simbolizan una evolución sistemática empírica que da fruto a un producto eficiente y llamativo a la par. Aunque tiene origen en la la rama del conductismo, en las tres últimas décadas, la psicología cognitiva ha predominado en el diseño instruccional. [3]​

Principios[editar]

El diseño instruccional esta sustentado por una serie de principios cognitivos. En primer lugar, la experiencia y conocimientos previos son relevantes y sobre ellos se fundamentarán los nuevos conocimientos, aprendizajes y destrezas. Para la consecución de los mismos, el estudiante fijará su atención en los problemas, auténticos, contextualizados y del interés de los alumnos, que se le plantean con el fin de encontrarles una solución. [4]​

Asimismo, el profesor analizará el grado de complejidad de la información presentada y tomará las decisiones pertinentes sobre la forma en la que esta se va a presentar, puesto que el contexto y el uso de las emociones en el aprendizaje serán clave para la codificación de los nuevos conocimientos en la memoria a largo plazo. Mediante estas claves, el docente contribuirá a la construcción de modelos mentales robustos en sus alumnos. [5]​

Fases del Diseño Instruccional[editar]

Fase de desarrollo: se llevará a cabo el proceso que dará lugar a la producción de los materiales a utilizar dentro del Diseño Instruccional, los cuales ya se han establecido y mencionado en la fase anterior. [6]​

Fase de implantación e implementación: en la penúltima fase, el procedimiento a seguir consistirá en la puesta en práctica por parte del docente del Diseño Instruccional con los receptores, que serán los alumnos. El objetivo de ésta es, que los discentes comprendan los materiales a utilizar, así como los objetivos a conseguir propuestos en la fase precedente, realizando, gracias a ello, un intercambio de conocimiento. [7]​

Fase de evaluación: en esta fase la cuestión principal radica en evaluar cómo se ha llevado a cabo el proceso de instrucción, pero es muy importante tener en cuenta que, para que todo el proceso sea correcto, habrá que realizarla en todas las etapas mencionadas con el objetivo de comprobar que se han desarrollado correctamente. [8]​

Modelos de diseño instruccional[editar]

• Modelo de Gagné. En este modelo, el autor, quien da nombre al modelo, sistematiza un enfoque que integra varios aspectos de las teorías de estímulos respuesta y de modelos de procesamiento de información. Gagné detalla diez funciones que deben cumplirse en la enseñanza para que un verdadero aprendizaje pueda tener lugar: estimular la atención y la motivación, aportar información sobre los resultados que se esperan obtener, estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas (las que sean esenciales y relevantes), presentar el material que se va a tratar, guiar, ordenar y estructurar el trabajo del discente, contribuir a que suceda la respuesta esperada provocándola, dotar al alumnado de un feedback, promover la generalización del aprendizaje, facilitar el recuerdo y por último, evaluar la realización de las actuaciones del alumnado. Briggs, complementa este modelo basándolo en el enfoque de sistemas, es decir, se centra en los diferentes niveles de sistema, curso, lección y sistema final, para llevar a cabo las diferentes fases del diseño instruccional. [9]​

Referencias[editar]

Diseño de cursos online

  1. ↑ Cruz Abeyro, Norma Angélica (2017). Manual de diseño instruccional: una propuesta con tareas integradoras (TI). México, D.F: Editorial Digital UNID. 
  2. ↑ Reigeluth, Charles (1987). Instructional theories in action : lessons illustrating theories and models. Hillsdale, New Jersey: Hillsdale N.J.: Lawrence Erlbaum Associates. 
  3. ↑ Williams, Peter; Schrum, Lynne; Sangrà, Albert; Guàrdia, Lourdes (2019). «Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning». Modelos de diseño instruccional. Consultado el 21 de octubre de 2021. 
  4. ↑ Díaz Barriga, Frida (2005). «Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.». Tecnología y Comunicación Educativas, (45): 5-15. Consultado el 21 de octubre de 2021. 
  5. ↑ Benítez Lima, Maria Gregoria (2010). «El modelo de diseño instruccional Assure aplicado a la educación a distancia». Tlatmoani Revista Académica de Investigación (1): 2-12. Consultado el 22 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Yukavetsky, Gloria J. (2008). «¿Qué es el Diseño Instruccional?». Revista de Tecnología Educativa, Lectura 3 (1). Consultado el 25 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Agudelo, Mónica (2009). «Importancia del diseño instruccional en ambientes virtuales de aprendizaje». Nuevas ideas en informática educativa 5: 118-127. Consultado el 25 de octubre de 2021. 
  8. ↑ Tarazona Suárez, Jorge Enrique (2012). «Generalidades del diseño instruccional.». Inventum 7 (12): 37-41. Consultado el 21 de octubre de 2021. 
  9. ↑ Belloch, Consuelo (2017). «Diseño Instruccional». Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia. Consultado el 25 de octubre de 2021. 
Obtenido de «https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia:Proyecto_educativo/Fundamentos_tecnológicos_del_e-learning/Aula_3/Grupo_8&oldid=139273990»