Usuario:Sinthya García/Taller
PROCESO DE INVESTIGACION EN LA EDUCACION SUPERIOR.[editar]
La investigación como proceso es la búsqueda de soluciones a las diferentes aristas o interrogantes planteadas científicamente, generando nuevos conocimientos en relación a tales planteamientos dentro de una realidad existente o contexto especifico. «La investigación científica es un proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuesta a tales interrogantes»(Arias; 2006: 22)
El proceso de investigación.[editar]
Todo proceso de investigación conlleva a explorar, describir, explicar, analizar, interpretar, comparar, predecir, proponer, modificar, confirmar o evaluar aspectos de una realidad estudiada haciendo uso de metodologías o métodos fundamentados en paradigmas de investigación. (Cuantitativo o Cualitativo), permitiendo así, el surgimiento de un nuevo conocimiento, conducente a ampliar teorías o postulados teóricos, generar soluciones inmediatas a problemas prácticos; o generar nuevas teorías.
La investigación desde la perspectiva tradicional implica la búsqueda de conocimientos y leyes generales, dentro de la holística, se considera investigación, no solo aquella orientada hacia el descubrimiento de leyes universales, sino todo tipo de indagación que conduzca también al conocimiento y comprensión de situaciones específicas o particulares. (Hurtado de Barrera; 2010:24-25)
La Investigación en la Educación Superior.[editar]
La investigación en el ámbito universitario busca la resolución de problemas que estén insertos en el contexto social que le rodea con pertinencia e impacto en lo científico, lo social y lo tecnológico1 en función de los beneficios del desarrollo socioeconómico del país.3 Para tal fin, debe cumplir con ciertos supuestos entre los cuales están el componente profesional, la cultura investigativa y la interrelación con su realidad circundante.
Según González M (2005) citado en Garbizo Flores (2006)..... El educador en su praxis como investigador ha de insertarse dentro de la realidad social donde labora tanto para resolver los problemas que surjan de su quehacer educacional, como para buscar respuesta a los problemas socio-económicos latentes en el entorno que se desenvuelve. La investigación se convierte así en manos del docente, en una herramienta que puede jugar un importantísimo papel en los procesos de transformación social... (González M, 2005: 10)2.
En los procesos de investigación realizados en las instituciones de educación superior, además de los profesores también participan estudiantes, investigadores, entre otros.4 Además, hace uso de recursos físicos, financieros y de apoyo académico y bibliográfico. Todo esto está enmarcado en el ambiente institucional académico, el cual está integrado por las universidades, los grupos sociales que integran los sistemas: educativo, económico, político y socio - cultural. Dentro del proceso cada sistema utiliza la retroalimentación interna o externa para brindar información sobre los resultados obtenidos en el proceso a fin de mejorar o modificar acciones en función de los datos obtenidos y los conocimientos surgidos. Cada uno de estos elementos es elemental para la transformación universitaria en cuanto a la investigación, la toma de decisiones y la praxis ya que la ciencia, la investigación y la educación superior permiten el desarrollo de una sociedad y o del país producto de los descubrimientos acaecidos durante décadas.
La investigación y la búsqueda del saber.[editar]
El ser humano busca conocer su realidad con el propósito de dar respuestas a la dicotomía existente entre teoría y práctica, o para suplir conocimientos existentes. Por ello, en el proceso de investigación, el investigador debe realizar una multiplicidad de acciones como indagar, explorar, analizar, preguntar, estudiar, hechos, situaciones, para el descubrimiento de nuevos elementos o situaciones específicas, haciendo uso de paradigmas y métodos científicos con la finalidad de obtener información relevante o generar nuevas teorías.
Los paradigmas en el proceso de investigación.[editar]
Los paradigmas son un cumulo de conocimientos, creencias, valores y técnicas que forman una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en determinados contextos. «Cada paradigma representa de manera objetiva un conocimiento o un modelo que permite convalidar la realidad, con un lenguaje y forma particular de ver las cosas». (Palella y Martins; 2012:40) «…una visión del mundo, una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad de la realidad, una manera de actuar». (Cook.2000) «…conjunto de logros compartidos por una comunidad científica, empleados por ésta para definir problemas y buscar soluciones legítimas». (Kuhn, 1962) Los paradigmas más comunes en el proceso de investigación son: Paradigma Cuantitativo y Paradigma Cualitativo.
Los paradigmas más comunes en el proceso de investigación son:
Paradigma Cuantitativo.[editar]
El paradigma cuantitativo esta fundamentado en el Enfoque Positivista, el cual se basa en la concepción hipotética- deductiva. En este enfoque la ciencia es concebida como la manera de describir fenómenos apoyados en hechos verificables. En esta corriente, busca la verificación empírica de hechos. «Se basa en la observación y la medición de características o propiedades de los fenómenos, cosas o personas. Además utiliza diseños experimentales y no experimentales». (Bautista; 2006:37). Los diseños van a depender del tipo de investigación utilizada en el proceso investigativo. Entre los tipos de investigación están: Investigación Experimental, Cuasi experimental, (Diseño experimental- tipo pre experimental, y cuasi experimental), Investigación Exploratoria, Descriptiva, Explicativa, Evaluativa, Proyectiva, Correlacional, longitudinal, transversal o Transeccional, Confirmatoria, Analítica, Integrativa (Diseño no experimental, tipo de Campo) e Investigación Documental (Diseño Bibliográfico, tipo documental).
Bajo este paradigma las investigaciones admiten técnicas e instrumentos para la recolección de datos que luego son codificados, tabulados y analizados para generar conclusiones. Los instrumentos son sometidos a pruebas de validez de contenido, de constructos y de criterio. Posteriormente se busca la confiabilidad utilizando fórmulas de estadísticos que producen coeficientes de confiabilidad.
En este enfoque desde lo Ontológico prima el elemento (SUJETO-OBJETO), en lo metodológico la (MEDICIÓN - CANTIDAD) y en lo Epistemológico la (OBJETIVIDAD).
Paradigma Cualitativo.[editar]
El paradigma Cualitativo se centra en interrelaciones y roles desempeñados por los seres humanos en sus contextos reales o vivenciales. Está fundamentado en el Enfoque Postpositivista, cuyo basamento se cimienta en la concepción Deductiva – Inductiva. «El investigador interpreta la forma como se interrelacionan los actores sociales, sus actividades y pensamientos al ámbito social y cultural donde se desenvuelven y como manejan dentro de este sus problemas individuales.» (Pallela y Martins; 2012:41).
En este paradigma se parte del hecho de que las personas viven en un contexto, cultivan una cultura y la reproducen en sus decires, pero para hacer una interpretación y poder entender los hechos, el investigador debe inmiscuirse en su entorno, con el propósito de no desvirtuar la esencia de la misma. Se considera desde esta perspectiva, que el ser humano vive en una cotidianidad dentro su mundo o mapa - del mundo, cuyo conocimiento favorece la exégesis de sus acciones. Esboza la premisa de que la realidad puede ser conocida a través de la abstracción teórica, con un análisis de las cualidades experienciales como forma de aprehensión de la condición o esencia misma del fenómeno en estudio imbuyéndose en la complejidad del ser.
En este paradigma son utilizados diferentes métodos de investigación dependiendo del propósito de la investigación y del tipo de investigación y del problema concreto a investigar. Entre los métodos están: Método Fenomenológico, Método Naturalista, Método Etnografico y Cuasi etnográfico, Método Hermenéutico, Método Investigación acción, Método de Investigación Acción Participativa, Estudio de Casos, historias de vida, Método de Analisis Conversacional o Etnometodología, Analisis del Discurso.
Desde la perspectiva Ontológica, esta se focaliza en el (SUJETO/SUJETO), desde la visión Metodológica, se busca la (DESCRIPCIÓN /CUALIDADES) y desde el punto de vista Epistemológico prima la (SUBJETIVDAD) en el análisis e interpretación de los hallazgos.
Características de los Enfoques Cuantitativos y Cualitativos.[editar]
Cuantitativo.[editar]
- Asume la objetividad como vida para alcanzar el conocimiento.
- El conocimiento científico es sinónimo de descubrimiento de relaciones causales existentes entre los fenómenos.
- Argumenta que la realidad es objetiva, estática, fragmentada y convergente.
- Afirma que la naturaleza de la información puede ser traducida numéricamente.
- Busca explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías, establecer leyes para regular los fenómenos.
- Mantiene la independencia y la neutralidad.
- Asume los criterios de validez, confiabilidad y objetividad.
- Utiliza procedimientos cuantitativos como la medición, los test, cuestionarios, observación y la experimentación.
- Realiza Análisis cuantitativos basados en la estadística descriptiva e intelectual.
Cualitativo.[editar]
- Asume la subjetividad como vía del conocimiento.
- El conocimiento es considerado un resultado producto de la interacción con el investigador y el sujeto en estudio.
- Se basa en la acción comunicativa.
- Asume que la realidad es dinámica, variada, construida y divergente.
- Colecta las cualidades, opiniones, a través de entrevistas en profundidad, videos, grabaciones, guías de observación entre otros.
- Busca comprender e interpretar la realidad, los significados de los diversos roles de los sujetos en estudio.
- Prioriza las percepciones, intenciones, acciones, explicaciones.
- Mantiene la interrelación investigador-sujeto y la comunicación directa.
- Relaciona la teoría y la práctica y propicia la retroalimentación mutua entre los actores sociales y el investigador.
- Utiliza métodos Cualitativos.
- Utiliza los criterios de credibilidad, confirmación y transferibilidad.
- Hace uso de los procedimientos cualitativos, descriptivos y métodos comparativos.
- Realiza análisis basados en la inducción analítica y la triangulación de ideas.
La Investigación Educacional Como Investigación Social.[editar]
La investigación educativa es vista desde dos perspectivas: Proceso controlado, riguroso que explica, predice y verifica conocimientos. Significado capta y comprende la realidad estudiada. Desde dos Paradigmas: Positivismo (cuantitativo) es controlado, objetivo. Basado en la cuantificación, la sistematicidad, la racionalidad formal y la generalidad. Postpositivismo (Cualitativo) predomina la subjetividad, la flexibilidad, la particularidad, la razón dialógica y lo Holístico.
REFERENCIAS.[editar]
1. Akyeampong, Daniel (1988) La Educación Superior y la Investigación: Desafíos y Oportunidades (1/11). Consultado 18 de septiembre 2016. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001136/113608so.pdf.
2. Garbizo, Flores Noraida (2006) La investigación científica en la Educación superior. Consultado. 20 de septiembre de 2016. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos46/educacion-superior/educacion-superior.shtml .
3. Silvio José (1995) La investigación sobre educación superior en América Latina y el Caribe: un estudio introductorio. Educación Superior y Sociedad - VOL 6 N° 1: 137-174,1995. Consultado. 18 de septiembre de 2016. Disponible en: http://ess.iesalc.unesco.org.ve/index.php/ess/article/viewFile/260/217.
4. Visuri Hebe (2008) El Rol De La Investigación En La Educación Superior. Implicaciones y desafíos. 7 (119-141).19/2/08.Consultado. 20 de septiembre de 2016 disponible en https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/7959/07%20(119-131).pdf?sequence=1&isAllowed=y.
BIBLIOGRAFIA.[editar]
Arias, Fidias G. (2006) El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodologia científica. 5a Edición. Editorial Episteme. Caracas – Venezuela. http://es.slideshare.net/vcorreabalza/fidias-g-arias-el-proyecto-de-investigacin-5ta-edicin-edicin-edicin
Bautista, María E. (2006) Manual de Metodologia de Investigación. Impreso en TALIP. Caracas – Venezuela.
Hurtado de Barrera, Jacqueline (2010) El Proyecto de Investigación. Comprensión holística de la metodologia y la investigación. Sexta edición. Primera reimpresión. Editado por: Ediciones Quirón. Fundación Sypal, Servicios y Proyecciones para América Latina. Bogotá – Caracas.
Palella, S. Santa y Martins, P. Filiberto (2012) Metodologia de la Investigación Cuantitativa. Primera reimpresión. Editorial. FEDUPEL. Caracas –Venezuela.
ENLACES EXTERNOS.[editar]
CATEGORIA: Innovaciones Educativas y creatividad.