Discusión productiva
Usamos el término discusión productiva para referirnos a las formas que tienen los profesores para involucrar a los alumnos en una conversación. Las investigaciones señalan que cuando los profesores usan la discusión en clases, ayudan a sus estudiantes a comprender más profundamente conceptos e ideas.[1]
Finalidad[editar]
La finalidad de la discusión productiva es construir un aprendizaje dialógico, dentro del cual se pueda aprender, dialogar y sociabilizar. Las discusiones involucran al profesor y sus alumnos. El profesor incentiva a los estudiantes a compartir y clarificar sus pensamientos. El profesor motiva a los estudiantes a escucharse mutuamente y a explorar profundamente en las ideas que se están discutiendo. Finalmente, los estudiantes comienzan a profundizar en sus propias ideas y a considerar y discutir las ideas de sus compañeros. El foco no está en “ganar” la discusión o el debate, sino que el propósito es desarrollar habilidades en los estudiantes que les permitan pensar y argumentar para mejorar su comprensión y, por ende, su capacidad de aprender.[1] La discusión en la sala de clases es fundamental para la enseñanza y para el aprendizaje. En su estado más influyente, tiene el poder de mejorar tanto la capacidad de los profesores de enseñar responsablemente y la capacidad de los estudiantes de utilizar el lenguaje de forma más flexible, productiva y con propósito para su aprendizaje.[2] Existen diferentes estrategias o herramientas que potencian la discusión productiva, las cuales son conocidas como "Talk Moves", estas son estrategias verbales para generar discusión y desarrollar el pensamiento de los estudiantes. Estas herramientas son 5.
Herramientas[editar]
- Parafrasear: Parafrasear lo que los estudiantes han dicho.
- Repetir: Pedir a los estudiantes que reafirmen el razonamiento de otro compañero.
- Razonar: Pedir a los estudiantes que apliquen su propio razonamiento al de otra persona.
- Sumarse: Solicitar a los estudiantes mayor participación.
- Esperar: Esperar un tiempo para que los estudiantes puedan elaborar, razonar o re- elaborar sus ideas.[3]
Referencias[editar]
- ↑ a b Donovan, Mary Suzane (2010). Catalyzing Comprehension Through Discussion and Debate. Strategic Education Research Partnership Institute. Consultado el 28 de diciembre de 2015.
- ↑ Edwards-Groves, Christine (julio de 2003). On Task: Focused Literacy Learning.. Primary English Teaching Association, Marrickville (Australia). ISBN -1-875622-52-7. Consultado el 30 de diciembre de 2015.
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Véase también[editar]
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Datos: Q24960398