Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 1/Grupo 8

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: El juguete educativo.

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Irpeben
Elementos del artículo a modificar todos
Documentación todos de manera individual
Análisis y síntesis todos de manera individual
Publicación en el taller todos
Revisión todos
Verificación FranMedina
Notificación al profesor MariajGamarra
Publicación en Wikipedia Beaperlep

Definición y función[editar]

El juguete educativo es aquel que fomenta el aprendizaje emocional, intelectual o físico o los tres a la vez. [1]​

Generalmente, los juguetes están destinados al entretenimiento sin excluir otras funciones, como entrenar, aprender, desarrollar o estimular la inteligencia, la psicología, la convivencia sensoriomotora y social, etc. Entre los niños son un concepto indispensable, y en el contexto del desarrollo humano han jugado un papel importante. La función de estos es apoyar su desarrollo físico y psicológico. A través de los juguetes, los niños aprenden, exploran, descubren e interactúan con múltiples objetos y problemas, que constituyen una parte importante de su desarrollo normal como individuos.[2]​ Además, ayudan al niño asistiéndole en un aprendizaje concreto de un tema o de una habilidad.[1]​

El juguete educativo usa el juego como recurso de aprendizaje. El juego es una actividad esencial para el desarrollo integral de las personas. Su enfoque fomenta la adquisición de valores, actitudes y normas necesarias para saber vivir en comunidad. Además, desarrolla distintas habilidades, ya que los juguetes permiten a los niños comprender el mundo que les rodea, tomar conciencia de sí mismos, relacionarse con otras personas y adquirir destrezas sociales. También, ayuda a liberar tensiones, a aprender a conocer el cuerpo, a desarrollar la personalidad, a aprender a ganar, a perder y a acatar las normas. Al mismo tiempo, establece lazos de cohesión, ayuda, cooperación y autonomía, y permite expresar emociones, sentimientos y estado de ánimo.[3]​

Clasificación[editar]

Los juguetes pueden clasificarse según diversos criterios. En el caso de los juguetes educativos, para que estos puedan cumplir su función pedagógica, es importante que se adapten a la edad del niño o la niña en el momento de su uso. Por lo que, de acuerdo a la edad a la que están destinados y de las capacidades y habilidades que desarrollan en el niño o la niña, existe la siguiente clasificación:[4]​

  • 0-1 año. Para el primer año de vida de un niño o niña existen juguetes que estimulan sus sentidos y favorecen el desarrollo de la percepción y la discriminación visual, auditiva y táctil, así como la coordinación motora. Como, por ejemplo, juguetes con colores llamativos, con melodías integradas, los conocidos gimnasios con objetos colgantes, muñecos de goma o diferentes tipos de telas, mordedores o sonajeros.
  • 2-3 años. El niño o la niña comienza a coordinar sus movimientos.[5]​ Entre los juguetes que trabajan el desarrollo del movimiento encontramos, por ejemplo, el corre-pasillos, columpios y toboganes, puzles y rompecabezas adaptados a esta edad, juguetes para encajar o apilables. En esta etapa también, el lenguaje evoluciona con rapidez.[6]​Para contribuir en dicha evolución existen juguetes que favorecen juegos de palabras sencillos o adivinanzas. Se comienzan a usar juguetes que favorecen el juego simbólico, según la teoría del Egocentrismo de Jean Piaget.[7]​ Como ejemplos, podemos encontrar teléfonos, cocinas, muñecos y complementos, cajas de herramientas o vehículos. Además, a partir de estas edades, el niño o la niña es capaz de jugar con materiales como plastilina, arcilla, pinturas o lápices de colores, los cuales favorecen el desarrollo de la creatividad y la imaginación.
  • 3-5 años. En esta etapa, continúa desarrollándose el juego simbólico. Por lo que el niño o la niña se beneficiará de juguetes que estimulen la imitación, y que trabajen emociones y valores. Algunos ejemplos pueden ser diferentes tipos de construcciones, pizarras, disfraces o marionetas.
  • 5-7 años. El niño o la niña de forma gradual deja de jugar únicamente de manera individual para dedicar más tiempo al juego en grupo y a formar parte de juegos de mesa regidos por normas y reglas que respetar.[8]​ Estos juegos, por lo general, constan de un tablero con fichas o tarjetas con indicaciones o instrucciones a seguir. Con estos tipos de juegos, se permite desarrollar capacidades cognitivas como la atención, la memoria o el razonamiento.[9]​

Historia[editar]

La historia de los juegos y juguetes está estrechamente relacionada con la historia de la humanidad, siendo el reflejo de la sociedad y cultura de cada época. Históricamente, muchos juguetes se inspiraban en otras comunidades o culturas, o eran muy similares en la forma en que se usaban y jugaban. Como menciona Johan Huizinga (1968), cada juguete representa a cada sociedad y cada cultura, y algunas similitudes se deben a diferentes tendencias o manifestaciones.[2]​

Una de las teorías del nacimiento de los juguetes es que eran figuras o elementos de rituales religiosos que se les daba a los más pequeños al final del ritual. Uno de los juguetes más destacados en la humanidad era la pelota, siendo originaria de Egipto y siendo uno de los productos de juego más populares del mundo donde decenas de deportes y formas de juego han migrado a él. En Roma y Grecia, la información de los objetos de juego se generó a partir de representaciones gráficas en vasija y relieves, donde se observaban diferentes juguetes propiedad de niños, en los que la cultura, los dioses y los reflejos de los dioses eran la forma del juego. Igualmente, al final de cada ceremonia, las figuras se entregaban a los más pequeños para utilizarlos a modo de juego.[4]​

A partir de la evolución de la humanidad, los juguetes también se han desarrollado de manera que se han ido adaptando a las diferentes culturas y tradiciones. Hoy en día, los tipos de juguetes se han creado en función de su contexto, la historia, la forma del juego y el espacio utilizado, siendo una parte básica de la sociedad, permitiendo que los niños y niñas se conozcan y se descubran en este mundo, un mundo que posteriormente vivirán y tendrán que descifrar.[2]​

Consideraciones preventivas y seguridad[editar]

El juguete es uno de los productos con mayor cantidad de normas en cuanto a la seguridad ya que el destinatario es un niño. Por ello es importante que existan marcos legales que les protejan. Además, tanto las familias como los educadores deben velar por la seguridad e idoneidad de los juguetes. [10]​

Para que un juguete sea considerado seguro debe cumplir condiciones como: [11]​

  • Cumplir las leyes en cuanto al funcionamiento del juguete así como los riesgos y precauciones del mismo.
  • Seleccionar el juguete teniendo en cuenta su valor educativo y lúdico.
  • Hacer un uso adecuado del juguete no poniendo en peligro la salud y seguridad del niño ni de terceros.

En la Unión Europea existe una normativa específica acerca de los requisitos mínimos que deben cumplir los juguetes para ser considerados seguros y que puedan venderse sin riesgos. Los fabricantes están obligados a cumplir con esta legislación para vender únicamente juguetes seguros siendo el Marcado CE el que nos ofrece la garantía de seguridad. Pero tenemos que tener cuidado y fijarnos bien en el símbolo, ya que CE (Conformidad Europea) coinciden con China Export, es decir, producto fabricado en China. Para poder distinguirlos debemos fijarnos en la separación de las letras, estando las siglas europeas más separadas entre sí. [12]​

Hay que tener en cuenta que cada país tiene normativas específicas las cuales son necesarias cumplir para poder comerciar los juguetes. En cuanto a su fabricación se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: [13]​

A pesar de todo, no siempre se pueden eliminar los riesgos siendo tres los factores de mayor accidentalidad durante el juego:

  • El juguete en sí.
  • El comportamiento del niño.
  • El escenario de juego.

Algunas de las claves para el correcto uso y compra del juguete pueden ser:

  • Pensar antes de comprar.
  • Selección del juguete.
  • Contrastar la publicidad.
  • Buscar la relación calidad-precio.
  • Consumo sostenible.

Véase también[editar]

Juguetes

Aprendizaje basado en juegos

Juego serio

Ludificación

Juego de realidad alternativa

Videojuego educativo

El Robot de Peppa Pig

Robótica educativa

Referencias bibliográficas[editar]

  1. ↑ a b Illuminati, Chris (2015). «Part 3: The rest of your life». The New Dad Dictionary: Everything He Really Needs to Know - from A to Z (en inglés). Massachusetts: Adams Media. p. 195. ISBN 978-1-4405-8523-4. Consultado el 25 de marzo de 2021. 
  2. ↑ a b c González Ossa, James Arley; Gallego Marín, Sebastián Camilo (2020). «Innovación educativa y usos creativos de los juguetes: Nuevas miradas en las ludotekas del INDER Medellín». Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia.  Consultado el 19 de marzo de 2021.
  3. ↑ Gallardo-López, José Alberto; Vázquez, Pedro (2018). «Teorías del juego como recurso educativo». Innovagogia 2018. IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa.  Consultado el 20 de marzo de 2021.
  4. ↑ a b Blázquez, Mª Paz (2013). «Orientaciones educativas para seleccionar juguetes en educación infantil». Universidad de Salamanca.  Consultado el 17 de marzo de 2021.
  5. ↑ Barreto, Jorge; Contreras, Teodoro; Icaza, Valeria (2016). «Desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de 1­5 años en educación inicial». Revista Digital. Buenos Aires (218).  Consultado el 17 de marzo de 2021.
  6. ↑ Campo, Lilia Angélica (2009). «Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar». Universidad Simón Bolívar-Colombia.  Consultado el 17 de marzo de 2021.
  7. ↑ Piaget, Jean (1959). «La formación del símbolo en el niño». Fondo de Cultura Económica.  Consultado el 17 de marzo de 2021.
  8. ↑ Moreno, Juan Antonio Alberto; Rodríguez, Pedro Luis. «El aprendizaje por el juego motriz en la etapa infantil». Universidad de Murcia.  Consultado el 17 de marzo de 2021.
  9. ↑ Lebrero, Mª Paz; Lebrero, Mª Teresa. «Taller de recursos y juguetes didácticos infantiles (2-6 años)». UNED.  Consultado el 17 de marzo de 2021.
  10. ↑ Miró Llinares, Cristina; Giner Cardona, Oliver (2009). «La aplicación de la normativa de seguridad en la fabricación y venta de juguetes en España». Economía industrial. 2009; (372): 43-50. Consultado el 19 de marzo de 2021.
  11. ↑ Morón Macías, Mª Carmen (2010). «Un principio de intervención educativa: el juego y los juguetes en Educación Infantil». Revista digital para profesionales de la enseñanza. ISNN:1989-4023. Consultado el 25 de marzo de 2021.
  12. ↑ Consejería de innovación, ciencia y empresa. «Guía para el entendimiento y aplicación de las directivas de marcado CE año=2006». Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa (junta de Andalucía). Consultado el 21 de marzo de 2021.
  13. ↑ Miró Llinares, Cristina; Giner Cardona, Oliver (2009). «La aplicación de la normativa de seguridad en la fabricación y venta de juguetes en España». Economía industrial. 2009; (372): 43-50. Consultado el 19 de marzo de 2021.
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