Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 6/Grupo 11

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Libros de texto abiertos

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
  6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Agomez012 X X X X
Elementos del artículo a modificar Todos X X
Documentación Todos de manera individual X X X
Análisis y síntesis Todos de manera individual X X
Publicación en el taller Todos X X
Revisión Todos X X X
Verificación Aroaordonezmartinez X X
Notificación al profesor Efernandezrodri X X X
Publicación en Wikipedia Juliabflor X

ACUERDOS INICIALES DE FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO

Tema elegido Libro de texto abierto
Nº de grupo 11
Nombre del portavoz Eva Fernández Rodríguez
Nombre del resto de integrantes del grupo Julia Barra Flor, Ángela Gómez Gómez y Aroa Ordóñez Martínez
Funcionamiento del grupo Frecuencia de conexión prevista para cada uno de los miembros Aroa:de lunes a viernes por las tardes (a partir de las 17h), excepto los martes y fines de semana

Ángela: de lunes a viernes por las tardes (a partir de las 17h) y fines de semana si fuera necesario.

Julia: de lunes a viernes (preferiblemente por la mañana).

Eva: de lunes a viernes a partir de las 19h y

fines de semana.

Medio de comunicación: Google Drive y Taller Wikipedia
Sistema de reparto del trabajo Coordinación y comunicación con el docente Efernandezrodri
Planificación y organización Agomez012
Redacción Aroaordonezmartinez
Revisión Aroaordonezmartinez
Entrega Juliabflor
Actuación en caso de que algún miembro

no cumpla con los compromisos

Se le dejará un plazo de 24 horas para que cumpla con la tarea estipulada. En caso de que no lo haga, el resto de miembros realizarán su parte del trabajo de manera que el retraso no afecte a la calidad del trabajo grupal, y se informará a la tutora de la falta de implicación del componente.

Tabla en la que se recogen los acuerdos iniciales establecidos por los miembros del grupo.

Libros de texto abiertos[editar]

Los libros de texto abierto están dentro de los llamados Recursos educativos abiertos (REA) y son colecciones de recursos educativos organizados de manera similar a un libro de texto tradicional. Estos han sido creados y publicados digitalmente y físicamente bajo una licencia abierta de derechos de autor[1]​, como pueden ser las licencia Creative Commons. Un libro de texto abierto, en conclusión, es una publicación online, abierto con licencia para la descarga gratuita para uso educativo o no comercial. [2]​

Características[editar]

Dan una respuesta a las nuevas necesidades de encontrar materiales de enseñanza-aprendizaje de buena calidad.[3]​ La proliferación e implantación de tecnología digital, (tablets, teléfonos móviles, libros electrónicos) y la denominada sociedad de la información, ha permitido el desarrollo que afianza el uso de estos libros.[4]​

El aumento de las publicaciones digitales, ha permitido el acceso a una mayor cantidad de información de calidad, que repercute directamente en la creación y crecimiento de más libros en abierto.[5]​[6]​

Ventajas de su uso[editar]

Las ventajas metodológicas que ofrece el libro en abierto frente al convencional son las siguientes:[7]​

  • Facilita la comprensión de diversos conceptos a través de su contenido audiovisual o interactivo.[8]​
  • Aumentan la interacción entre el alumno, docente, el contenido, y su aplicación al entorno.
  • Se puede adaptar a las necesidades y características de los alumnos.[9]​
  • Permite la consulta en cualquier momento y lugar, con o sin conexión a Internet.[10]​
  • Permiten reducir el costo de la educación: los estudiantes pagan una gran cantidad de dinero al año por los libros de texto, por lo que, los libros de texto abiertos pueden reducir este gasto.[11]​
  • Fomenta la igualdad en el acceso a la información. [12]​
  • Permiten a los docentes elaborar su propio material, permitiendo un enfoque personalizado del aprendizaje.[13]​

Desventajas de su uso[editar]

Esta herramienta también cuenta con algunas desventajas o inconvenientes:

  • Se necesita dispositivo electrónico para acceder a ello y se pueden tener problemas de conectividad.[14]​
  • La resistencia al cambio de un determinado número de usuarios, sobre todo los de más edad.[15]​
  • Usuarios que no manejan bien la tecnología.[16]​
  • Aumento de problemas oculares relacionado con el uso de pantallas, como la ametropía.[17]​
  • Dificultad para afrontar los gastos de edición, formato, marketing, etc. que acarrea cualquier publicación.[18]​
  • Hay preocupaciones sobre la precisión y fiabilidad del contenido. [19]​
  • Impacto en la economía de editoriales y librerías.[20]​


Diferencias con respecto al libro de texto tradicional[editar]

TABLA COMPARATIVA[21]​

Libro de texto tradicional Libro de texto abierto
Dinámicos Estáticos
Modificables No modificables
Material dirigido a estudiantes específicos Material genérico
Contenidos personalizables Contenido estandarizado
Orientado a múltiples metodologías de aprendizaje Única metodología
Gratutito Con coste

Proyecto de libro de texto abierto[editar]

Hay muchos proyectos que buscan promover, desarrollar y apoyar los libros de texto abierto. Entre ellos, se destacan los siguientes:

  • Proyecto LATIn: iniciativa para la creación y publicación de textos abiertos en latinoamérica. Teniendo de esta forma libertad para ser totalmente copiados, impresos o modificados, entre otras opciones. [22]​
  • Proyecto de libro de texto abierto B.C.: pone a disposición los libros de texto en las áreas de mayor matriculación y en los entrenamientos de destrezas y oficios con licencia abierta. Este proyecto se ha llevado a cabo en la Columbia Británica, en colaboración con las provincias de Alberta y Saskatchewan (Canadá).[23]​
  • Proyecto OpenStax: es una iniciativa de creación de libros de texto con licencia abierta que nace en EE.UU . Este proyecto fue financiado inicialmente por la Fundación Bill y Melinda Gates , la Fundación William y Flora Hewlett , la Fundación Michelson 20MM y la Fundación Maxfield. Además, se encuentra bajo Creative Commons Attribution Licenses. [24]​


Uso de los libros de texto abiertos en el mundo[editar]

  • Polonia: En el 2012, el gobierno de Polonia decide ser el primer país en el mundo en crear la iniciativa nacional de Textos Escolares Abiertos, también conocidos como Open Textbook dentro de la conocida “Escuela Digital”. Su deseo era evitar las grandes sumas de dinero anuales,en libros de texto, desarrollando así por parte del Ministerio de Educación textos licenciados de forma pública y abiertos; los cuales se irían actualizando y mejorando. Desde ese momento, el gobierno convocó a una Coalición por la Educación Abierta que agrupa a 34 organizaciones públicas. [25]​
  • Chile: Para zanjar la polémica acerca de los textos escolares, el Gobierno realizó una intervención para regular los altos costos. Una de sus principales medidas fue separar los contenidos de los soportes, licenciando públicamente los contenidos mediante licencias Creative Commons, para asegurar la durabilidad de esos contenidos y su carácter público. [26]​
  • Sudáfrica: A través del proyecto, desde el 2006 trabajan mediante textos abiertos de Matemáticas y Ciencias; reconocidos y distribuidos por el Ministerio de Educación de Sudáfrica. Gracias a este licenciamiento público de los contenidos, consiguen grandes ahorros en libros de texto; lo que les permite llevar a cabo otras reformas en el ámbito educativo a la vez que garantizan mejores recursos a sus estudiantes.[27]​

Licencias abiertas[editar]

La Licencia abierta nos indican que el creador o autor del trabajo original concede al público el permiso jurídico para la utilización de su trabajo. Algunos ejemplos de licencia abiertas son:

Análisis[editar]

Ofrecen nuevos modelos de enseñanza representado una nueva forma de publicación, que posibilita grandes ahorros en los costes para los estudiantes y disminuyendo así las barreras económicas en la educación.[31]​ Debido a la incorporación de nuevas prácticas, teorías, las licencias abiertas, las diferentes plataformas de aprendizaje, así como, la cooperación y las relaciones entre las distintas instituciones del ámbito educativo y las empresas editoriales, se ha dado lugar a un nuevo escenario de publicación desbancando al anterior.[32]​

Cada vez con más asiduidad, los estudiantes se encuentran más involucrados tanto en la selección y la construcción de sus propios materiales para alcanzar un aprendizaje efectivo y a los docentes les resulta más fácil elegir los recursos necesarios para potenciar el aprendizaje individualizado, obteniendo más facilidades a la hora de realizar una selección adecuada y adaptarlos a las necesidades de sus alumnos y a su aula.[33]​

Para estudiar y valorar los impactos que causan los libros de texto en abierto en diferentes etapas educativas, el Grupo Educación Abierta utiliza el modelo COUP desarrollado por David Wiley, este modelo crea un marco global que permite analizar de forma empírica y rigurosa el impacto práctico de estos recursos en la vida de las personas a través de un análisis e interpretación del ahorro de costes, mejoras en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, el uso que le dan tanto proferoses como alumnos y las percepciones que se tienen tras su uso.[34]​

El impacto positivo que proporcionan los libros en abierto, tiene especial relevancia en países en vías de desarrollo suponiendo principalmente un ahorro económico así como una efectividad a largo plazo, donde tanto el estudiante como el docente se benefician de un aprendizaje novedoso que les permite adoptar nuevas metodologías.[35]​


  1. ↑ Costello, Eamon; Bloger, Richard; Soverino, Tiziana; Mark, Brown (2019). «La Galaxia Internet: Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad». Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  2. ↑ Bates, Tony. «Enseñar en la era digital». Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  3. ↑ Rubio Hurtado, María José (2014). Estudio de calidad de los repositorios de recursos educativos abiertos en el marco de la educación universitaria. p. 138. Consultado el 25 de marzo de 2019. 
  4. ↑ «Informe ditrendia: Mobile en España y en el Mundo 2018». Asociación de Marketing de España. (2019). Consultado el 1 de abril de 2019. 
  5. ↑ «Indicadores destacados de la Sociedad de la Información en España». ONTSI. Consultado el 1 de abril de 2019. 
  6. ↑ Fischer, Lane; Hilton III, Jhon; Robinson, Jared; A.Walley, David (2015). «A multi-institutional study of the impact of open textbook adoption on the learning outcomes of post-secondary students». Springer US: 4. doi:10.1007/s12528-015-9101-x. 
  7. ↑ Quirós, Meneses (2019). «Recursos didácticos digitales: medio innovadores para el trabajo colaborativo en línea». Revistra Electrónic@ Educare (Vol XIII, nº2): 10. 
  8. ↑ Echevarría Ricaldi, M.L. «Impacto de la aplicación de los recursos educativos abiertos en el aprendizaje de temas vinculados al triángulo en estudiantes de secundaria». Asociación Peruana de Investigación en Educación Matemática. Congreso Iberoamericano de Ciencia,Tecnología, Innovación y Educación (articulo 224). doi:10.13140/RG.2.2.21371.41764. 
  9. ↑ El conocimiento libre y los Recursos Educativos Abiertos. Junta de Extremadura. 2008. p. 128. ISBN 978-84-691-8082-2. 
  10. ↑ Georgina Alcalá, Miryam (2017). «La Galaxia Internet: Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad , de Manuel Castells». Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales.: 5. doi:10.1016/S0185-1918(17)30051-X. 
  11. ↑ Bates, Tony. «Enseñar en la era digital». Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  12. ↑ «BIBLIOTECA Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación CRAI». 2019. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  13. ↑ «Los libros de texto abiertos y el Proyecto LATIn». 2019. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  14. ↑ Bautista Roldán, Juan (2010). Dispositivos electrónicos. Problemas resueltos. (2ª edición edición). RA-MA. ISBN 9788499640266. 
  15. ↑ Maya Álvarez, Pedro (2008). La brecha digital, brecha social. Los recursos humanos en el desarrollo y la capacitación a través del aprendizaje digital (elearning). 
  16. ↑ García, Felipe; Portilo, Javier; Romero, Jesús; Benito, Manuel. Nativos digitales y modelos de aprendizaje. p. 2. Consultado el 1 de abril de 2019. 
  17. ↑ Varela Mallou, Jesús (noviembre de 2008). El libro de texto ante la incorporación de las TIC en la enseñanza. Santiago de Compostela: USC. p. 34. 
  18. ↑ 10.3 LIBROS DE TEXTO ABIERTOS, INVESTIGACIÓN ABIERTA E INFORMACIÓN ABIERTA. Pressbooks. pp. Capítulo 10: Tendencias de la educación abierta. 
  19. ↑ Bates, Tony. «Enseñar en la era digital». Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  20. ↑ «LibraryPirate, libros de texto de código abierto contra el monopolio de las editoriales». Hipertextual. 2011. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  21. ↑ «Los libros abiertos y el Proyecto LATIn». Canvas. Free for teacher. Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  22. ↑ «Proyecto LATIn – Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto Abiertos». 2014. Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  23. ↑ Bates, Tony. «Enseñar en la era digital». Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  24. ↑ «Discover learning materials in an Open Space.». 2019. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  25. ↑ Hagemann, Melissa; Hugyecz, Piroska. «Poland Is Pioneering the World’s First National Open Textbook Program». Open Society Foundations. Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  26. ↑ Waissbluth, Mario; Severin, Eugenio. «Textos escolares: terminemos otro abuso». El Mostrador. Consultado el 26 de octubre de 2019. 
  27. ↑ «Tecnology Powered Learning» (en inglés). Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  28. ↑ «Sobre las licencias». Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  29. ↑ «Sobre las licencias». Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  30. ↑ [[1] «LLicenses»] (en inglés). 2018. Consultado el 28 de octubre de 2019. 
  31. ↑ Apertura de la educación: Docencia y aprendizaje innovadores para todos a través de nuevas tecnologías y recursos educativos abiertos. 2013. p. 4. Consultado el 3 de abril de 2019. 
  32. ↑ Rolfe, Vivien; Beck, Pritt (2018). Open Textbooks - an Untapped Oportunnity for Universitis, Colleges ans Schools. Consultado el 31 de marzo de 2019. 
  33. ↑ Butcher, Neil; Kanwar, Asha; Uvalic-Trumbic, Stamenka (2015). Guía Básica de los recursos educativos en abierto (REA). UNESCO. p. 152. ISBN 978-92-3-300020-9. Consultado el 1 de abril de 2019. 
  34. ↑ «Pensando en los impactos de los REA». ProEva. Consultado el 31 de marzo de 2019. 
  35. ↑ Hodgkinson, Williams C.; Arinto, P. B (2017). Adoption and impact of OER in the global south. African Minds, the International Development Research Centre. p. 205. ISBN 978-1-928331-48-3. Consultado el 30 de marzo de 2019. 
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