Investigación educativa

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La investigación educativa tiene su inicio en el planteamiento de preguntas relacionadas con el proceso educativo: cómo funcionan las instituciones educativas, métodos de enseñanza, diseño curricular, entre otros, que crean la necesidad de identificar, diagnosticar y generar acciones en pro de la educación. Al momento de plantear todas estas interrogantes se comienza un proceso o etapas para definirlas, cuyo fin es elaborar un proyecto o guía para ponerla en práctica.

Cuando hablamos de investigación en educación, nos referimos a un conjunto de métodos que comparten las características de la búsqueda sistemática, la búsqueda sistemática está dirigida y documentada de tal forma que el argumento puede ser examinado concienzudamente.

Características de la investigación educativa:

  • Objetividad: tiene que ver con la calidad de los datos conseguidos por los procedimientos de análisis.
  • Precisión: usa un lenguaje técnico, se emplea para no confundir al lector sino para comunicar significados exactos.
  • Verificación: es necesario diseñar y presentar un estudio que permita su verificación.
  • Explicación detallada: intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas.
  • Empirismos: la investigación se caracteriza por una postura y un enfoque claramente empírico .
  • Razonamiento lógico: es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas.
  • Conclusiones provisional .

Proceso de investigación[editar]

  1. Selección de un problema general: el problema define al área educativa en la que se centrará la investigación.
  2. Revisión de la bibliografía sobre el problema: se recogen los datos.
  3. Formulación del problema, objetivos o hipótesis de la investigación: requiere que el investigar decida si es más apropiada para la investigación la modalidad cuantitativa o cualitativa.
  4. Determinación del diseño y metodología: el investigador decide de qué sujetos se van a obtener los datos.
  5. Recogida de los datos: deben revolverse, además aspectos éticos y legales con respecto a la recogida de datos y su análisis.
  6. Análisis de los datos y presentación de los resultados: normalmente se emplean las representaciones visuales gráficas como tablas estadísticas o diagramas integradores.
  7. Interpretación de los resultados y conclusiones respecto al problema: se toman decisiones sobre el formato apropiado del informe.

Limitaciones de la investigación educativa;[editar]

  • Consideraciones legales y éticas.
  • Instituciones públicas y cambiantes.
  • Dificultades metodológicas.
  • Complejidad de los problemas de investigación.

[1]

Finalidad de la investigación educativa[editar]

Conocer una realidad educativa, tomando en cuenta sus características, funcionamiento y efectos, con cierta exactitud, con lo cual se pueden obtener conclusiones, diagnósticos y valoraciones, que ayuden a realizar modificaciones.

La Investigación Educativa o Pegagógica La Investigación Educativa o Pedagógica tiene como finalidad, desarrollar un proceso sistemático, dinámico, práctico y creativo.
La investigación debe estar ligada a la acción cotidiana de los centros a sus contextos y propias realidades, es por ello fundamental formar a los profesionales de la educación para su capacitación en actividades de investigación, que les permita reflexionar sobre su práctica educativa y actuar en consecuencia.

El trabajo diario de los docentes debe ser basado en estrategias que logren en la medida el crecimiento personal de los estudiantes. La enseñanza no debe ser mecánica, debe estar abierta a cambios y a una pedagogía que genere experiencias enriquecedoras, tanto para el docente como para los estudiantes.

Estudios en la investigación educativa[editar]

  • Estudios de campo
  • Estudios correlacionales
  • Estudios experimentales
  • Estudios de casos
  • Estudios transversales
  • Estudios longitudinales

Ética en la investigación educativa[editar]

La ética en una profesión es la obligación de una conducta correcta. Desde el punto de vista de la investigación, un acto ético es el que se ejerce de forma responsable, evitando el prejuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar vinculado el daño a los métodos que el investigador utiliza para la consecución de sus fines.

“Ser ético es parte de un proceso de planeación, tratamiento y evaluación inteligente y sensible, en el cual el investigador busca maximizar los buenos productos y minimizar el riesgo y el daño”.[2]​ En este sentido, la investigación educativa puede considerarse como buena, si las repercusiones producidas logran afectar la práctica y se incrementa el conocimiento en la teoría educativa.

El investigador educativo debe tener muy presente los códigos éticos inherentes a su actividad antes de llevar a cabo el desarrollo de su trabajo, para evitar cualquier conducta inadecuada en el progreso de la misma y para que los resultados sean un acto de creación pertinente con el contexto social en el que se desenvuelve la investigación.

Los códigos en investigación educativa son relativamente recientes, podemos nombrar el de la APA, American Psychological Association del año 1940, el código de la AERA, American Educational Research Association del año 1992.

El código de la AERA provee los principios, reglas y estándares éticos que cubren situaciones profesionales encontradas por los investigadores en educación. Como meta principal tiene el bienestar y protección de los individuos y grupos con los cuales los investigadores en educación trabajan.

Véase también[editar]

Referencias[editar]

Gonzáles, R. (2007) La Investigación en la práctica educativa: guía metodológica de investigación para el diágnostico y evaluación en los centros docentes. Madrid, España. ISBN 978-84-369-4440-2

González, Fredy ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico del término Investigación y Postgrado, vol. 20, núm. 1, abril, 2005, pp. 13-54 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela

Exteberria, Karlos.(s/a). El Proyecto de Investigación. Consideraciones teóricas y prácticas. Universidad del País Vasco

Valenzuela,Ricardo.Fundamentos de investigación educativa. Volumen 2 y 3.(2012) Editorial Digital Tecnológico de Monterrey (2012)

  1. McMillan, James (2005). Investigación educativa. Pearson. ISBN 978-84-205-4163-1. 
  2. Sieber, Joan E. (2001). Planning Research: Basical Ethical Decision-Making (en inglés). Folkman. p. 25.