Perito

Un perito o experto es una persona reconocida como una fuente confiable de un tema, técnica o habilidad cuya capacidad para juzgar o decidir en forma correcta, justa o inteligente le confiere autoridad y estatus por sus pares o por el público en una materia específica. En forma más general, un experto es una persona con un conocimiento amplio o aptitud en un área particular del conocimiento. Los expertos son requeridos para dar consejos sobre su tema de especialización, aunque no siempre coinciden en sus apreciaciones con las opiniones aceptadas sobre ciertos temas específicos de su tema de estudio. Se cree que un experto puede, gracias a su entrenamiento, educación, profesión, trabajos realizados o experiencia, tener un conocimiento sobre un cierto tema que excede el nivel de conocimiento de una persona común, de manera tal que otros puedan confiar en la opinión del individuo en forma oficial y legal.

Es tentador definir al experto simplemente como el que conoce sobre un campo delimitado del saber. Pero este enfoque encuentra rápidamente sus límites, en cuanto se reconoce la necesidad de diferenciar el experto del científico o incluso del especialista. El experto se define en efecto menos en sí mismo, que como el vector de una respuesta a una solicitud de conocimiento.

Título de Educación Superior

En España, con el sistema educativo previo a la Ley General de Educación, un perito era un título de educación post-secundaria, cursado tras el Bachiller Elemental, de duración de cuatro años. Tras la aplicación de la mencionada ley, las personas con este título fueron asimiladas a Diplomados universitarios (formación post-secundaria de tres años, impartida por las universidades), en Ingeniería, los peritos pasaron a asimilarse a los Ingenieros Técnicos.

Comparaciones entre experto/perito, científico y especialista

• El científico controla el conocimiento de un ámbito dado (especialización), pero suponiendo este conocimiento una realidad en sí, puede generalmente estar formalizado y considerarse objetivo. En otros términos, el científico está al servicio de su conocimiento. El experto en cambio es más bien maestro de un conocimiento, que integra naturalmente elementos de conocimiento, pero que tiene en cuenta una experiencia y saberes transmitidos de modo no formalizado. El experto es así portador de su conocimiento y es bajo este título como él exhibe su conocimiento.
• En comparación con el especialista, se espera del experto que se exprese y tome partido en debates o consultas a su alcance. Además de la calidad del especialista, el experto se define pues como la persona capaz emitir un juicio sobre un tema e intervenir en los debates que le conciernen.

El experto es, por tanto, más que un científico y que un especialista, puesto que combina una competencia abierta y una aptitud a comunicar sobre su tema.

El experto debe tener tres grandes cualidades:

• Poseer un conocimiento que no esté excedido por el del científico.
• Tener la capacidad a causa de su experiencia y de una integración de conocimientos variados, de expresar juicios que se estiman pertinentes (sagacidad).
• Revelarse apto para comunicar y para participar en debates abiertos o tanto con responsables como con no expertos.

Este cuadro es revelador de los puntos de debilidad potenciales del experto: no ser bastante sabio, carecer de juicio (el más grave) o comunicar mal. Pero se da cuenta de que se puede acusar al experto de comunicar "demasiado" bien y de encubrir así posibles insuficiencias de fondo.

Referencias

• An example: Bulack Tech Expert
• Dreyfus, H. and Dreyfus, S. (2005) Expertise in real world contexts, Organization Studies, 26(5), 779-792.
• Ericsson, K. A. (2000). Expert Performance and Deliberate Practice
• Ericsson, K. Anders, Neil Charness, Paul Feltovich & Robert R. Hoffman (Eds.), 2006: Cambridge handbook on expertise and expert performance. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• Gibbons, M. (1994). The new production of knowledge: the dynamics of science and research in contemporary societies. London: SAGE Publications.
• Gobet. F. & Campitelli, G. (2007). The role of domain-specific practice, handedness and starting age in chess. Developmental Psychology, 43, 159-172. Available online at http://bura.brunel.ac.uk/bitstream/2438/611/1/Gobet_DevPsyc_Final.pdf  — PDF (196 KiB) Retrieved 22 July 2007.
• Gobet. F. & Chassy, P. (in press). Season of birth and chess expertise. Journal of Biosocial Science. Available online at http://bura.brunel.ac.uk/bitstream/2438/736/1/Seasonality+and+chess.pdf — PDF (65.8 KiB) Retrieved 22 July 2007.
• Gobet, F., de Voogt, A. J., & Retschitzki, J. (2004). Moves in mind: The psychology of board games. Hove, UK: Psychology Press.
• Gobet, F., & Simon, H. A. (2000). Five seconds or sixty? Presentation time in expert memory. Cognitive Science, 24, 651-682.
• Goldman, A. I. (1999). Knowledge in a Social World. Oxford: Oxford University Press.
• Mieg, Harald A. (2001). The social psychology of expertise. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Shanteau, J., D.J. Weiss, R.P. Thomas, and J.C. Pounds, Performance-based assessment of expertise: How to decide if someone is an expert or not. European Journal of Operational Research, Volume 136, Number 2, 16 January 2002, pp. 253-263(11).
• Simon, H. A., & Gilmartin, K. J. (1973). A simulation of memory for chess positions. Cognitive Psychology, 5, 29-46.
• Sowell, T. (1980). Knowledge and decisions. New York: Basic Books, Inc.
• Swanson, R. A., & Holton III, E. F. (2001). Foundations of Human Resource Development. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.
• Tynjala, P. Towards expert knowledge? A comparison between a constructivist and a traditional learning environment in the university. Educational Research, 1999. ece.uncc.edu.

• Fuller, S. (2005). The Intellectual. Icon Books
• Collins, R. (1979). The Credential Society
• Dewey, J. (1927). The Public and its Problems
• Nettleton, S., Burrows, R. and O’Malley, L. (2005) ‘The mundane realities of the everyday use of the internet for health, and their consequences for media convergence.’ Sociology of Health and Illness. 27: 7: 972-992
• Wasa, M. Hacker

Véase también

• Dictamen
• Grupos de trabajo
• Gurú