Diferencia entre revisiones de «Recursos educativos abiertos»

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El término "recursos educativos abiertos" fue adoptado por primera vez en el Foro de la [[Unesco]] sobre el Impacto de los Cursos Abiertos de Educación Superior en los países en desarrollo, del 2002.<ref name="Johnstone" />
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En en el marco del Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos se elabora la [http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris_OER_Declaration.pdf Declaración de París sobre los Recursos Educativos Abiertos] en la que se establecen las siguientes recomendacioens a los Estados miembro:
En en el marco del Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos se elabora la [http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Spanish_Paris_OER_Declaration.pdf Declaración de París sobre los Recursos Educativos Abiertos] en la que se establecen las siguientes recomendaciones a los Estados miembro:
# Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.
# Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.
# Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
# Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

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Versión en español del logo mundial REA.
No debe confundirse con Educación abierta.

Los recursos educativos abiertos o REA (en inglés: Open Educational Resources, OER) son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta. Aunque algunas personas consideran que el uso de un formato abierto es una característica esencial de los REA, este no es un requisito universalmente reconocido. El término fue adoptado por primera vez en 2002 por la Unesco.[1]​

El desarrollo y la promoción de los recursos educativos abiertos a menudo es motivado por el deseo de poner freno a la mercantilización del conocimiento[2]​ y de proporcionar una alternativa o mejora del paradigma educativo.[3]​

Alcance y naturaleza

Logo de OER Commons.

Existen numerosas definiciones para la idea de los Recursos Educativos Abiertos (REA).[4]​ La Fundación William y Flora Hewlett (w:en:William and Flora Hewlett Foundation), define los REA como: "la enseñanza, el aprendizaje y los recursos de investigación que son de dominio público o han sido publicados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite su libre uso y reutilización con nuevo propósito por otros. Los recursos educativos abiertos incluyen cursos completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, transmisión de vídeos, pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento".[5]​ La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) define a los REA como: "materiales digitalizados ofrecidos libres y abiertos a educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y reutilización en la enseñanza, el aprendizaje, y la investigación. REA incluye contenidos de aprendizaje, herramientas de software para desarrollar, utilizar y distribuir contenidos y recursos de implementación, como las licencias abiertas".[6]​ (Cabe destacar que esta es la definición citada por el proyecto hermano de Wikipedia, la Wikiversidad.)[7]​ A modo de comparación, el Commonwealth of Learning ha adoptado la definición más amplia de Recursos Educativos Abiertos (REA) «materiales ofrecidos libre y abiertamente para utilizarlos y adaptarlos para la enseñanza, el aprendizaje, el desarrollo y la investigación".[8]​ En el proyecto WikiEducator se sugiere que los REA se refieren "a los recursos educativos (planes de estudio, exámenes, programas de estudios, módulos de instrucción, simulaciones, etc) que están libremente disponibles para su uso, la reutilización, la adaptación y el intercambio".[9]​[10]​

Versión alternativa del logotipo OER en inglés.

Las definiciones anteriores exponen algunas de puntos álgidos que existen con los REA:

  • Naturaleza del recurso: Varias de las definiciones antes expuestas limitan la definición de los REA a los recursos digitales, mientras que otros consideran que cualquier recurso educativo puede incluirse en la definición
  • Origen del recurso: Mientras que algunas de las definiciones señalan que el recurso a ser producido debe tener una finalidad educativa explícita en mente, otros amplían este origen e incluyen cualquier recurso que potencialmente se pueda utilizar para el aprendizaje.
  • Grado de apertura: La mayoría de las definiciones señalan que un recurso se colocará en el dominio público. Otras establecen que el uso que se concederá solamente con fines educativos, o excluyen a usos comerciales.

Asimismo, estas definiciones comparten también algunas características comunes universales, es decir, todas:

  • cubren tanto el uso y la reutilización, modificación de los recursos y la redefinición de sus fines;
  • incluyen el uso libre por profesores y alumnos para propósitos educativos
  • abarcan todos los tipos de medios de comunicación digital.[11]​

Dada la diversidad de usuarios, creadores y patrocinadores de los Recursos Educativos Abiertos, no es sorprendente encontrar una gran variedad de métodos y requisitos. Por esta razón, puede ser muy útil tener en cuenta las diferencias entre las distintas descripciones de los REA, ya que describen como se consideran a si mismos. Una de las varias tensiones que existen para llegar a una descripción de consenso de los REA (como vemos en las definiciones anteriores) es si debe existir un énfasis explícito alrededor de determinadas tecnologías. Por ejemplo, un vídeo puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser necesariamente un vídeo publicado por streaming. Un libro puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser un documento electrónico. Esta tensión impulsada por la tecnología está profundamente vinculada con el discurso de licencias de código abierto. Para obtener más información, vea Licencias y tipos de REA más adelante en este artículo.

Historia

El término objetos de aprendizaje fue acuñado en 1994 por Wayne Hodgins y rápidamente ganó adeptos entre los educadores y diseñadores de sistemas de instrucción, que popularizaron la idea de que los materiales digitales pueden ser diseñados para permitir una fácil reutilización en una amplia gama de situaciones de enseñanza y aprendizaje.[12]​

El movimiento REA se originó a partir de la evolución de la educación abierta a distancia (ODL, por sus siglas inglés) y en el contexto más amplio de la cultura del conocimiento abierto, código abierto, libre intercambio y la colaboración entre pares, que surgió a finales del siglo XX.[12]​ REA y Free/Libre Open Source Software (FLOSS), por ejemplo, tienen muchos aspectos en común,[13]​[6]​ una conexión establecida en primer lugar en 1998 por David Wiley,[14]​ quien introdujo el concepto de contenido abierto, por analogía con el código abierto.[15]​

Al MIT OpenCourseWare se le atribuye el haber desatado el movimiento mundial pro Recursos Educativos Abiertos en 2001 después de anunciar que iba a ofrecer en línea todo su catálogo de cursos y el lanzamiento de este proyecto en 2002.[16]​ En una primera manifestación de este movimiento, el MIT realizó una alianza con la Universidad Estatal de Utah, donde el profesor adjunto en tecnología educativa David Wiley creó una red de apoyo entre pares para la distribución del contenido del OCW, a través de comunidades voluntarias de auto-organización de intereses.[17]​

El término "recursos educativos abiertos" fue adoptado por primera vez en el Foro de la Unesco sobre el Impacto de los Cursos Abiertos de Educación Superior en los países en desarrollo, del 2002.[1]​

En en el marco del Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos se elabora la Declaración de París sobre los Recursos Educativos Abiertos en la que se establecen las siguientes recomendaciones a los Estados miembro:

  1. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.
  2. Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
  3. Reforzar la formulación de estrategias y políticas sobre recursos educativos abiertos.
  4. Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas.
  5. Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales de aprendizaje de calidad.
  6. Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos educativos abiertos.
  7. Promover la elaboración y adaptación de recursos educativos abiertos en una variedad de idiomas y de contextos culturales.
  8. Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos
  9. Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de recursos educativos abiertos.
  10. Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados con fondos públicos.

En 2005 el Centro para la Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE puso en marcha un estudio que duró 20 meses para trazar una escala y analizar el alcance de las iniciativas relativas a los recursos educativos abiertos en cuanto a su objeto, el contenido y la financiación.[18]​ El informe “Dar conocimiento de forma gratuita: La aparición de los recursos educativos abiertos”,[6]​ publicado en mayo de 2007, es el principal resultado del proyecto, que involucró a una serie de expertos reunidos en 2006.[19]​

En septiembre de 2007, el w:en:Open Society Institute y la Fundación Shuttleworth convocaron una reunión en Ciudad del Cabo a la que treinta de los principales defensores de la educación abierta fueron invitados para colaborar en la redacción de un manifiesto. La "Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo" fue publicada el 22 de enero de 2008,[20]​ instando a gobiernos y editores a que los materiales educativos sean financiados con los fondos públicos disponibles y sin costo alguno a través de Internet.[21]​

Existen antecedentes pedagógicos para los Recursos Educativos Abiertos; uno de ellos está relacionado con el artista de performance de origen alemán Joseph Beuys, quien en 1973 crea la Universidad Libre Internacional para la Creatividad y la investigación Interdisciplinaria (Free International University for Creativity and Interdisciplinar Research, por sus siglas en inglés). Está institución fue creada para que las personas reconocieran sus propias capacidades creativas. Su pedagogía no era competitiva, además de que la oferta académica era abierta e interdisciplinaria, pues en ella colindaban los estudios culturales, la sociología y la economía, esta última no estando restringida a la cuestión monetaria, sino a formas alternativas de capital, es decir, la creatividad de las personas.

Licencias y tipos

La cabeza GNU, símbolo icónico de la licencia de software libre y de código abierto.

Los recursos educativos abiertos a menudo implican cuestiones relacionadas con los derechos de la propiedad intelectual. Los materiales educativos tradicionales, como los libros de texto, están protegidos por las condiciones convencionales de los derechos de autor. Sin embargo, opciones de licencia alternativas, más flexibles, han aparecido como resultado de la labor de Creative Commons, una organización que ofrece acuerdos de licencia predefinidos que son menos restrictivos que los términos internacionales de copyright estándar "todos los derechos reservados". Estas nuevas opciones se han convertido en una "infraestructura de servicio crítica para el movimiento OER".[22]​ Otra licencia, normalmente utilizada por los desarrolladores de software REA, es la Licencia Pública GNU de la comunidad de software libre "FLOSS". Licencia abierta que permite el uso de materiales que no serían fácilmente permitidos bajo copyright.[23]​

Existe un debate en curso dentro de la comunidad REA respecto a la idea de que exista una dependencia implícita sobre la concesión de licencias explícitamente. Por ejemplo, el conocimiento que es de dominio público puede o no ser considerado como un recurso educativo abierto legítimo en función de si la ausencia de una licencia abierta le impide cumplir con los diferentes criterios de apertura o no. En relación con el debate sobre la concesión de licencias también se encuentra el debate sobre si la reutilización de una licencia puede o no indicarse con claridad.

Tipos de recursos educativos abiertos: cursos completos, materiales para cursos, módulos, objetos de aprendizaje, libros de texto con licencia abierta, vídeos con licencia abierta (a menudo sin interrupción), exámenes, software y otras herramientas, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento. Los REA pueden estar disponibles como recursos estáticos abiertos y libres, como recursos dinámicos que cambian con el tiempo en el intervalo de la búsqueda de conocimiento y su actualización (por ejemplo, este artículo de Wikipedia), o un curso o módulo con una combinación de estos recursos.

Políticas

Las políticas de los recursos educativos abiertos son los principios o postulados adoptados por los órganos de gobierno que apoyan de la utilización de contenido abierto y su uso en las instituciones educativas. Estas políticas están surgiendo en países, estado/provincia y cada vez más a nivel local.[6]​

Algunos programas REA importantes incluyen:

  • OER África, una iniciativa establecida por el Instituto Sudafricano de Educación a Distancia (Saide) orientada a desempeñar un papel preponderante en el desarrollo y uso de RAE en todos los sectores educativos del continente africano.[24]​
  • Wikiwijs (los Países Bajos), un programa destinado a promover el uso de los recursos educativos abiertos (REA) en el sector educativo holandés,[25]​
  • El programa de recursos educativos abiertos (fases uno[26]​ y dos[27]​) ) (Reino Unido), financiado por la HEFCE, la Academia de Educación Superior del Reino Unido y la JISC, que han apoyado proyectos piloto y actividades en torno a la liberación de recursos de aprendizaje abierto, para su libre uso y reutilización en todo el mundo.
  • REA-Brasil que desde 2008 se consituyó como una comunidad dedicada a la difusión y capacitación de personas que contibuyan a la creación de REA esta organización logró que se incluyeran los REA en los objetivos del Plan Nacional de Educación Brasileño.
  • Creative Commons alberga un registro de políticas de recursos educativos abiertos en el que se enumeran 77 políticas actuales y propuestas de educación abierta de todo el mundo.[28]​

En 2015 la Unesco publicó las Directrices para los Recursos Educativos Abiertos (REA) en la educación superior en donde se formulan propuestas para la integración de los REA en la educación superior con el propósito de invitar o estimular a los gobiernos e instituciones a "invertir en la producción, adaptación y utilización sistemáticas de los REA e integrarlos al contexto cotidiano de la educación superior con la finalidad de mejorar la calidad de los planes de estudio y la enseñanza, además de reducir costos".[29]​.

Iniciativas y reformas de Ley

Existen diversas iniciativas y reformas de ley respecto al acceso abierto:

México: Decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley de Ciencia y Tecnología, de la Ley General de Educación y de la Ley Orgánica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Argentina:

Chile:

Colombia:

Apoyo institucional

Logotipo de la Unesco.

Gran parte de los primeros trabajos sobre recursos educativos abiertos han sido financiados por universidades y fundaciones, como la Fundación William and Flora Hewlett,[16]​ que fue el principal apoyo financiero de los REA en los primeros años y se ha gastado más de $110.000.000 en el período de 2002 a 2010, de los cuales más de $14 millones se destinaron al MIT.[30]​ La Fundación Shuttleworth, centrada en proyectos relacionados con la colaboración para la creación de contenidos, ha contribuido también. El gobierno británico contribuyo con £5.7m,[31]​ este apoyo institucional también ha sido proporcionado por los organismos de financiación del Reino Unido JISC[27]​ y HEFCE.[26]​

La Unesco ha tomando un papel de liderazgo en "la concienciación de países sobre el potencial de los REA".[32]​ La organización ha promovido el debate sobre cómo aplicar los REA en la práctica y presidido intensos debates sobre esta materia a través de su International Institute for Educational Planning (IIEP). [cita requerida] [33]​ Creyendo que los RAE pueden ampliar el acceso hacia una educación de calidad, sobre todo cuando son compartidos por muchos países e instituciones de educación superior, la Unesco aboga por los REA como un medio de promover el acceso, la equidad y la calidad en el espíritu de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.[34]​ Recientemente se aprobó, durante el Congreso Mundial sobre los Recursos Educativos Abiertos celebrado en la Unesco, la Declaración de París de 2012 sobre los REA.[35]​

Programas internacionales

Grandes esperanzas se han depositado en los REA para paliar la brecha digital entre el Norte y el Sur del planeta, y para hacer una contribución al desarrollo de las economías menos avanzadas.[36]​

  • Europa - Learning Resource Exchange for schools (LRE) es un servicio puesto en marcha por European Schoolnet en 2004 permitiendo a los educadores encontrar recursos educativos abiertos en varios idiomas, de muchos países y proveedores diferentes. Actualmente, más de 200.000 recursos para el aprendizaje se pueden buscar en un portal según el lenguaje, tema, tipo de recurso y grupo de edad.[37]​
  • India - National Council Of Educational Research and Training. Digitalizar todos sus libros de texto es la primera norma de 12 en su estándar. Los libros de texto están disponibles en línea de forma gratuita. Central Institute of Educational Technology, unidad constituida por el NCERT ha digitalizado más de mil programas de audio y vídeo. Todo el material AV educativo desarrollado por CIET está actualmente disponible en Sakshat Portal una iniciativa del Ministerio de Recursos Humanos y Desarrollo. Además, NROER (Repositorio Nacional de Recursos Educativos Abiertos) almacena gran variedad de contenidos on-line.[38]​
  • Estados Unidos - Washington State's Open Course Library Project es una colección de materiales educativos desarrollados por expertos - incluyendo libros de texto, programas de estudios, actividades de cursos, lecturas y evaluaciones - reunidos para 81 cursos universitarios superiores. Actualmente todos los cursos proporcionan una opción de alta calidad que cuesta a los estudiantes no más de 30 dólares por curso.[39]​
  • Bangladés es el primer país en digitalizar un conjunto completo de libros de texto para los grados 1-12.[40]​ La distribución es gratuita para todo el mundo.
  • Uruguay buscó hasta 1.000 recursos digitales de aprendizaje en una Solicitud de Propuestas en junio de 2011.[41]​[42]​
  • Corea del Sur ha anunciado un plan para digitalizar todos sus libros de texto y proporcionár a todos los estudiantes computadoras y libros de texto digitalizados.[43]​
  • La iniciativa de California Learning Network Resources para liberación digital de los libros de texto en el nivel de secundaria, iniciada por el ex gobernador Arnold Schwarzenegger.[44]​
  • La Fundación Shuttleworth liberó libros de ciencias de secundaria de forma gratuita para Sudáfrica[45]​
  • Arabia Saudí inició en 2008 un proyecto integral para digitalizar y mejorar los libros de texto de matemáticas y ciencias en los grados K-12.[46]​
  • México tiene a través de su Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) recursos educativos abiertos a todo público, donde se destaca MediaCampus, que es un repositorio de videos y que sirve como un espacio para el material educativo producido por diferentes entidades de la UNAM, English Media que contiene materiales didácticos electrónicos organizados en módulos para favorecer el logro de temas identificados como particularmente difíciles en los niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia, .[47]​
  • El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey creó en 2007 una iniciativa basada en el movimiento de cultura libre, denominada Knowledge Hub, la cual más adelante fue nombrada TEMOA.[48]​
  • El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte creó en 2014 el espacio de Recursos Educativos Abiertos Procomún, red social de docentes y repositorio orientado a todo tipo de recursos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.[49]​

Logotipo mundial REA aprobado por la Unesco

Con el aumento de la conciencia internacional y la aplicación de los recursos educativos abiertos, el logotipo mundial REA fue aprobado para su uso en varios idiomas por la Unesco. El diseño del logotipo mundial REA crea una idea visual común a escala mundial, de lo que representa "representaciones sutiles y explícitas de los temas y objetivos de los REA". Su explicación completa y recomendaciones de uso están disponibles en la Unesco.[50]​

Versión en inglés del logo mundial REA.

Discurso crítico sobre los REA como movimiento

Discurso externo

El movimiento REA ha sido acusado de la insularidad y de falta de conexión global. Es decir, se sostiene que "los REA no serán capaces de ayudar a los países a alcanzar sus metas educativas a menos que se tome conciencia de que su poder y su potencial se puede ampliar rápidamente más allá de las comunidades que ya se han interesado"[51]​

Sobre todo, las dudas se sembraron sobre los motivos altruistas reclamados por los defensores de los REA. El proyecto en sí mismo fue acusado de imperialista, dado que se sostiene que son las preferencias económicas, políticas y culturales de los países altamente desarrollados los que determinan la creación y difusión de conocimiento que puede ser utilizado por los países sub-desarrollados y que esto podría constituirse en una imposición autogenerada.[52]​

Discurso interno

Dentro del movimiento de los recursos educativos abiertos, el concepto de REA es esencialmente contradictorio[53]​ y activo.[54]​ Considera, por ejemplo, las concepciones del conocimiento, tales como se observan en el discurso de los cursos en línea abiertos y masivos o MOOCS que pueden ofrecer cursos gratuitos pero que luego resultan onerosos al momento de obtener una distinción al finalizar el curso o al brindar certificaciones verificadas por entidades comerciales.[55]​[56]​ Un segundo ejemplo de ideas contradictorias de los REA puede encontrarse en el uso de distintos logos de los REA, lo cual puede ser interpretado como un indicador de ausencia de reconocimiento de los REA como un movimiento a nivel global.

Stephen Downes sostuvo que, desde la perspectiva conectivista, la producción de REA es irónica porque "en un análisis final, no podemos producir recursos para la gente (...) Las personas que se benefician de estas iniciativas de REA son los mismos que producen dichos recursos".[57]​

Referencias

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  3. ↑ Sanchez, Claudia. «El uso de recursos tecnológicos para la educación: una nueva competencia profesional para docentes». Intel® Learning Series blog. Intel Corporation. Consultado el 23 de abril 2013.
  4. ↑ «What is OER?». wiki.creativecommons.org. Creative Commons. Consultado el 18 de abril de 2013. 
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Enlaces externos

Repositorios y buscadores de REA
  • Media Campus. Repositorio de material en video de la Universidad Nacional Autónoma de México. México. #WikiUNAM
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