Alternancia de código

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Alternancia de código (code-switching en inglés), o cambio de código, es un término en lingüística que se refiere al uso en el habla, por parte de personas conocedoras de más de un idioma en el discurso[1] . Eso es, el uso sintáctico y fonológicamente apropiado de más de una lengua. Entre los hablantes con conocimiento de más de una lengua pero con dominio limitado de una de ellas, es normal la mezcla, a menudo inconsciente, de varios idiomas en la misma frase. Un hablante puede decirle a otro una frase como «I'm sorry I cannot attend next week's meeting porque tengo una obligación de negocios en Boston, pero espero que I'll be back for the meeting the week after», en que va cambiando de idioma inconscientemente.

La alternancia difiere de otros fenómenos de contacto entre lenguas como préstamos lingüísticos, pidgins, lenguas criollas y calcos.[2] Préstamos afectan el léxico, las palabras que componen un idioma, mientras que la alternancia de código toma lugar al nivel del enunciado.[3] [4] [5] Hablantes forman una lengua pidgin cuando dos o más no tienen un idioma en común y forman uno para comunicar. Por el otro lado, la alternancia de códigos requiere que hablantes ya sean bilingües o multilingües en los idiomas que usan.[6] [7] [8]

Tipos de alternancia[editar]

Académicos describen varios tipos de alternación.

  • Cambio intersentencial ocurre afuera del nivel oracional (i.e. al final de una oración o una cláusula).[9] [10] A veces se llama cambio "extrasentential".[11]
  • Cambio intrasentencial ocurre adentro de la oración o cláusula.[9] [11] En la alaternación entre español e inglés, uno podría decir "La onda is to fight y jambar." ("La onda es pelear y jambar.")[12]
  • Conmutación por etiquetas (Tag Switching) es el cambio de o una frase o una palabra de un idioma a otro (común en el cambio intrasentencial).[9] En la alternancia entre español e inglés, uno podría decir, "Él es de México y así los criaron a ellos, you know." ("Él es de México y así los criaron a ellos, sabes.")[13]
  • Cambio dentro de la palabra (Intra-Word Switching) ocurre dentro de la palabra misma, como al límite morfológico.[11]

La mayoría de los estudios de alternancia de código se enfocan en el cambio intrasentencial, lo que requiere nuevas reglas híbridas, mientras que los demás ejemplos de cambio siguen la gramática de un idioma u otro. El cambio intrasentencial puede ser alternacional o insercional. Alternación alternacional resulta en una gramática nueva que combina las gramáticas de los idiomas usados. Alternación insercional se trata de la "inserción de elementos de un idioma en el marco morfosintáctico del otro."[13]

Alternancia en general[editar]

Hablantes bilingües con varias habilidades lingüísticas pueden alternar -- hablantes con un idioma dominante además de los con habilidades similares en todos los idiomas que alternan.[14] Casos de cambio intersentencial y conmutación por etiquetas no tienen que mostrar una competencia bilingüe, por solo requerir un conocimiento básico, como el uso de préstamos léxicos, mientras que el cambio intrasentencial y dentro de palabras puede necesitar una familiaridad íntima con los idiomas de alternancia. Las razones detrás de alternancia son complejas, pero incluyen asuntos de identidad lingüística, asociación con grupos de habla específicos y aún el prestigio relacionado con ciertos idiomas. En algunos casos y en cuanto a algunos hablantes, el uso de alternancia no representa un propósito lingüístico, sino sirve simplemente como una manera de habla familiar -- y algunos hablantes no se dan cuenta de haber alternado.[14]

Hay tres perspectivas específicas en el estudio de la alternancia: la psicolingüística, la estructural y la sociolingüística. La primera perspectiva se enfoca más en aspectos cognitivos de la alternancia, la segunda en las reglas de idiomas y como se extienden en casos de alternancia, y la tercera se interesa más con las razones individuos de uso, normas sociales y comunidades de habla específicas.[14]

Spanglish[editar]

El spanglish se da principalmente en Estados Unidos, en las comunidades hispanohablantes de algunos estados de los EE.UU.; como Florida, Georgia, Texas, California, Nuevo México o Nueva York, y por movimientos de población, también en Puerto Rico y en algunas zonas de México y otros países sud- y centroamericanos. Su uso puede ser común en zonas más lejanas debido a la influencia de películas, televisión o música; así como por la presencia de enclaves coloniales estadounidenses en países hispanohablantes, tales como la Zona del Canal de Panamá, donde el control estadounidense influyó en diversos aspectos de la sociedad panameña.

Durante los años 40 y 50, muchos académicos consideraban que la alternancia de códigos no tenía la misma validez como el habla monolingüe. [15] Aunque esta opinión ha cambiado hasta cierto punto, todavía hay prejuicios escolásticos y populares hoy en día sobre la alternancia y hablantes que la usan. [16] [17] [18] La alternancia se ve entre algunos grupos como una falta de comprensión de las normas gramaticales y prescriptivas de los dos idiomas -- aunque investigaciones recientes han mostrado que la alternancia no es una falta de habilidad, sino una manera de expresarse por un sistema lingüístico amplio con recursos de ambos idiomas. [16] En el caso de Spanglish, estos dos sistemas son español e inglés.

El Dictionary of American Regional English recogía en 1972 los primeros ejemplos de este sistema de habla bilingüe. Se notó en los barrios hispanos de Miami, Nueva York y Los Ángeles y, por filtración, luego se fue extendiendo por las ciudades. El término apareció por primera vez en la columna «Teoría del Espanglish», por el humorista puertorriqueño Salvador Tió, publicada originalmente en el periódico El Diario de Puerto Rico en 1948. [19] Más tarde la columna aparece nuevamente en su libro A fuego Lento, editado por la editorial de la Universidad de Puerto Rico en los años cincuenta. En su teoría, Tió explica que el espanglish es la españolización del inglés.

Debido a la influencia del norte, hay varias instancias de la alternancia que se puede observar en el habla diario de ciertas partes de México. Por ejemplo, los préstamos parquear (estacionar, park) y wacha (observa, watch) muestran una tendencia de eficiencia que es común entre hispanohablantes que tienen contacto con el inglés. [20] Otro ejemplo sería la frase «vacunar la carpeta» (del inglés, vacuum the carpet) en lugar de «aspirar (el polvo de) la alfombra». Pero no solo se cambian las palabras sino que se usan mezcladas con el español creando una oración con el uso de 2 idiomas.

Se trataría de la apropiación de otra lengua por la necesidad de expresión de unas comunidades hispanoparlantes marginadas lingüísticamente (hasta la época actual de las "autopistas de la información") y coaccionadas mediática y burocráticamente por la comunidad angloparlante,[cita requerida] creando formas más o menos híbridas. El proceso inverso afecta al inglés con respecto al español por tener el inglés estatus de lingua franca en varias regiones del mundo.

Ejemplos de alternancia[editar]

Ana Celia Zentella muestra un ejemplo de alternancia que proviene de su trabajo con hablantes bilingües de español puertorriqueño e inglés en Nueva York.[21] En este ejemplo, Marta interacciona en español e inglés con Ana Zentella en su apartamento mientras que su hermana menor Lolita está en otra habitación.

Marta: Ana, if I leave her here would you send her upstairs when you leave? ("Ana, ¿si la dejo en casa, la enviarías arriba cuando sales?")
Ana: I’ll tell you exactly when I have to leave, at ten o’clock. ("Te digo exactamente cuando tengo que salir.") Y son las nueve y cuarto.
Marta: Lolita, te voy a dejar con Ana. Thank you, Ana. ("Gracias, Ana.)

Zentella explica que los niños del barrio puertorriqueño hablan inglés y español. El inglés es el idioma predominante, pero las instancias de alternancia son muy frecuentes.[21]

En una escena de la novela bilingüe, Yo-Yo Boing!', escrito por Giannina Braschi, se presenta otros ejemplos de alternancia.

Hablante 1: Tú crees que hay más de tres grandes poetas en una lengua en una centuria. A ver: Vallejo, Neruda, Darío, Lorca, Jiménez, Machado. Very few. (Cambio intersentencial)
Hablante 2: It depends what you are looking for. (Cambio intersentencial)
Hablante 1: I'm looking for the creators. If you want to accept los maestros, (Conmutación por etiquetas) then you include: Huidobro, Cernuda, Alberti, Alexandre, Salinas, Guillén. (Cambio intersentencial) Sí, son maestros, pero no creadores.
Hablante 2: Tú eres demasiado rígida.
Hablante 1: No, es que las puertas del Parnaso son muy estrechas. Alexandre puede ser mejor poeta que Lorca, pero no más grande. Lorca es común, pero es un creador. Many masters are better poets than the creators, but they are not greater. (Cambio intersentencial) La grandeza no es mejor. A veces es peor. There are many singers with a better voice than María Callas. But she sang great. (Cambio intersentencial) Y la grandeza no se puede definir. Porque está llena. Es como el sol. Algo lleno de luz y redondo. No le hace falta nada. Y te llena. Te deja llena. Te colma. Es algo que instaura. Y afirma su instauración. Se implanta. Se planta. Se queda ahí, como una instalación, en un espacio. Es como la belleza.
Hablante 2: What a pity. (Cambio intersentencial)

Véase también[editar]

Referencias[editar]

  1. Centro Virtual Cervantes: Alternancia de código
  2. Gumperz, John. (1982). "Discourse Strategies." Cambridge: Cambridge University Press
  3. Otheguy, Ricardo.(2011). "24: Functional Adaptation and Conceptual Convergence in the Analysis of Language Contact in the Spanish of Bilingual Communities in New York." En Manual Díaz-Campos (Ed.) The Handbook of Hispanic Sociolinguistics. Blackwell Publishing Ltd. pp. 504-529.
  4. Poplack, Shana & David Sankoff. (1984). "Borrowing: the synchrony of integration." Linguistics. Vol. 22(269). pp. 99–136
  5. Muysken, Pieter. (1995). "Code-switching and grammatical theory." En L. Milroy & P. Muysken (Eds.) One Speaker, Two Languages: Cross-disciplinary Perspectives on Code-switching. Cambridge: Cambridge University Press. pp. 177–98
  6. Bokamba, Eyamba G. (1989). "Are there syntactic constraints on code-mixing?" World Englishes. Vol. 8(3). pp. 277–92.
  7. Clyne, Michael. (2000). "Constraints on code-switching: how universal are they?" En Li Wei (Ed.) The Bilingualism Reader. London: Routledge.
  8. Genessee, Fred. (2000). "Early bilingual language development: one language or two?" En Li Wei (Ed.) The Bilingualism Reader. London: Routledge.
  9. a b c The Bilingualism Reader. (2000). Li Wei (Ed.). London: Routledge
  10. Izquierdo Miller, Inés. (2009, 19 de diciembre). "La evolución del espanglish." La prensa literaria. http://www.laprensa.com.ni/2009/12/19/suplemento/la-prensa-literaria/1114871-479
  11. a b c Myers-Scotton, Carol. (1989). "Codeswitching with English: types of switching, types of communities." World Englishes. Vol. 8(3). pp. 333–346 |doi=10.1111/j.1467-971X.1989.tb00673.x
  12. Woolford, Ellen. (1983). "Bilingual Code-Switching and Syntactic Theory." Linguistic Inquiry. Vol. 14. Cambridge: MIT. pp. 520-36.
  13. a b Winford, Donald. (2003). "Code Switching: Linguistic Aspects." An Introduction to Contact Linguistics. Malden, MA: Blackwell Pub. pp. 126-167.
  14. a b c Bullock, B. & Toribio, A. J. (2009). "Themes in the study of code switching." En B. Bullock & A. J. Toribio (Eds.) The Cambridge Handbook of Linguistic Code-Switching. Cambridge UP. pp. 1-17.
  15. Weinreich, Uriel. (1953). "Languages in Contact." The Hague: Mouton
  16. a b Díaz-Campos, Manuel. (2014). "8: Bilingüísmo y español en los Estados Unidos." Introducción a la sociolingüística hispánica. pp. 214-240. MA: Wiley & Sons, Ltd.
  17. Goldstein, B. & Kohnert, K. (2005). "Speech, language and hearing in developing bilingual children: Current findings and future directions." Language, Speech and Hearing services in Schools. Vol. 36(3). pp. 264–67
  18. Brice, A. & Brice, R. (2009). "Language development: Monolingual and bilingual acquisition." NJ: Merrill/Prentice Hall
  19. Tió, Salvador. (1948, 28 de octubre). "Teoría del Espanglish." Diario de Puerto Rico. https://issuu.com/salvadortio/docs/desde_eltuetano-teoria_del_espanglish-web
  20. Lapidus Shin, Naomi. (2010). "Efficiency in lexical borrowing in New York Spanish." Int'l J. Soc. Lang. Vol. 203. pp. 45-59. Walter de Gruyter. DOI 10.1515-IJSL.2010.021
  21. a b Zentella, Ana Celia. (1997). "Growing Up Bilingual." MA: Blackwell