Diferencia entre revisiones de «Clase creativa»

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Walter Grünzweig, profesor de Estudios Americanos en la Universidad Técnica de Dortmund, ha demostrado que el origen del término "clase creativa" no radica en Florida, sino que se remonta a un pasaje del ensayo de [[Ralph Waldo Emerson]] "''Poder''" en su colección de ''la Conducta de la Vida'' (1860).<ref>Grünzweig, p. 91.</ref><ref>Emerson, p. 49.</ref>
Walter Grünzweig, profesor de Estudios Americanos en la Universidad Técnica de Dortmund, ha demostrado que el origen del término "clase creativa" no radica en Florida, sino que se remonta a un pasaje del ensayo de [[Ralph Waldo Emerson]] "''Poder''" en su colección de ''la Conducta de la Vida'' (1860).<ref>Grünzweig, p. 91.</ref><ref>Emerson, p. 49.</ref>

== Ocupaciones ==
Florida dice que la clase creativa es una clase de trabajadores cuyo trabajo es crear nuevas formas significativas (2002). Está compuesta por científicos e ingenieros, profesores universitarios, poetas y arquitectos, y también incluye "personas especializadas en diseño, educación, arte, música y entretenimiento, cuya función económica es crear nuevas ideas, nuevas tecnologías y / o contenido creativo" (Florida , 2002, p. 8). Los diseños de este grupo se consideran ampliamente transferibles y útiles.

Otro sector de la Clase Creativa incluye posiciones que son intensivas en conocimiento; estos generalmente requieren un alto grado de educación formal (Florida, 2002). Ejemplos de trabajadores en este sector son los profesionales de la salud y los gerentes de negocios, que se consideran parte del subgrupo llamado Creative Professionals. Su trabajo principal es pensar y crear nuevos enfoques a los problemas. La creatividad es cada vez más valorada en la sociedad global de hoy. Los empleadores ven la creatividad como un canal para la autoexpresión y la satisfacción laboral en sus empleados. Cerca de 38,3 millones de estadounidenses y el 30 por ciento de la fuerza laboral estadounidense se identifican con la clase creativa. Este número ha aumentado en más del 10 por ciento en los últimos 20 años.

La clase creativa también es conocida por su salida de la vestimenta y el comportamiento tradicionales del lugar de trabajo. Los miembros de la clase creativa pueden establecer sus propios horarios y códigos de vestimenta en el lugar de trabajo, a menudo recurriendo a un atuendo más relajado e informal en lugar de trajes y corbatas. Los miembros de la clase creativa pueden trabajar por sí mismos y establecer sus propias horas, sin seguir el estándar de 9 a 5. La independencia también es muy apreciada entre la clase creativa y se espera en el lugar de trabajo (Florida, 2002).

== La economia global ==
La Clase Creativa no es una clase de trabajadores entre muchas, sino un grupo que se cree que trae crecimiento económico a países que pueden atraer a sus miembros. Los beneficios económicos conferidos por la Clase Creativa incluyen resultados en nuevas ideas, industria de alta tecnología y crecimiento regional. A pesar de que la Clase Creativa ha existido durante siglos, los EE. UU. fue el primer país grande en tener una Clase Creativa que se ocupaba de la tecnología de la información, en los años sesenta y setenta. En la década de 1960, menos del cinco por ciento de la población de los EE. UU. formaba parte de la Clase Creativa, un número que ha aumentado al 26 por ciento. Al ver que tener una Clase Creativa fuerte es vital en la economía global de hoy, Europa ha igualado los números de Estados Unidos para este grupo. Se ha desarrollado una competición interurbana para atraer miembros de la Clase Creativa.

Tras un estudio empírico en 90 países, Rindermann et al. (2009)<ref>{{Cita libro|apellidos=International Research Association for Talent Development and Excellence|título=Talent development & excellence.|url=http://bibpurl.oclc.org/web/45006%20http://www.iratde.org/journal|fechaacceso=2019-01-14|fecha=2009|editorial=International Research Association for Talent Development and Excellence|idioma=English}}</ref> argumentaron que las clases de alta capacidad (o clases inteligentes) son responsables del crecimiento económico, el desarrollo democrático estable y los aspectos políticos positivamente valorados (efectividad del gobierno, estado de derecho y libertad).


=== Composición e índices estadísticos ===
=== Composición e índices estadísticos ===

Revisión del 08:47 14 ene 2019

La clase creativa es una clase socioeconómica establecida identificada por el economista y científico social estadounidense Richard Florida, profesor y director del Instituto de Prosperidad Martin en la Escuela de Administración Rotman de la Universidad de Toronto. Según Florida, la clase creativa es una fuerza impulsora clave para el desarrollo económico de las ciudades postindustriales en los Estados Unidos.

Visión general

Florida describe la clase creativa como que comprende 40 millones de trabajadores (aproximadamente el 30 por ciento de la fuerza laboral de los Estados Unidos). Divide la clase en dos secciones amplias, derivadas de los códigos del Sistema de clasificación profesional estándar:

  •    Núcleo súper creativo: este grupo comprende aproximadamente el 12 por ciento de todos los trabajos de los EE. UU. Incluye una amplia gama de ocupaciones (por ejemplo, ciencias, ingeniería, educación, programación de computadoras, investigación), con trabajadores de artes, diseño y medios de comunicación que forman un pequeño subconjunto. Florida considera que los que pertenecen a este grupo están "totalmente comprometidos con el proceso creativo" (2002, p. 69). El Super-Creative Core se considera innovador, creando productos comerciales y bienes de consumo. La función principal del trabajo de sus miembros es ser creativo e innovador. "Junto con la resolución de problemas, su trabajo puede implicar la búsqueda de problemas" (Florida, 2002, p. 69).
  •    Profesionales creativos: estos profesionales son los trabajadores clásicos basados ​​en el conocimiento e incluyen a aquellos que trabajan en atención médica, negocios y finanzas, el sector legal y la educación. Ellos "recurren a cuerpos de conocimiento complejos para resolver problemas específicos" utilizando grados superiores de educación para hacerlo (Florida, 2002).

Además de estos dos grupos principales de personas creativas, el grupo generalmente más pequeño de bohemios también se incluye en la clase creativa.[1]​

En su estudio de 2002, Florida concluyó que la clase creativa sería la principal fuerza de crecimiento de la economía que se espera crezca en más de 10 millones de empleos en la próxima década, lo que en 2012 equivaldría a casi el 40% de la población.

Trasfondo

Las teorías sociales promovidas por Florida han provocado mucho debate y discusión. El trabajo de Florida propone que una clase nueva o emergente, o un segmento demográfico formado por trabajadores del conocimiento, intelectuales y diversos tipos de artistas, es una fuerza económica ascendente, que representa un cambio importante lejos de las economías tradicionales basadas en la agricultura o de la industria o una eestructuración de las jerarquías económicas más complejas.

Las tesis desarrolladas por Florida en diversas publicaciones se extrajeron, entre otras fuentes, de datos demográficos de la Oficina del Censo de EE. UU., centrándose primero en las tendencias económicas y los cambios aparentes en las principales ciudades de EE. UU.

Varias ciudades y regiones específicas (incluyendo Silicon Valley de California, la Ruta 128 de Boston, The Triangle en Carolina del Norte, Austin, Seattle, Bangalore, Dublín y Suecia) se han identificado con estas tendencias económicas. En las publicaciones de Florida, los mismos lugares también están asociados con grandes poblaciones de Creative Class.

Florida sostiene que la clase creativa es socialmente relevante debido a la capacidad de sus miembros para estimular el crecimiento económico regional a través de la innovación (2002).

Walter Grünzweig, profesor de Estudios Americanos en la Universidad Técnica de Dortmund, ha demostrado que el origen del término "clase creativa" no está en Florida, sino que se remonta a un pasaje del ensayo "Poder" de Ralph Waldo Emerson en su colección El Conducta de la vida (1860). [2] [3]

Walter Grünzweig, profesor de Estudios Americanos en la Universidad Técnica de Dortmund, ha demostrado que el origen del término "clase creativa" no radica en Florida, sino que se remonta a un pasaje del ensayo de Ralph Waldo Emerson "Poder" en su colección de la Conducta de la Vida (1860).[2]​[3]​

Ocupaciones

Florida dice que la clase creativa es una clase de trabajadores cuyo trabajo es crear nuevas formas significativas (2002). Está compuesta por científicos e ingenieros, profesores universitarios, poetas y arquitectos, y también incluye "personas especializadas en diseño, educación, arte, música y entretenimiento, cuya función económica es crear nuevas ideas, nuevas tecnologías y / o contenido creativo" (Florida , 2002, p. 8). Los diseños de este grupo se consideran ampliamente transferibles y útiles.

Otro sector de la Clase Creativa incluye posiciones que son intensivas en conocimiento; estos generalmente requieren un alto grado de educación formal (Florida, 2002). Ejemplos de trabajadores en este sector son los profesionales de la salud y los gerentes de negocios, que se consideran parte del subgrupo llamado Creative Professionals. Su trabajo principal es pensar y crear nuevos enfoques a los problemas. La creatividad es cada vez más valorada en la sociedad global de hoy. Los empleadores ven la creatividad como un canal para la autoexpresión y la satisfacción laboral en sus empleados. Cerca de 38,3 millones de estadounidenses y el 30 por ciento de la fuerza laboral estadounidense se identifican con la clase creativa. Este número ha aumentado en más del 10 por ciento en los últimos 20 años.

La clase creativa también es conocida por su salida de la vestimenta y el comportamiento tradicionales del lugar de trabajo. Los miembros de la clase creativa pueden establecer sus propios horarios y códigos de vestimenta en el lugar de trabajo, a menudo recurriendo a un atuendo más relajado e informal en lugar de trajes y corbatas. Los miembros de la clase creativa pueden trabajar por sí mismos y establecer sus propias horas, sin seguir el estándar de 9 a 5. La independencia también es muy apreciada entre la clase creativa y se espera en el lugar de trabajo (Florida, 2002).

La economia global

La Clase Creativa no es una clase de trabajadores entre muchas, sino un grupo que se cree que trae crecimiento económico a países que pueden atraer a sus miembros. Los beneficios económicos conferidos por la Clase Creativa incluyen resultados en nuevas ideas, industria de alta tecnología y crecimiento regional. A pesar de que la Clase Creativa ha existido durante siglos, los EE. UU. fue el primer país grande en tener una Clase Creativa que se ocupaba de la tecnología de la información, en los años sesenta y setenta. En la década de 1960, menos del cinco por ciento de la población de los EE. UU. formaba parte de la Clase Creativa, un número que ha aumentado al 26 por ciento. Al ver que tener una Clase Creativa fuerte es vital en la economía global de hoy, Europa ha igualado los números de Estados Unidos para este grupo. Se ha desarrollado una competición interurbana para atraer miembros de la Clase Creativa.

Tras un estudio empírico en 90 países, Rindermann et al. (2009)[4]​ argumentaron que las clases de alta capacidad (o clases inteligentes) son responsables del crecimiento económico, el desarrollo democrático estable y los aspectos políticos positivamente valorados (efectividad del gobierno, estado de derecho y libertad).

Composición e índices estadísticos

Los estudiosos de las disciplinas de la economía, la geografía, la sociología, y las ciencias sociales afines, han desafiado a la concepción de la "clase creativa" de Florida, en particular para la percepción de la falta de claridad del concepto y de la falta de precisión analítica.[5]​[6]​[7]​ Un gran número de estudios han encontrado problemas con los índices estadísticos de Florida.[8]​[9]​[10]​[11]​ Hoyman y Faricy no encuentran evidencia estadística de que las ciudades con mayor proporción de la Clase Creativa se correlacionen con cualquier tipo de crecimiento económico desde 1990 a 2004.[12]​ En el uso de las áreas metropolitanas como la unidad de análisis, el alto grado de variación de desarrollo socio-espacial a través de la región metropolitana es ignorado. También se ha cuestionado si es más provable que los miembros de la clase creativa vivan en los suburbios homogéneos, de baja densidad de la periferia.[13]​[14]​[15]​

Ver también

Referencias

  1. ↑ Florida, Richard (1 de enero de 2002). «Bohemia and economic geography». Journal of Economic Geography (en inglés) 2 (1): 55-71. ISSN 1468-2702. doi:10.1093/jeg/2.1.55. Consultado el 11 de enero de 2019. 
  2. ↑ Grünzweig, p. 91.
  3. ↑ Emerson, p. 49.
  4. ↑ International Research Association for Talent Development and Excellence (2009). Talent development & excellence. (en english). International Research Association for Talent Development and Excellence. Consultado el 14 de enero de 2019. 
  5. ↑ Markusen, 2006, pp. 1921–1940.
  6. ↑ Evans, G. (2009). «Creative cities, creative spaces, and urban policy». Urban Studies 45 (5/6): 1003-1040. doi:10.1177/0042098009103853. Archivado desde el original el 19 de marzo de 2013. Consultado el 11 de febrero de 2013. 
  7. ↑ Boren, T.; C. Young (2012). «Getting creative with the 'Creative City'? Towards new perspectives on creativity in urban policy». International Journal of Urban and Regional Research. Forthcoming (5): 1799-1815. doi:10.1111/j.1468-2427.2012.01132.x. 
  8. ↑ Markusen, 2006.
  9. ↑ Oakley, K. (2009). «Getting out of place: the mobile creative class takes on the local. A UK perspective on the creative class». En L. Kong and J. O'Connor, ed. Creative economies, creative cities. New York: Springer Media. pp. 121-134. ISBN 978-1-4020-9948-9. 
  10. ↑ Lewis, N. M.; B. Donald (2010). «A new rubric for 'creative city' potential in Canada's smaller cities». Urban Studies 47 (1): 29-54. doi:10.1177/0042098009346867. 
  11. ↑ Glaeser, E. (2005). «Review of Richard Florida's The Rise of the Creative Class». Regional Science & Urban Economies 35 (5): 593-596. doi:10.1016/j.regsciurbeco.2005.01.005. 
  12. ↑ «It Takes A Village: A Test of the Creative Class, Social Capital and Human Capital Theories». Urban Affairs Review 44 (3): 311-333. 2009. doi:10.1177/1078087408321496. 
  13. ↑ Markusen, 2006, p. 1923.
  14. ↑ Lang y Danielsen, 2005, pp. 203–220.
  15. ↑ Brooks, David. «Patio Man and the Sprawl People». The Weekly Standard. The Weekly Standard LLC. Consultado el 11 February 2013. 

Bibliografía

Obras citadas

  • The Creative Capital of Cities: Interactive Knowledge Creation and the Urbanization Economies of Innovation. Malden, MA: Wiley-Blackwell. 2011. pp. 43-89. ISBN 978-1-4443-3621-4. 

Leer también

  • On the Poverty of Exper ts: Between Academization and Deprofessionalization. Hartmann, Heinz, Hartmann, Marianne. 1982, vol 34, iss 2, pg 193
  • Florida, R. (2002). The Rise of the Creative Class: And How it's transforming work, leisure, community and everyday life. New York: Perseus Book Group
  • Fussell, Paul. Class, especially chapter titled "Class X". 1983.
  • Hoyman, Michele and Christopher Faricy. 2009. "It Takes a Village: A Test of the Creative Class, Social Capital and Human Capital Theories", Urban Affairs Review, 44:311-333.
  • Long, Joshua. 2010. Weird City: Sense of Place and Creative Resistance in Austin, Texas. University of Texas Press.
  • Markusen, A. 2006. Urban development and the politics of the creative class: Evidence from the study of artists. Environment and Planning A, 38 (10): 1921-1940.
  • Montgomery, J. (2005). Beware 'the Creative Class'. Creativity and Wealth Creation Revisited. Local Economy, Vol. 20, No. 4, 337–343, November 2005
  • Peck, J. 2005. Struggling with the creative class. International Journal of Urban and Regional Research 29 (4): 740-770.
  • Ray, Paul H. and Sherry Ruth Anderson. The Cultural Creative. New York: Three Rivers Press, 2000
  • Rindermann, Heiner, Michael Sailer and James Thompson, 2009. The impact of smart fractions, cognitive ability of politicians and average competence of peoples on social development. Talent Development and Excellence 1 (1): 3-25.
  • Rindermann, Heiner, and James Thompson, 2011. Cognitive capitalism: The effect of cognitive ability on wealth, as mediated through scientific achievement and economic freedom. Psychological Science 22 (6): 754-763.

Referencias de web

  • Cleveland, Harlan. "After Affluence, What?". October 1977. Aspen Instit Humanistic Studies November 3, 2005.
  • Saenz, Tara Keniry. "Portraits of U.S. High-Technology Metros: Income Stratification of Occupational Groups from 1980-2000". March 2005. U Texas, Austin November 31, 2005. [1]

Enlaces externos

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