Mariano Narodowski

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Mariano Narodowski
Mariano Narodowski
Narodowski dando una conferencia en la embajada estadounidense en Buenos Aires, en julio de 2009.

Escudo de la Ciudad de Buenos Aires.png
Ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires
10 de diciembre de 2007-11 de diciembre de 2009
Sucesor Abel Posse

Datos personales
Nacimiento 10 de mayo de 1961
Bandera de Argentina Buenos Aires, Argentina

Mariano Narodowski (n. 10 de mayo de 1961) es un académico, docente, pedagogo e investigador argentino dedicado al campo de la pedagogía y las políticas educativas. Se lo conoce muy especialmente por su libro Infancia y Poder,[1] en el que traza una historia de los discursos pedagógicos en la modernidad, y que se ha constituido en un texto insoslayable en el mundo de la pedagogía, aunque es autor de muchos otros libros, artículos en revistas científicas y de divulgación y de artículos de opinión en periódicos y revistas.

Biografía[editar]

Nació en Buenos Aires el 10 de mayo de 1961. Es profesor para la enseñanza primaria recibido en el Instituto Superior del Profesorado Mariano Acosta, profesor y licenciado de Pedagogía por el Centro de Altos Estudios en Ciencias Exactas(CAECE, Argentina) y doctor en Educación por la Universidade Estadual de Campinas, Brasil. Fue durante muchos años maestro en escuelas públicas de zonas pobres de Buenos Aires.

Carrera como investigador[editar]

Constituyen sus áreas de interés la historia de la educación y las políticas educativas comparadas, y su aplicación en contextos socioeconómicos desfavorables. Especializado en problemas de justicia educacional, dirige en esas áreas proyectos de investigación, tesis de magíster y doctorado y proyectos de reforma para el mejoramiento de la institución escolar.

Realizó estudios de posgrados graduándose como magíster en Ciencias Sociales (FLACSO, Argentina) donde presentó una tesis, más tarde publicada como libro,[2] que fue señalada en publicaciones académicas como un trabajo pionero en los estudios foucaultianos. Se doctoró en Educación por la Universidad Estatal de Campinas (UNICAMP, Brasil) con una tesis que obtiene la máxima mención honorífica. En 1993 fue investigador visitante (posdoctoral) en la Universidad Carlos III de Madrid, departamento de Historia Económica.

Se desempeñó como Profesor en la Universidad Nacional de Quilmes, donde también fue Vicerrector de Investigaciones. Ha sido director del área de educación de la Universidad Torcuato Di Tella desde 1999 hasta 2001 fue presidente de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación

Ha dictado cursos de postgrado y conferencias en instituciones académicas de diferentes países. En 2006-2007 fue investigador visitante en la Universidad Harvard[3] Por su actividad académica ha recibido subsidios para la investigación por parte de instituciones como UNESCO, Interamerican Development Bank, Tinker Foundation, Fundación Antorchas, Fundación Retama, entre otras y obtuvo varios premios y distinciones como la prestigiosa Beca Guggenheim[4]

Carrera política[editar]

Fue electo diputado de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el 10 de diciembre de 2007 asumió como Ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

Entre los principales logros de su corta gestión se encuentra la introducción de la enseñanza del idioma inglés desde el primer año de la escolaridad primaria (único sistema educativo latinoamericano en contar con esa herramienta pedagógica),[5] un ambicioso plan de lectura denominado "Leer para Crecer" que incluía la distribución universal de tres libros de literatura por año a todos los chicos de escuelas públicas desde el preescolar hasta el último año de la escuela secundaria[6] y una modificación en la normativa para brindarle a los docentes más poder para tomar decisiones en las escuelas ("Convivencia con límites"),[7] entre otras.

Presentó su renuncia al cargo el 9 de diciembre de 2009 después de que el Juez Federal Norberto Oyarbide lo involucrara junto al Jefe de Gobierno de la Ciudad.[8] Desde entonces ha vuelto a la producción académica sin actividad partidaria visible.

Publicaciones[editar]

Ha publicado cientos de artículos en revistas científicas y de divulgación especializadas en ciencias sociales y educación entre las que se encuentran Journals del más alto nivel internacional, tales como: Discours; Prospects; Journal of Educational Policy; Paedagogica Histórica. International Journal of History of Education, Comparative Education; Compare, Educational Policy Analysis Archive (entre otros). Publica columnas en forma habitual en los diarios más importantes de Argentina: La Nación; Clarín y La Capital (Rosario).

Entre los veinte libros que ha publicado se destacan: La crisis laboral docente (1988); La escuela argentina de fin de siglo (1996); Escuela, historia y poder. Miradas desde América Latina (1996), Comenius e a educaçao (2001); Nuevas Tendencias en Políticas Educativas (2002), El desorden de la educación. Ordenado alfabéticamente (2004), Dolor de Escuela(2006), Escuelas y familias (2007)y Cómo serán: el futuro de las escuelas y las nuevas tecnologías (2012).

Principales aportes teóricos[editar]

Nacimiento y fin de la infancia[editar]

Uno de los principales logros del trabajo de investigación de Mariano Narodowski es haber identificado a la vez el surgimiento y el fin de la infancia moderna y el rol de la pedagogía en dicho escenario.

Respecto del surgimiento de la infancia, los estudios sobre la infancia, sobre la conformación de la pedagogía moderna y sobre la obra de Jan Amos Comenius (publicados en libros y artículos académicos)muestran a la niñez como un fenómeno de la modernidad basado en dependencia, obediencia y heteronomía infantil. En 1999, Narodowski desarrolla por primera vez el concepto de "asimetría" para comprender el núcleo central de la construcción del vínculo entre adultos y niños.[9]

En relación con el fin de la infancia de la modernidad,Narodowski se basa en los trabajos de Neil Postman y Margaret Mead para situar en la segunda parte del siglo XX el devenir de una discontinuidad a partir del cual es imposible sostener la existencia de infancia moderna. Según Narodowski, la misma "fluye" hacia dos polos a los que denomina "infancia hiperrealizada" e "infancia desrealizada". Estos conceptos fueron ampliamente citados y comentados por otros estudiosos del tema.

Conformación de la pedagogía moderna[editar]

Narodowski utilizó los estudios foucaultianos para plantear que la pedagogía se corresponde con un régimen epistémico propio del siglo XVII y que si los sistemas escolares surgen recién desde el siglo XIX es por que recién allí aparece un actor político capaz de realzar los viejos dipositivos pedagógicos[10]

Ha sido un estudioso del pensamiento de Jan Amos Coemenius, especialmente de la Didactica Magna y la Pampaedia, y ha publicado al respecto un libro de referencia internacional publicado solamente en portugués.[11]

El cuasi monopolio estatal del sistema educativo[editar]

En el campo de la política educativa y de los estudios comparados en educación, Mariano Narodowski ha propuesto un modelo de análisis para la provisión del bien educación por parte de los sistemas educativos nacionales. En ese modelo, se destaca el concepto de "cuasi monopolio estatal del sistema educativo"

Narodowski explica que como resultado de cambios epocales dados en la segunda mitad del siglo XX, la mayoría de los Estados Nacionales han perdido su capacidad financiera para sostener la promesa de educación escolar para todos y también la legitimidad social para sostener el gobierno monopólico de la educación. En ese contexto, paralelamente al viejo sector monopólico del sistema escolar surge un sector "de salida" (en el sentido de Albert Hirshman) -que muchas veces resulta el sector de la educación privada- que permite que sectores sociales autofinancien en gran medida su propia escolarización en un sector crecientemente desregulado, con instituciones escolares con un margen de maniobras mayor para la toma de decisiones administrativas y pedagógicas.

El viejo sector monopólico más el nuevo sector de salida conforman el cuasi monopolio estatal del sistema educativo

El aporte del concepto es esencial para comprender la intrincada relación entre los sectores público y privado de la educación y su articulación en términos del ejercicio biopolítico del gobierno de la educación.

Objeciones y debate[editar]

El académico que con mayor agudeza se opuso explícitamente a la obra de Narodowski fue el profesor alemán M Caruso, de la  Humboldt Universität Zu Berlin. En un trabajo de 2012, Caruso admite que Narodowski es de los primeros en usar el corpus foucaultiano en la educación latinoamericana y advierte que en los años 90s se opuso a las reformas neoliberales en América Latina.

Sin embargo, al analizar los trabajos de Narodowski sobre educación comparada, Caruso afirma en ese texto, que el educador argentino “adopta posiciones neoliberales” aunque advierte que el académico  rechazaría ese mote. En este estudio, Caruso parece ofrecer una visión intelectualmente honesta de los aportes de Narodowski respecto de las contribuciones foucaultianas sobre  la infancia y sobre el fin de la infancia  pero el profesor alemán falla al analizar los aportes político educativos, adjudicándolos a un corte con la tradición foucaultiana.

Usando una mirada europeocéntrica, Caruso nunca llega a explica por qué Narodowski rechaza la indicación de su postura teórica como“neoliberal” siendo que en más de un artículo explicitó las razones e incluso anticipó buena parte de su propio percurso intelectual  en un famoso artículo sobre Foucault y los intelectuales,[12] artículo que fuera bien reseñado por el filósofo argentino Tomás Abraham.[13] Más todavía,  en un artículo publicado con M Nores[14] M Narodowski ofrece una revisión del uso del concepto “neolibrealismo”  en  el campo educacional.

Además, Caruso reconoce que Narodowski no aplicó recetas neoliberales cuando fue Ministro de Educación pero lo adjudica a que eso “es muy difícil” y no a una decisión racional y voluntaria de quien explícitamente,por décadas, rechazara  el análisis y la implementación de políticas educativas neoliberales. 

Referencias[editar]

  1. Narodowski, Mariano Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna, Aique: Buenos Aires, 1994 (Varias ediciones en castellano y portugués)
  2. http://books.google.com.ar/books?id=FiicAQAACAAJ&dq=especulaci%C3%B3n+y+castigo+narodowski&hl=es&sa=X&ei=SlncUZGWJ87YyAGvi4HwBw&ved=0CCwQ6AEwAA
  3. Véase http://www.drclas.harvard.edu/mariano_narodowski
  4. Véase http://www.gf.org/fellows/10543-mariano-narodowski
  5. De todas las publicaciones que hacen un balance de la enseñanza del inglés desde primer grado en la Ciudad de Buenos Aires, véasehttp://www.lanacion.com.ar/1044310-ingles-desde-primer-grado
  6. Véase http://www.clarin.com/diario/2009/09/17/laciudad/h-02000427.htm
  7. Dentro de la polémica política y académica sobre la devolución de poder a los educadores suscitados a partir de esa medida puede verse http://edant.clarin.com/diario/2008/08/03/sociedad/s-01728971.htm
  8. Santoro, Daniel Sr. Juez. Una biografía judicial de Norberto Oyarbide. Ediciones B, Buenos Aires, febrero de 2011
  9. Narodowski, Mariano Después de clase. Desencantos y desafíos de la escuela actual, Novedades Educativas, Buenos Aires, 1999. A partir de ese texto, el concepto de "asimetría" para definir la relación entre grandes y chicos se ha vuelto usual en los estudios académicos y en los medios de comunicación
  10. Véase el capítulo V de Infancia y poder
  11. Véase la reseña de Maria Alice Goulart acerca de NARODOWSKI, Mariano. Comenius & Educação, trad. de Alfredo Veiga-Neto. Belo Horizonte: Autêntica, 2001,109p en Rev. Bras. Educ. no.19 Rio de Janeiro Jan./Apr. 2002
  12. Mariano Narodowski."Foucault: el ayatollah, los intelectuales y la política", Educaçao e realidade, 29(1), 2005.
  13. Ver Tomás Abraham, Espiritualidad y política Perfil, 8/11/2008 http://www.perfil.com/contenidos/2008/11/08/noticia_0017.html
  14. Mariano Narodowski & Milagros Nores. "Searching for"Neoliberal" Education Policies: A Comparative Analysis of Argentinaand Chile." In Ball, S. Fischmann, C & Gvirtz, S. Crisis and Hope:The Educational Hopscotch of Latin America, Routledge, New York, 2003